【摘 要】 很多初中生因英語而與理想的學校失之交臂，在經(jīng)濟比較不發(fā)達的地區(qū)尤為嚴重。本文從情感因素角度提出提高英語教學有效性的建議。

【關(guān)鍵詞】 情感因素 教學有效性

新課改要求關(guān)注學生的情感態(tài)度的發(fā)展，培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度，把對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)融合到學科教學中去。英語與情感態(tài)度的關(guān)系相較其他學科更為密切。但輕視甚至忽視情感因素在初中英語教學中的現(xiàn)象依然很普遍，矢待改革。

一、當前我國初中英語教學中的現(xiàn)狀與問題

1.1將情感因素納入英語課堂的宏觀需要

中國經(jīng)濟的發(fā)展以及跨文化交際的日益增多都要求中學生要有比較強的英語能力，尤其是聽說方面的能力。然而城市中的一些農(nóng)民工子弟學校（多是私立學校）和廣大農(nóng)村地區(qū)，英語教學有很大需要提升的空間，情感因素在英語課堂上的運用就是一個可行方法。全國大部分地區(qū)嚴重地忽視情感教育，忽視情感與認知之間不可分割的關(guān)系。有必要進行正確的情感教育來提高課堂教學效果。

1.2將情感因素納入英語課堂的微觀需要

素質(zhì)教育改革將青少年的情感教育放到了一個很重要的位置，提出將語言學習過程變成學生情感發(fā)展中的一個重點來抓。好的情感狀態(tài)對學生學習英語有直接的積極影響，對學生英語的習得和英語考試成績的提高有直接幫助，而且對學生智力的發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)都有很大作用。情感能調(diào)動學生的學習積極性和主動性，提高認知效率和智力發(fā)展，促進認知深化，培養(yǎng)良好的學習習慣，調(diào)控教學中的學生情緒，改善師生之間和生生之間的人際關(guān)系，并最終很好的提高課堂教學的有效性，促進學生身心健康發(fā)展。

到目前為止，在全國大部分地區(qū)情感因素融入課堂都只是個口號，沒能真正的落到實處。很多初中學生總體來講成績不錯但英語總是提不上去，老師用盡了各種方法也收效甚微。造成這種現(xiàn)象的重要原因之一就是在老師的教和學生的學中都缺乏了情感因素的參與。大部分學生缺乏學習緊張度，沒有學習興趣，有一定的學習主動性的學生也只是針對老師的問題和一些課堂互動活動，互動環(huán)節(jié)過去又低下頭對著課本發(fā)呆。有的學生互動環(huán)節(jié)也不參與，局外人一樣對英語課堂上發(fā)生的一切無動于衷。長此以往，導致很多學生對英語學習就更缺乏興趣和信心，甚至完全放棄。這些現(xiàn)象的造成很大原因都是因為情感因素沒有參與到學習中去，教學過于注重升學率，而忽視學生思想上的真實興趣和需要。

二、結(jié)合情感因素增進初中英語課堂有效性

老師雖然只是課堂上的主體之一，但卻起著引導啟發(fā)和監(jiān)控課堂的作用，在塑造課堂積極情感因素上扮演了一個非常重要的角色。下面筆者將根據(jù)自己的教學經(jīng)驗就初中英語老師如何將情感因素滲透到課堂上提出建議。

2.1以身作則，使自身成為課堂上最積極的情感因素

老師是學生最大的榜樣，學生的很多言語行為都有老師言行的痕跡，學生對老師言行的模仿是不自覺地，所以老師的情感態(tài)度對學生的情感態(tài)度有著最直接的影響，比傳授的知識本身更更影響學生（Harmer，1991）?！袄蠋熚⑿W生大笑，老師大笑學生就能把屋頂掀翻了”，這句話極好的揭示了老師對學生情感態(tài)度的影響。授課教師應該積極利用這種效應來激發(fā)學生學習英語的積極性和主動性，這些可以通過活潑的課題氣氛和“不自覺”流露出來的對英語的喜愛及英語的重要性來調(diào)動，并采用多種形式的教學活動來幫助學生樹立正確的學習態(tài)度和目標，激發(fā)他們學習英語的興趣。

2.2關(guān)心學生，注重師生之間的情感交流，建立良好的師生關(guān)系

研究表明，中學生學習一門學科的最直接動機是對任課教師的情感以及任課老師對他們的態(tài)度。教師很有必要切身關(guān)心學生，多了解學生的動態(tài)，與學生建立良好的關(guān)系?？衫谜n間課后與學生之間的交流，課下的充分交流促進課上的和諧氣氛，調(diào)動和培養(yǎng)學生外語學習的興趣。多利用稱贊和競賽機制激發(fā)學生的成就感，激發(fā)學生學習英語的內(nèi)部動機。

三、在評價體系中加入情感因素

每一次課堂活動，每一次作業(yè)和考試的評價，都應盡量融入情感因素的評價。對學生學習的參與認真度和投入度在情感上給予肯定，尋找學生的閃光點進行賞識和激勵。比如評價學生的作文，加入情感性評價如你的思路很清晰；你的故事很有趣等。即使是一個分數(shù)不理想的學生，也可以在試卷上寫上一些關(guān)心問候的話語。讓學生時刻感受到教師對其的情感關(guān)注。

四、結(jié)束語

初中英語老師應該將課改中培養(yǎng)情感因素這項目標落到實處，做學生情感狀態(tài)的表率，與學生多溝通多交流，充分利用情感因素來提高課堂教學的有效性。

參考文獻

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