【摘 要】 英語課堂學生認真聽講時學好英語的前提，要引導學生在課堂上認真聽課，要幫助學生克服不集中聽課的不良習慣，要營造聽課的良好氛圍，激發(fā)學生聽課的興趣。

【關鍵詞】 英語課堂 引導學生聽課

認真聽課是學好英語的前提條件，初中學英語教學中許多學生聽課中缺乏思考和探究，學習沒有主動性。要營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生學會聽課。

一、英語課堂教學中學生不會聽課原因分析

初中英語教學的重要任務就是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。聽是說、讀和寫的前提。據(jù)調查，初中英語課堂上，學生能自覺很好聽課的學生只有60%左右，有的學生認真了一會就會思想開小差，不能持久的認真聽課的學生是一個普遍現(xiàn)象。在英語課堂中，英語的發(fā)音技巧和習慣，只有通過聽和模仿才能獲得標準的語音語調。例如在學習有關人物特點的單詞：tall， thin， short， heavy， calm， wild， long hair， short hair， outgoing， quiet， funny， serious， smart， athletic， ect.時，提問了 5個學生要求根據(jù)出示的圖片要求用英語單詞說出人物的特點。有許多學生不能全部準確的聽懂老師提問的問題，沒有聽懂就不能很好的去思考，就不能準確的回答問題。

學生不能很好聽課的原因很多。從學生因素來看，初中學生在心理上缺乏持久性，沒有良好的傾聽習慣，也沒有很好的聽課方法。學生不能很好的聽，一方面是學生不會聽，另一方面是老師講的不好學生不想聽。在教學中有時教學過程中教師對于某個問題反復強調，使學生覺得教師在嘮叨，便會產生一種“厭聽”的情緒，使教師的話沒有說服力；有時教師精心設計的教學過程，有時想到什么就說什么，教學目標不清，學習任務不明確，沒有條理性，跳躍式的課堂，學生的適應速度是很慢的，所以學生會覺得“傾聽”有困難，大大降低了課堂“傾聽”效果。

二、引導學生英語課堂學會聽課的對策

2.1營造良好聽課環(huán)境

在初中英語課堂教學中，營造與實際生活密切相關的，適合學生傾聽的氛圍，使學生自然地、身臨其境地汲取知識和操練對話，在操練中不斷提高學生聽、說能力。例如在教學the comparative and superlative degrees of adjectives （形容詞的比較級和最高級）的語法過程中，為了能夠好的理解高級形容詞的運用，先運用現(xiàn)代教學手段創(chuàng)設利用形容詞的情境，如非常美麗的景色，非常特殊的環(huán)境，非常驚險的動作等，以后引導學生學會利用形容詞的比較級與高級的運用的注意事項和區(qū)別?？梢杂糜⒄Z劇的形式學生自己編，自己演，給學生創(chuàng)造一個很好的聽的英語學習環(huán)境。在每組學生表演時，其他學生都會全神貫注地傾聽著發(fā)言同學的對話，在其它同學表演完以后，他們都會討論發(fā)表自己的觀點，在這樣一個客觀的環(huán)境下，學生沒有課堂壓力和緊張感，讓學生的傾聽能夠順利的進行。

2.2學會聽課的方法

小學生在課堂中的注意力的持久性很短，特別是在其他同學發(fā)言時，就走神了，要教育學生注意傾聽的方法： “坐”、“觀”、“點”?！白笔莾A聽的基礎，即坐姿，姿勢正確，精神飽滿； “觀”是傾聽的保證，眼睛注視老師與發(fā)言的學生，做到全神貫注；“點”是關鍵；即學生在傾聽時，善于動腦思考并將知識點總結歸納。在小學英語課堂中，教師要教育學生做到以上三點，提醒學生在學習過程中養(yǎng)成認真傾聽的習慣。

2.3聽與思考相結合

對于學生來說最有效的傾聽方法是給予學生相應的目標問題，讓學生帶著問題聽，耐心聽，對學生的思維是一個挑戰(zhàn)。問題必須是教師精心設計，從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征、英語知識水平和接受英語的能力，結合英語教學內容，與教材和教學重難點緊密聯(lián)系的，體現(xiàn)課堂教學目標來設計的，同時要考慮到問題能否讓學生有什么收獲，培養(yǎng)學生何種能力。例如說在學習學習人物比較的重要句型：

（1） Pedro is funnier than Paul.

（2） Tina is taller than Tara.

（3） Tom is more athletic than Sam.

在復習時，將全冊的人物比較的重要句型和交際用語讓學生分組討論并表演，學生在討論過程中便會結合自己的表演創(chuàng)設一個情景，在每一組的表演中都能夠吸引學生的眼球，學生能夠在別人的表演中不斷地改善自己的表演，會有意想不到的效果。

2.4加強聽力訓練

在英語課堂教學中，教師要精心設計形式多樣的聽力練習，是提高學生耐心傾聽的關鍵，聽不僅僅是接受外界知識的技能，還是創(chuàng)新的條件，通過訓練學生注意力和記憶力，充分調動學生有意聽記的積極性，提高學生的傾聽素質，在教學過程中教師要有意識地培養(yǎng)和督促學生養(yǎng)成認真傾聽的習慣。在教學中加強聽力訓練既是對知識的鞏固，也為下一步的教學提供了保證。

讓學生做到認真傾聽的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要一個環(huán)境和向導，循序漸進的挖掘、創(chuàng)造一定的教學資源，讓學生在聽中生疑、聽中解疑，使學生的思維跳舞，創(chuàng)出新觀點。

參考文獻

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