【摘 要】 眾所周知，初中英語教學(xué)在我國初中各類學(xué)科中占據(jù)著極為重要的角色，因此對初中英語教學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化便成為當(dāng)今教育界不得不嚴(yán)格重視的話題。而作為英語教學(xué)中比較重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)的閱讀教學(xué)更是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，所以，如何提高教育在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)時(shí)的教學(xué)質(zhì)量，如何讓初中生們更好地吸收課堂中知識，這便成為現(xiàn)階段教育界時(shí)刻關(guān)注的課題。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 閱讀教學(xué) 優(yōu)化對策

一、引言

牛津初中英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)具備了雙重性質(zhì)：一是，提高初中生的閱讀技能和技巧，提高初中生的理解能力；二是，在幫助初中生不斷積累更多的英語知識的同時(shí)還能將初中生對英語的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行提高。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)牛津初中英語教學(xué)中的一系列特點(diǎn)進(jìn)行探討，進(jìn)而系統(tǒng)地分析出初中英語閱讀教學(xué)的合理優(yōu)化對策。

二、著重培養(yǎng)初中生的快速閱讀能力和理解能力

在對初中生的快速閱讀能力，或是其理解能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，英語教師可以采用自上而下的教學(xué)方式來展開這一環(huán)節(jié)工作。其中，這一方式所指的是利用課文中只言片語的意思來對整體意思進(jìn)行預(yù)測，同時(shí)并在課文中尋找符合中心主旨的信息，從而對學(xué)生自我的預(yù)測進(jìn)行合理的驗(yàn)證。其中，由于這種方法所貫徹的理念是課文的整體性理解，所以，當(dāng)初中生對課文進(jìn)行閱讀時(shí)，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)其利用猜測或是跳躍式的方法來展開閱讀，從而將初中生的快速理解能力，以及快速閱讀能力提高上去。其中，在利用此方法進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，英語教師一般可以采用以下幾點(diǎn)來完成：

2.1導(dǎo)入題材

閱讀教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些懸念，同時(shí)并對這些懸念采取直觀導(dǎo)入，或是故事導(dǎo)入。

2.2導(dǎo)讀

在教師展開閱讀教學(xué)之前，起可以適當(dāng)?shù)貙⒄n程內(nèi)容的一些背景知識導(dǎo)入到教學(xué)中，而這個(gè)過程中，教師便是導(dǎo)讀的主體。

2.3速度

在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，其主要的目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)搜索式或是跳躍式的閱讀學(xué)習(xí)方式，從而讓初中生獲得更多的相關(guān)知識，從而了解教學(xué)內(nèi)容的意義。

2.4細(xì)讀

這一環(huán)節(jié)所要求的是帶領(lǐng)初中生將課文內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，并讓其明白文意和細(xì)節(jié)的同時(shí)在從中找出一些問題，進(jìn)而達(dá)到鍛煉初中生獨(dú)立分析學(xué)習(xí)的目的。

2.5復(fù)讀

總的來說，此項(xiàng)環(huán)節(jié)的實(shí)施必須建立在速度與細(xì)度之上，也就是教師引導(dǎo)初中生門進(jìn)行第二次閱讀，從而使其能夠切實(shí)把握課文接口，進(jìn)而確保課文的意義，以及內(nèi)涵的語言知識被學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)。

三、提高初中生對知識的綜合利用的能力

在牛津初中英語閱讀教學(xué)中，其教學(xué)方式常常會(huì)采用自下而上的方式，而該方式主要是先學(xué)習(xí)小單位的知識，比如字母或者某個(gè)簡單的單詞，然后在一點(diǎn)一點(diǎn)向大方向?qū)W習(xí)，比如短句，或是文章等。其中，當(dāng)教師利用這種方式展開初中英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師便起著幫助學(xué)生對某些單次或是句子的意義進(jìn)行理解的作用。而其中，這一教學(xué)方式通?？梢苑譃橐幌聨仔↑c(diǎn)：

3.1歸納知識

英語教師幫助初中生進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練，引導(dǎo)其合理地依照語言的單位來展開細(xì)致的分類與歸納，同時(shí)教師也可以引導(dǎo)初中生依照文章的段落順序，或是其課文內(nèi)容來對知識進(jìn)行歸納。

3.2深化知識

當(dāng)英語教師在對初中生進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練時(shí)，其可以將一詞多義，或是同種意思卻不同用法的詞句介紹給初中生，從而進(jìn)一步提高初中生的知識面，讓其學(xué)會(huì)用發(fā)散性思維來思考問題。

3.3理解知識

當(dāng)初中生對課文內(nèi)容的意義充分了解吸收后，英語教師便可以針對其知識的本身進(jìn)行延伸，并且根據(jù)其課文主旨與其知識之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析，從而讓初中生在理解課文的同時(shí)理解知識。

3.4運(yùn)用知識

當(dāng)英語教師對其課文的內(nèi)容進(jìn)行講解后，便可以適當(dāng)?shù)亻_展課堂討論活動(dòng)，讓初中生們懂得結(jié)合所學(xué)知識，從而有效地運(yùn)用知識來進(jìn)行課文的復(fù)述，或者是交際性練習(xí)等。

四、結(jié)束語

總而言之，初中英語閱讀教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜且需要循序漸進(jìn)的綜合過程，如何提高初中生的閱讀能力，如何將閱讀教學(xué)給予有效的優(yōu)化，這都是教師在授課過程中不斷思考與總結(jié)的精華。所以，英語教師如果可以結(jié)合初中生的理解能力和認(rèn)知能力，同時(shí)靈活地將優(yōu)化的教學(xué)方式融入到閱讀課堂中，那么完全可以達(dá)到英語閱讀教學(xué)的最初目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙艷. 試論以學(xué)生為中心的高中閱讀課教學(xué)模式[J]. 教學(xué)研究，2005（06）.

[2] 閻曉梅. 淺談初中英語閱讀教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)[J]. 云南教育，2003（05）.

[3] 王或. 淺談初中英語閱讀教學(xué)存在的問題和改進(jìn)對策[J]. 咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（05）.

[4] 蔡漢榮. 淺談任務(wù)型閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 廣東科技，2008（10）.