教師是學(xué)校教學(xué)工作的承擔(dān)者，是教學(xué)質(zhì)量的主要因素。當(dāng)前民辦教育事業(yè)快速發(fā)展，教育質(zhì)量已經(jīng)成為民辦院校競(jìng)爭(zhēng)的主要內(nèi)容，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。本文從民辦教育改革和發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，就當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宏觀背景對(duì)其產(chǎn)生影響現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

一、民辦院校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

1.民辦院校教師社會(huì)地位的界定問題。近十幾年來(lái)，隨中國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的飛速發(fā)展，中國(guó)民辦教育也得到快速的發(fā)展，大量的民辦院校涌現(xiàn)，其對(duì)教師的需求也帶來(lái)大量的人才進(jìn)入教育領(lǐng)域，民辦教育的師資得到很好的補(bǔ)充。真正做到了“社會(huì)資源教育化，教育資源社會(huì)化”。但是，與此同時(shí)，民辦院校的辦學(xué)過程曲折復(fù)雜，辦學(xué)主體多變，從而導(dǎo)致其教師群體的地位也不甚清楚。由于人們固有的思維模式，社會(huì)對(duì)民辦教育還存在一些偏見，對(duì)其地位等的不認(rèn)同，也導(dǎo)致民辦院校的辦學(xué)困難，隨之使民辦院校的教師在地位、待遇等方面存在種種的不規(guī)范性，這也阻礙了民辦院校教師的發(fā)展前景，不利于民辦院校教師職業(yè)的發(fā)展，也不利于發(fā)揮這部分人員的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致教師隊(duì)伍的流動(dòng)性大，人員多變，社會(huì)歸屬感不強(qiáng)，人心不穩(wěn)等，進(jìn)而不利于民辦教育自身的長(zhǎng)期的良性發(fā)展。

2.教師來(lái)源復(fù)雜。民辦院校教師一般有專職和兼職（外聘）兩類，來(lái)源主要有幾方面：離退休教師和專業(yè)技術(shù)人員，公辦學(xué)校、科研單位及一些公司的在職教師，科研人員和專業(yè)技術(shù)人員，普通高校學(xué)歷的在校碩士或博士，中等職業(yè)學(xué)校的教師。從教師來(lái)源看，有多樣化、多層次等特點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)是可以避免一般公辦學(xué)校因教師來(lái)源單一所造成的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)相似，教學(xué)模式雷同等弊端，從而顯示出民辦院校豐富教學(xué)個(gè)性、特點(diǎn)。缺點(diǎn)是在教師管理方面，由于教師的來(lái)源多樣化，水平參差不齊，使得教師隊(duì)伍管理方面存在很多的不利因素，如上課時(shí)間不穩(wěn)定，不能保證正常的教學(xué)秩序，一些應(yīng)有的科研工作不能得到延續(xù)發(fā)展。

3.教師隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)還不盡合理，教師中高級(jí)職稱比例需進(jìn)一步提高。高級(jí)職稱和中級(jí)職稱人數(shù)所占比例甚少，初級(jí)職稱所占比例較多。民辦院校的辦學(xué)主體單一，力量相對(duì)比較單薄，在教師待遇等方面與公立院校相比還處于弱勢(shì)地位，難以有效地吸引高層次人才，這是其教師職稱結(jié)構(gòu)不合理的主要原因。從現(xiàn)狀來(lái)看，民辦院校的教師隊(duì)伍以初級(jí)職稱人員為多，這部分教師基本可以勝任日常的教學(xué)工作，但是在各相關(guān)學(xué)科上能進(jìn)一步深入做相關(guān)科研的能力則較弱，這也成為制約民辦院校的教學(xué)與科研力量的瓶頸所在。而民辦院校的高層次教學(xué)人員，大多來(lái)自各公立高校的兼職教師，不能在本校中與學(xué)生建立更緊密的聯(lián)系，也不利于民辦院校學(xué)生在其學(xué)科上的成長(zhǎng)。

4.學(xué)歷層次總體來(lái)講不夠高。擁有研究生學(xué)歷比例占極少數(shù)，而本科學(xué)歷占多數(shù)，大部分本科畢業(yè)的教師是在2000年我國(guó)高校招生大擴(kuò)招的背景下進(jìn)入高校的，其專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)科研能力都有一定的局限性，這對(duì)于民辦院校的教學(xué)提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，需要民辦院校在日常工作中不斷對(duì)其教師的工作做監(jiān)督和調(diào)整，才能適應(yīng)學(xué)校教學(xué)的要求和發(fā)展。對(duì)于大量存在這種現(xiàn)狀的民辦院校，今后為適應(yīng)教學(xué)工作的不斷發(fā)展，需要大多數(shù)教師不斷進(jìn)行進(jìn)修，才能真正做到學(xué)高為師，也才能真正促進(jìn)民辦院校的進(jìn)一步發(fā)展。

5.一些教師缺乏扎實(shí)的教學(xué)基本功，以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐。民辦院校由于其自身的限制，缺少較強(qiáng)的專業(yè)培訓(xùn)技能，科研工作也涉及不多，學(xué)術(shù)水平比較低。同時(shí)，民辦院校在其日常的工作中，還缺少對(duì)其教師績(jī)效的明確的考核體系，考核程序和方法不明確，考核目標(biāo)不明確。在現(xiàn)實(shí)中有時(shí)還存在考核程序和方法朝令夕改的情況，這一方面不利于民辦院校的教師績(jī)效考核，另一方面也導(dǎo)致其教師隊(duì)伍對(duì)考核的不滿意，結(jié)果降低了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性和適應(yīng)能力。所以，民辦院校的教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和水平，要與突飛猛進(jìn)的民辦教育民展現(xiàn)狀相適應(yīng)，要以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量和特色求發(fā)展，難度較大，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)思路。

要建設(shè)好高質(zhì)量，有特色的師資隊(duì)伍，民辦院校應(yīng)針對(duì)本院存在現(xiàn)狀提出行之有效的辦法，來(lái)提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，其思路如下：

1.理念上要用先進(jìn)的教育理念陶冶教師。教育理念是一所學(xué)校辦學(xué)宗旨、職能定位的具體表現(xiàn)，辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，地位身份復(fù)雜的民辦院校，要在激烈競(jìng)爭(zhēng)中求得更大更好的生存發(fā)展空間，更需要及時(shí)準(zhǔn)確地把握社會(huì)發(fā)展的走向和教育發(fā)展的方面大力倡導(dǎo)現(xiàn)代教育理念，認(rèn)清形勢(shì)提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育意識(shí)。

2.制度上建立健全教師隊(duì)伍的管理。根據(jù)國(guó)家規(guī)定的《教師法》《教育法》制訂完善并符合民辦教育機(jī)制的教師管理制度，如聘用制度，職務(wù)聘任制度，編制管理制度，教師考核制度，工資分配制度，職務(wù)評(píng)審制度，專家督導(dǎo)與學(xué)生監(jiān)督相結(jié)合的監(jiān)督制度。因?yàn)榻處熥鳛橐粋€(gè)知識(shí)群體，有自己的思想和境界，民辦院校應(yīng)該尊重每位教師的個(gè)性，為其創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和氛圍，例如在青年教師的生活設(shè)施等方面給予一定的補(bǔ)助。在學(xué)校的管理制度上，應(yīng)該實(shí)行學(xué)校依法管理，教師依法執(zhí)教，做到有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究。

3.結(jié)構(gòu)上專、兼職有機(jī)結(jié)合，明確重點(diǎn)，比例應(yīng)因?qū)W校實(shí)際具體情況和所處區(qū)域位置不同而異。建立自身的專職教師隊(duì)伍，同時(shí)，仍然應(yīng)該關(guān)注外聘教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上不容忽視的作用，社會(huì)認(rèn)可程度做好外聘教師的聘用工作。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的具體實(shí)際情況，來(lái)規(guī)劃本教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，不宜一刀切，如公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師設(shè)置比例，就不能等同。對(duì)外在城市的民辦院校而言，聘任教師容易些，專職教師可相對(duì)少些。而在一些中小城市，由于教師資源有效，專職教師比例應(yīng)大一些，這樣可在教學(xué)上保證基本的平衡，滿足教學(xué)的需要。

4.教師培訓(xùn)機(jī)制上健全民辦院校的培訓(xùn)機(jī)制，提升民辦院校教師的教育層次，努力形成學(xué)科梯隊(duì)。目前民辦院校由于國(guó)家政策沒有全方面細(xì)化和自身原因，教師教育體系尚不健全，學(xué)校應(yīng)本著“校本為訓(xùn)”理念，即“以學(xué)校為本”，包含三方面含義：一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。對(duì)教師的培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)學(xué)校教師原有基礎(chǔ)、工作現(xiàn)狀和實(shí)際需要，在教師的日常、教學(xué)、管理工作中開展，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并通過集體研討等方式，找出解決問題方法，從而提高教師各方面能力；送出去培訓(xùn)，利用在職、業(yè)余等機(jī)會(huì)與其他學(xué)校教師進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開闊視野；拓展思路請(qǐng)進(jìn)來(lái)指導(dǎo)，讓名家為教師作示范，指點(diǎn)本校教師迷津、引路開道。充分發(fā)揮民辦院校優(yōu)勢(shì)，借助市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，面向社會(huì)廣攬人才，優(yōu)化教師資源配置，提高教師的素質(zhì)，根據(jù)市場(chǎng)需求加大專業(yè)負(fù)責(zé)人骨干教師隊(duì)伍力度。

5.師德建設(shè)上要深入持久地開展。教師提高自身素質(zhì)的途徑多種多校，要通過不斷在職學(xué)習(xí)，進(jìn)修提高，教學(xué)實(shí)踐自我平行等各種教學(xué)途徑，充分調(diào)動(dòng)自己主觀能動(dòng)性，每位教師始終以一顆忠誠(chéng)之心，全心投入教育事業(yè)，以一顆創(chuàng)新之心，樹立現(xiàn)代教育理念，以一顆求實(shí)之心，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以一顆博愛之心，建立良好師生關(guān)系，以一顆探索之心增強(qiáng)自身科研能力，使自身素質(zhì)得以快速，持久提升。

總之，作為民辦院校始終要注重認(rèn)清當(dāng)前民辦教育發(fā)展的新形勢(shì)，努力提高自身的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高教師的學(xué)歷層次，思想認(rèn)識(shí)和職業(yè)道德素質(zhì)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，把適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求作為民辦院校教師思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的目標(biāo)，通過不斷學(xué)習(xí)，掌握和利用新的教育手段，教育資源和教育形式，加強(qiáng)師資建設(shè)，輸送社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

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