【摘 要】 基礎(chǔ)教育是普及教育、大眾化教育，基礎(chǔ)教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。當(dāng)前，教育行政部門高度關(guān)注后30%的學(xué)業(yè)質(zhì)量，將期末抽測(cè)學(xué)科后30%學(xué)生的評(píng)價(jià)權(quán)重占了50%。農(nóng)村初中英語學(xué)科兩極分化嚴(yán)重，“后30%學(xué)生”的比例較高，如何縮小英語學(xué)科的兩極分化，提升“后30%學(xué)生”英語學(xué)習(xí)的興趣習(xí)慣、英語能力等，這是當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)的困惑之一。筆者就如何提升“后30%學(xué)生”學(xué)習(xí)成績(jī)，談?wù)剛€(gè)人的看法。

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué) 小組合作 后30%學(xué)生

一、研究背景及轉(zhuǎn)化“后30%學(xué)生”的可行性分析

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，“改革課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問題的能力以及交流與合作的能力”、“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》更進(jìn)一步闡明了英語課程的基本理念：是英語課程要面向全體學(xué)生，照顧學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能都得以充分發(fā)展； 英語課程要立足學(xué)生的發(fā)展。

初中教育是普及性、大眾化的基礎(chǔ)教育，應(yīng)該面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。當(dāng)前，教育行政部門高度關(guān)注后30%學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量，將學(xué)科后30%學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)納入教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)中，而且權(quán)重很高。目前農(nóng)村初中英語學(xué)科兩極分化嚴(yán)重，“后30%學(xué)生”英語學(xué)習(xí)相當(dāng)困難，如何縮小英語學(xué)科的兩極分化，培養(yǎng)“后30%學(xué)生”英語學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、能力和質(zhì)量等，是當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)的困惑之一。

后30%學(xué)生，指的是智力正常，但由于自身學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、習(xí)慣、方法以及社會(huì)、家庭環(huán)境等影響，造成基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，基本能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果較低的學(xué)生。以小組合作轉(zhuǎn)化“后30%學(xué)生”具有一定的理論基礎(chǔ)，能滿他們的學(xué)習(xí)需求。

1.1構(gòu)建主義理論和合作學(xué)習(xí)理論是小組合作轉(zhuǎn)化“后30%學(xué)生”的理論基礎(chǔ)

1.1.1建構(gòu)主義認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，知識(shí)需要在一定的情境下，借助他人的幫助和引領(lǐng)，利用必要的學(xué)習(xí)資料和媒介，以學(xué)習(xí)者為中心，營(yíng)造包括情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大因素在內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

1.1.2合作學(xué)習(xí)理論

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，共同達(dá)到教學(xué)目的的活動(dòng)。

1.2 新課標(biāo)要求和新教材特點(diǎn)為后30%學(xué)生開展小組合作提供支撐。

第一，英語課程課標(biāo)要求?！缎抡n標(biāo)》提出：“倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)的過程?！薄墩n標(biāo)》所倡導(dǎo)的體驗(yàn)、參與、合作與交流的理想境界正是建構(gòu)主義所要營(yíng)造的包括情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大因素在內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境。第二 新教材自身特點(diǎn)。現(xiàn)行教材選用的大量閱讀材料內(nèi)容涉及到各個(gè)領(lǐng)域：有人物介紹，風(fēng)土鄉(xiāng)情，生活常識(shí)，科普知識(shí)等。每個(gè)單元包含相關(guān)的四課，圍繞一個(gè)主題或話題展開聽、說、讀、寫的實(shí)踐。每一位學(xué)生，可以借助小組合作的方式，搜集材料、制訂方案，最后匯報(bào)成果等，以共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.3 學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意愿為支持小組合作學(xué)校提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

現(xiàn)今學(xué)生大多數(shù)為獨(dú)生子女，各種因素造成他們一方面自私，過分強(qiáng)調(diào)自我，以我為中心，難與伙伴和諧相處，而另一方面，他們又十分渴望得到朋友和伙伴，渴望與人溝通。經(jīng)過調(diào)查，100%的“后30%學(xué)生”喜歡小組合作學(xué)習(xí)方式，82. 8%的學(xué)生需要伙伴的合作和幫助。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化英語“后30%學(xué)生”的操作策略

2.1 合理分組，分工協(xié)作。

根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則，每組盡量配備1名組織能力強(qiáng)的學(xué)生來以帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的積極性，各小組男女比例適當(dāng)搭配，成員按照一定順序輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，由輪值組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組活動(dòng)的組織與開展，并且每小組做好活動(dòng)記錄以備查。

2.1.1自愿組合。小組成員間應(yīng)自愿組合，相互承認(rèn)為一個(gè)榮譽(yù)共同體；

2.1.2成員混搭。成員組成充分考慮學(xué)業(yè)層次、性別、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)、思想情感等，這有助于互助合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展；

2.1.3按需調(diào)整。充分考慮“后30%學(xué)生”的需求，步驟如下：第一步調(diào)查，指出3個(gè)有合作欲望的同學(xué)，調(diào)查學(xué)生間關(guān)系、情感；第二步了解學(xué)生學(xué)習(xí)背景，根據(jù)期末成績(jī)將學(xué)生分層；第三步根據(jù)學(xué)生間關(guān)系和學(xué)習(xí)背景，每個(gè)團(tuán)隊(duì)安排2個(gè)優(yōu)秀生、兩個(gè)“后30%”生，或1個(gè)優(yōu)秀生，1個(gè)中等生和2個(gè)“后30%”生；第四步小范圍調(diào)整，確保每個(gè)團(tuán)隊(duì)中男女比例、個(gè)性、紀(jì)律和其他方面的平衡。

根據(jù)上述策略，筆者將班級(jí)學(xué)生分成11個(gè)小組，每組4-5人，他們將安排坐在一起一個(gè)學(xué)期，組織課內(nèi)外的英語合作學(xué)習(xí)、互相協(xié)助督促成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)、使用錄音機(jī)并完成報(bào)告。錄音機(jī)會(huì)記錄小組成員合作學(xué)習(xí)狀況、搜集成員意見，記錄者的任務(wù)是向老師報(bào)告小組學(xué)習(xí)結(jié)果、分發(fā)練習(xí)本。在合作小組內(nèi)，每個(gè)成員，尤其是“后30%學(xué)生”承擔(dān)著一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，均以平等的機(jī)會(huì)去擔(dān)任某一個(gè)角色和完成不同的任務(wù)。

2.2 精心策劃，有效實(shí)施

實(shí)施合作學(xué)習(xí)，首先需要設(shè)計(jì)并且實(shí)施好“合作學(xué)習(xí)課”。“合作學(xué)習(xí)課”基本步驟和策略如下：

2.2.1熱身活動(dòng)

每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)前均有小組成果展示和評(píng)價(jià)的時(shí)間。小組成果展示可采訪或?qū)υ?、朗讀單詞或?qū)υ挕Ｄ康氖墙o每一個(gè)學(xué)生，尤其是“后30%學(xué)生”提供講讀發(fā)言交流的機(jī)會(huì)，并促進(jìn)建立合作意識(shí)。

2.2.2新課學(xué)習(xí)

講授新課前，小組任務(wù)均已提前布置。新課內(nèi)容之后，小組將以任務(wù)目標(biāo)開始小組合作學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)幫助“后30%學(xué)生”并且確保每個(gè)成員均可消化、吸收新知識(shí)。各個(gè)小組將參加組間競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)組員的對(duì)手就是另一小組中同一個(gè)層次的學(xué)生。為確保后30%學(xué)生充分參與合作學(xué)習(xí)，教師建立了個(gè)人問責(zé)制度，教師將隨機(jī)抽測(cè)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并請(qǐng)成員匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的狀況。

2.2.3總結(jié)復(fù)習(xí)

為幫助學(xué)生建立知識(shí)系統(tǒng)，使英語學(xué)習(xí)變得更有意義，老師要求學(xué)生對(duì)每單元詞匯作用、結(jié)構(gòu)等開展總結(jié)回顧。學(xué)生可采用讀寫唱、角色扮演、畫畫等形式，先在小組開展總結(jié)回顧活動(dòng)，后在大班隨機(jī)抽查個(gè)別學(xué)生（包括后30%學(xué)生）匯報(bào)總結(jié)。小組其他成員可作補(bǔ)充。最后，所有學(xué)生均參加小測(cè)試，根據(jù)團(tuán)隊(duì)總成績(jī)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀和進(jìn)步小組，獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步的“后30%學(xué)生”。

2.2.4聽寫背誦

教師每周安排三次聽寫，內(nèi)容包括10個(gè)關(guān)鍵詞和兩個(gè)關(guān)鍵句；每周有兩個(gè)背誦任務(wù)，包括兩個(gè)片段對(duì)話或者文章，或以增加默寫量和讀課文來替代。完成目標(biāo)任務(wù)有四大要求：①任務(wù)須合作完成，須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成；②成員所取成績(jī)均與小組團(tuán)隊(duì)成績(jī)掛鉤；③目標(biāo)任務(wù)設(shè)立兩個(gè)層次，各層次學(xué)生可選擇完成；④目標(biāo)任務(wù)若沒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，尤其是后30%學(xué)生，整個(gè)小組將被處罰或扣分。

2.2.5識(shí)詞競(jìng)賽

“后30%學(xué)生”往往因單詞難以記住而漸失信心。為解決“后30%學(xué)生”識(shí)記單詞少、興趣不濃這一問題，筆者在詞匯教學(xué)中常采用詞匯識(shí)記競(jìng)賽法，以小組為單位，留給記憶時(shí)間，在早自修或新課中花幾分鐘時(shí)間開展比賽。在詞匯識(shí)記競(jìng)賽中，為了團(tuán)體榮譽(yù)，“后30%學(xué)生”識(shí)記單詞的興趣和欲望常常被激發(fā)，他們不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容，當(dāng)堂掌握所學(xué)詞匯，還提高了歸納和整理能力。

2.2.6評(píng)改作文

課堂互批學(xué)習(xí)過程是一個(gè)相互合作、共同發(fā)展的過程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、富有個(gè)性化創(chuàng)造的過程。對(duì)英語“后30%學(xué)生”而言，寫作是較難完成的一項(xiàng)任務(wù)，小組合作為“后30%學(xué)生”提供了一個(gè)氣氛融洽、學(xué)習(xí)同伴優(yōu)秀作文的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。對(duì)“后30%學(xué)生”，教師只要求多讀多學(xué)其他組員的作文，最好也能按照要求進(jìn)行評(píng)改。

2.2.7角色演練

在角色演練中，小組必須給“后30%學(xué)生”安排好適當(dāng)?shù)慕巧?，若他們出現(xiàn)語法和詞匯錯(cuò)誤，其他學(xué)生須及時(shí)給予糾正和幫助，幫助“后30%學(xué)生”反復(fù)操練，直至到位。此舉目的是也讓“后30%學(xué)生”體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。例如在《展望未來》第一冊(cè)第一個(gè)單元中，教師以機(jī)場(chǎng)為話題為學(xué)生們提供了很多有關(guān)機(jī)場(chǎng)設(shè)施的單詞和短語，并要求學(xué)生們以“A story at the airport”為題，給小組5分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，讓后30%與組員一起準(zhǔn)備并上臺(tái)共同表演。

2.2.8小組探究

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師布置學(xué)生感興趣的課外探究題，小組根據(jù)所選話題，經(jīng)過分工后，開展實(shí)際調(diào)查、資料收集和信息處理。完成后選派小組在大班對(duì)成果發(fā)言、交流、展示。如在教學(xué)完成“FamilyMembers”這一單元后，教師讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)作業(yè)有的是幾個(gè)小伙伴表演“同學(xué)來訪”，有的是把自己家庭成員的照片制成小小相冊(cè)并標(biāo)上grandfather、grandmother、father、mother、uncle等稱呼，作業(yè)成果內(nèi)容豐富，形式多樣。當(dāng)然“后30%學(xué)生”必須分配到一項(xiàng)相應(yīng)任務(wù)，以提升能力和學(xué)習(xí)水平。

2.3 合理評(píng)價(jià)，恰當(dāng)利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

2.3.1設(shè)計(jì)多層次任務(wù)，開展分層次的發(fā)展性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平參差不齊，其評(píng)價(jià)不能一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一刀切，尤其是針對(duì)“后30%學(xué)生”。因此教師充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，采用多層次任務(wù)，開展分層次的發(fā)展性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，目的是讓各個(gè)層次學(xué)生“挑一挑，摘到桃子”，尤其是“后30%學(xué)生”。這有利于激發(fā)“后30%學(xué)生”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們盡可能多的體會(huì)學(xué)習(xí)快樂和成功。

根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)多層次任務(wù)，不同任務(wù)對(duì)應(yīng)不同分?jǐn)?shù)，小組總分是各成員得分總和?！昂?0%學(xué)生”若選高于自身最近發(fā)展區(qū)兩個(gè)層次的任務(wù)，根據(jù)其表現(xiàn)可得到額外鼓勵(lì)性分?jǐn)?shù)。當(dāng)小組總分達(dá)到一定程度，可得到獎(jiǎng)勵(lì)?！昂?0%學(xué)生”或可單獨(dú)完成任務(wù)，或可請(qǐng)成員指導(dǎo)幫助。由于“后30%學(xué)生”的學(xué)習(xí)成績(jī)與小組團(tuán)隊(duì)總分和榮譽(yù)息息相關(guān)，因此其努力程度與學(xué)業(yè)成績(jī)受到其他成員關(guān)注和支持，其學(xué)習(xí)欲望和成功幾率往往提升。教師不僅表揚(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，更表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)努力、進(jìn)步快的“后30%學(xué)生”。

2.3.2任務(wù)天天有，評(píng)價(jià)時(shí)時(shí)行，總結(jié)天天做。

為確保評(píng)價(jià)的發(fā)展性和激勵(lì)性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，提升學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生成功欲望，教師可根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)狀況，每天、每周、每月、每學(xué)期均開展評(píng)價(jià)，并公布評(píng)價(jià)結(jié)果。每個(gè)階段結(jié)束，教師會(huì)給每個(gè)小組一個(gè)評(píng)價(jià)表，表中記錄每個(gè)小組的分?jǐn)?shù)，每周達(dá)到完成任務(wù)的小組就可以得到一個(gè)紅五星，每月得到4顆紅五星的小組就可得到英語優(yōu)秀小組的稱號(hào)，并得到意外獎(jiǎng)品。當(dāng)然，教師每周均會(huì)有特別禮物送給學(xué)習(xí)努力、進(jìn)步快的“后30%學(xué)生”。

三、以小組合作學(xué)習(xí)為載體，轉(zhuǎn)化英語“后30%學(xué)生”的成效

3.1 采取小組合作方式，給“后30%學(xué)生”提供更可能多的參與和展示機(jī)會(huì)

小組合作學(xué)習(xí)是一種新的綜合性教學(xué)思路，它吸取傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)、小班教學(xué)、個(gè)別生教學(xué)的有益成分，摒棄各自不足，以小組為基本單位，按照學(xué)生性別、興趣、知識(shí)、水平、交往能力等情況搭配編組，由小組長(zhǎng)組織討論學(xué)習(xí)，普通生與“后30%學(xué)生”之間發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，通過集思廣益，利用集體智慧和力量互助合作，共同受益。通過幾年實(shí)踐，“后30%學(xué)生”的英語素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力均得到大幅度提升。

3.1.1小組合作消除“后30%學(xué)生”“說”的心理障礙

“后30%學(xué)生”其語言表達(dá)、觀察和分析能力均較差，形成了自卑心理。傳統(tǒng)課堂中，“后30%學(xué)生”大部分時(shí)間就是隨意坐著或做一些與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)，比如說話、搞小動(dòng)作、發(fā)愣等。而開展小組合作學(xué)習(xí)后，參與合作學(xué)習(xí)的成員均為自己喜歡的小伙伴，氛圍融洽，營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除了其膽怯的心理?，F(xiàn)在“后30%學(xué)生”不但敢說，而且說得很好，即使說不好，也樂于接受同伴對(duì)他們糾錯(cuò)和幫助。

3.1.2小組合作激發(fā)了“后30%學(xué)生”“說”的興趣

在小組合作中敢說才能說，愛說才想說，常說才能說好。當(dāng)“后30%學(xué)生”不敢說時(shí)，老師和小伙伴都鼓勵(lì)他們說；說的好時(shí)及時(shí)表揚(yáng)；說不好時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)一下，小組合作使“后30%學(xué)生”“說”的興趣越來越濃，“說”的能力日益提高。

3.1.3小組合作為“后30%學(xué)生”提供了“說”的空間和平臺(tái)

每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)因人而異，對(duì)普通生的要求是依綱而定，對(duì)后30%的學(xué)生來說就要因人而異了。如在回答簡(jiǎn)單問題時(shí)，小伙伴們就會(huì)給“后30%學(xué)生”更多的機(jī)會(huì)說，無論是小組交流，還是大班展示，還是課外探究。常此以往，常說常練，為提升“后30%學(xué)生”“說”的能力提供了更廣闊的空間和平臺(tái)。

總之，小組合作使“后30%學(xué)生”消除了“說”的心理障礙，給“后30%學(xué)生”提供了“說”的條件、機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，使“后30%學(xué)生”真正充分參與到教學(xué)中來，從而提高了其學(xué)習(xí)能力和英語素養(yǎng)。

3.2 增進(jìn)“后30%學(xué)生”與團(tuán)隊(duì)的感情，培養(yǎng)了人際交往和合作互助的能力

小組合作學(xué)習(xí)使“后30%學(xué)生”學(xué)會(huì)了合作互助的意識(shí)，培養(yǎng)了他們合作解決問題的能力。組內(nèi)“后30%學(xué)生”與組員相互講述對(duì)某一任務(wù)的理解、體驗(yàn)和收獲，并相互交流、探究甚至糾正，使其思維和心理活動(dòng)較長(zhǎng)時(shí)間處于活躍、積極狀態(tài)之中。同時(shí)，小組活動(dòng)中學(xué)生間互幫互助，學(xué)習(xí)主動(dòng)靈活，基礎(chǔ)好的同學(xué)主動(dòng)帶動(dòng)“后30%學(xué)生”一同發(fā)展前進(jìn)，使之有更多理解、交流的機(jī)會(huì)，他們團(tuán)隊(duì)的合作精神得到了培養(yǎng)和提升。這種合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過英語語言學(xué)習(xí)本身，為學(xué)生今后走向社會(huì)進(jìn)行合作互助創(chuàng)造了有利條件，奠定了良好基礎(chǔ)。

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