現(xiàn)代外語教學(xué)已經(jīng)把重點(diǎn)放在師生間課堂上的交際互動(dòng)的活動(dòng)上，目的是提高學(xué)生使用目的語進(jìn)行交際的能力。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生非常自愿、積極地參與到課堂問答、討論等用英語交流的活動(dòng)中，而有些同學(xué)，甚至是一些英語學(xué)習(xí)成績(jī)比較突出的同學(xué)，在此環(huán)節(jié)中，卻顯得被動(dòng)、消極、回避。為什么個(gè)體學(xué)習(xí)者，在課堂用目的語進(jìn)行那個(gè)交際的意愿有如此大的差距呢？為了回答這個(gè)問題，本文在界定相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，對(duì)800名理工科大學(xué)生進(jìn)行了一次實(shí)證問卷調(diào)查，用量化統(tǒng)計(jì)分析的方法，發(fā)現(xiàn)了影響我國(guó)理工科大學(xué)生外語課堂交際意愿的主要影響因素，并且指出了此實(shí)證研究給我們外語課堂教學(xué)所帶來的一些啟示。