【摘 要】 英語閱讀對中學生來講，十個非常重要的課題，本從改革課堂教學結(jié)構(gòu)，使精讀與泛讀緊密結(jié)合；嚴格訓練，循序漸進，培養(yǎng)學生閱讀能力；組織指導課外讀物，提高學生閱讀能力；探索方法，做好閱讀理解題等四個方面入手，分析了如何培養(yǎng)中學生的英語閱讀能力。

【關鍵詞】 中學生 英語 閱讀能力

閱讀過程實際上是一個多種知識，包括文字、詞匯、句法和語義等知識的復雜的“相互過程”。任何單一的語言知識能力不能促成對閱讀材料的真正理解。閱讀過程涉及到讀者的語言能力、理解推理能力、分析歸納能力和閱讀速度。下面筆者僅就實際教學中的點滴體會，對如何培養(yǎng)中學生的閱讀能力抒一孔之見。

一、改革課堂教學結(jié)構(gòu)，使精讀與泛讀緊密結(jié)合

近年來筆者在進行課文教學時，以課文為中心，進行了課文整體教學，進行精讀和泛讀相結(jié)合，泛讀領先，在泛讀的基礎上進行課文整體教學的方法。具體作法是：每當開始教一篇課文時，我總是要求學生在課內(nèi)用指定的時間讀完，同時做課后的理解題或我自己設計的測試題。時間按課文難易和長短，規(guī)定為10-20分鐘不等，然后評議答案，這實際上是泛讀課。之后再按精讀要求，讓學生抓中心詞，找關鍵句，指定段落讓學生研究語言現(xiàn)象，鼓勵其提問或討論，以弄清各語言點。這樣就把精讀與泛讀有機結(jié)合起來，改變課堂中全由教師包講到底的局面。

二、嚴格訓練，循序漸進，培養(yǎng)學生閱讀能力

2.1 鼓勵學生迅速閱讀以改變其“精益求精”的讀法，來提高閱讀速度

要想提高閱讀速度，必須采用略讀、掠讀、跳讀和細讀等方法，一篇短文，首先視讀，用眼睛掃錨句中的各個短語，按意群、詞組理解句中的意思，眼光掃視有一定的寬度，單位時間內(nèi)捕捉語言信息多，閱讀速度要靠平時大量閱讀實踐，以量求質(zhì)。堅持在課內(nèi)而不在課外布置預習，要求學生閱讀課文并做理解題，讓絕大多數(shù)學生能于規(guī)定時間內(nèi)完成，使其嘗到閱讀的甜頭而樹立信心。強調(diào)閱讀時，要求坐姿端正，精力集中、視幅擴大，盡量看清鄰近的詞要求其不要用手指或鉛筆指畫閱讀材料，不要顫動嘴唇，不得出聲；要求其中需了解全文大意，切勿逐句逐翻譯為漢語，遇到不識的字詞，要根據(jù)上下文加以猜測；用學過的構(gòu)詞法來分析詞義，要逐漸學會猜詞悟意，推斷詞義。猜不出而又暫時不影響對主要內(nèi)容理解的，可暫時丟開不管，如人名、地名等。鼓勵快讀，學生很快就養(yǎng)成爭相舉手以快讀為榮的活躍氣氛。

2.2 適當提高閱讀速度，增加閱讀內(nèi)容與習題難度以發(fā)展其閱讀能力

在以上基礎上，可以適當增加問題難度以及縮短閱讀時間來測驗其對全文的掌握和主題的理解。告訴學生怎樣根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展或事件為中心利用主題猜出全文主旨，從文字的整體結(jié)構(gòu)、主題思想、寫作特點等方面，按作者思路去領會作者意圖和所要表達的思想，根據(jù)每段主題句（往往是每落的首句或尾句）以確定段落大意及根據(jù)每段大意去概括全文主題等，最后再進一步提高閱讀速度和理解難度以檢查其理解深度和欣賞能力，要求學生只能在懂全文并掌握其中要點或主要意思，領悟其中的語言妙趣之后才能做出正確判斷。

三、組織指導課外讀物，提高學生閱讀能力

隨著中考閱讀理解短文的類型越來越多涉及面越來越廣，如果不對方方面面知識的表達方法、專用詞有一定的了解，勢必不知所云。

閱讀理解還涉及到文化背景知識，例如在一篇短文中，出現(xiàn)昵稱與全稱如許多同學還以為Sammy、Sam是二個人；還有一些史地知識的閱讀短文，同學們?nèi)绮欢玫貓D，也不知大西洋在何方，就不知如何下手了；又如材料中的新聞報道，它有一套獨特的寫作方法，叫做“倒金字塔”，即把最緊要的事實（往往是事情的結(jié)局）放在第一段（導語），使讀者一眼就明了發(fā)生了什么事，然后再講它的來龍去脈，人的姓名常放在導語后介紹。平日應對這些有所結(jié)果，自然也提高了閱讀能力。

四、探索方法，做好閱讀理解題

文章主旨和大意考查內(nèi)容包括作者寫作目的，文章中心或某段的段落大意，要正確答出短文的中心思想，就得善于找主題句，一般說來，短文的主題句通常是在第一段的第一句，有時也可能在文章的第二段或最后一般，所以閱讀時要特別注意文章的開頭和結(jié)尾。

閱讀時要抓住文中事件的時間、地點、人物、發(fā)展過程及結(jié)局五個環(huán)節(jié)，可采用先看短文下面的問題、帶著問題，根據(jù)一定線索到短文中查找，目光掃過無關的部分，迅速找到有關信息，并要善于識別所查內(nèi)容的某些文字特征如人名、地名、報刊、雜志的名字大寫，日期數(shù)字都應注意。

注意詞義或句意考查。有的要求選擇短文中的某一個詞或詞組或句子在意義上相當于選擇項的哪一項，詞義的推測離不開上下文，運用多種猜測詞義的技巧進行猜詞悟意，但有的詞句不止是其表面含義而具深層意義，必須根據(jù)上下文來判斷其意義。

參考文獻

[1] 教育部新課程英語標準[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.