摘要：簡要分析了大學英語教學的現(xiàn)狀，提出了一些教學改革思路和措施，以期促進大學英語教學水平的提高，培養(yǎng)更多的復合型英語應用人才。

關鍵詞：大學英語；存在問題；教學改革

隨著科技的發(fā)展和世界經(jīng)濟一體化進程的加速，英語已經(jīng)成為政治、經(jīng)濟、文化交流的必要手段與工具。再加上我國對外經(jīng)濟發(fā)展迅速，全方位、寬領域、多層次的對外開放格局不斷向前推進，英語在全球化經(jīng)濟體系運行中的地位日益重要，在各類國際事務中發(fā)揮著越來越重要的作用。人們對于外語學習的重視程度也日益提高，特別是中國加入世貿(mào)組織與成功申辦2008奧運會之后，人們對于英語學習的熱情達到空前的高漲。因此，大學英語教學作為傳授英語知識和介紹優(yōu)秀西方文化的基礎課程，如何提高和改進教學方法，擺脫傳統(tǒng)的教學理念，如何體現(xiàn)大學英語的教學特色，以及如何實施素質(zhì)教育一直是大學英語教學所探索和研究的問題。因為，這不僅是時代發(fā)展的需要，更是我國與世界接軌培養(yǎng)跨世紀應用型人才的需要。

一、目前大學英語教學的現(xiàn)狀

目前大學英語教學仍以課堂教學為主，許多英語教師的教學理念還停留在過去的認識上，教學上缺乏互動，不注重激發(fā)學生的學習興趣，因而很難指導不同層次的學生形成自己的學習方法。傳統(tǒng)教學觀念在教師頭腦中根深蒂固，認為“教學”就是教師的“教”和學生的“學”，教師主動，而學生是被動的接受者，教學過程也是一個知識的傳授過程。這不利于學生課堂主體性的發(fā)揮。教學模式、教學方法相對陳舊，課堂教學模式基本“以教師為中心”，在教學中普遍存在重詞匯質(zhì)量、輕數(shù)量，重精讀、輕泛讀，重知識傳授、輕技能訓練，重應試教學、輕視素質(zhì)培養(yǎng)等現(xiàn)象。這種教學方法，完全缺乏實踐的體驗和鞏固，缺乏師生之間互動，教學實用效果差。

二、大學英語教學的改革措施

1.改革傳統(tǒng)教學模式，合理利用多媒體、網(wǎng)絡等信息技術(shù)手段。在傳統(tǒng)教學活動中，學生的信息接受量小、方式單一，學習興趣不高，教學效率低下。隨著新技術(shù)在教育領域中的不斷應用，計算機網(wǎng)絡輔助英語教學成為本次改革推廣的重要教學模式。新的課堂教學模式打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方法，利用新技術(shù)培養(yǎng)學生獨立思考和學習的能力。毋庸置疑，新的教學手段有助于提高外語教學水平，無論是多媒體技術(shù)、計算機輔助教學課件還是網(wǎng)絡技術(shù)的研制和利用都為英語教學帶來了革命性的變化。然而，新的教學技術(shù)永遠不能代替教師的作用，因此，應該吸收借鑒傳統(tǒng)教學模式中優(yōu)勢的成分，并合理利用新的教育技術(shù)。

2.加強師資隊伍建設。教師不僅是知識的傳授者、課堂的組織者，更是教學改革的具體執(zhí)行者、貫徹者。目前，教師隊伍面臨老教師退休、中年教師嚴重匱乏和青年教師經(jīng)驗欠缺、隊伍不穩(wěn)定等問題。因此，打造一支高素質(zhì)的師資隊伍成為教學改革成敗的關鍵。另外，目前的一個嚴峻現(xiàn)實是大學英語教學師資不足，大學英語教師不僅工作量大，而且課型分散，再加上平時的備課、批改作業(yè)、家務等，每人都是步伐匆匆，基本上沒有足夠的時間來系統(tǒng)地對自己的教學實踐進行總結(jié)，更談不上對教學理論進行系統(tǒng)的、深層次的研究。再者，缺少進修和提高的機會，學校對教師進修的政策不寬松，資金幫助少，造成教師知識得不到更新。因此，應根據(jù)大學公共英語教學的特點，建立一支基礎型、文化型、研究型的師資隊伍，而加強師資隊伍建設，不僅要從硬件上完善學校的師資設備，還要從根本上提高教師待遇，給教師創(chuàng)造進修學習的機會，組織科研小組或?qū)W術(shù)活動，鼓勵并支持教師與國外院校進行互訪學習。這些措施不僅能提高教師的業(yè)務能力與科研水平，也對穩(wěn)定師資隊伍、開闊視野、拓寬教育思路具有極其重要的意義。

3.確立正確的教學指導思想，構(gòu)建終身英語教育。大學英語教學不僅僅是完成《大學英語教學大綱》所提出的要求，更重要的是要培養(yǎng)學生終身英語學習的興趣，使學生能夠掌握語言學習的技能與方法，堅定學習信念，帶著興趣去不斷地學習研究。轉(zhuǎn)變教學思想和觀念，應切實聯(lián)系我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的實際，妥善處理好傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的關系，把提高學生的英語綜合應用能力放在重要位置。處理好教與學的關系，樹立學生是教學活動的主體的思想，重視學生獨立學習能力的培養(yǎng)；處理好聽、說、讀、寫、譯的相互關系，強調(diào)綜合應用能力的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。各高校要充分認識到英語是個長期學習的過程，在英語教學過程中要加強分類指導，分級教學，使不同地域、不同層次和類型的學校以及不同水平的學生的英語應用能力都能有所提高。此外，還要使學生意識到現(xiàn)在的英語學習，不僅僅是為了某次考試，也不是為了完成英語學習的任務，而是將伴隨他們一生的語言技能方法的學習。因為語言的學習是一個循序漸進、逐漸完善提高的過程，所以在教學過程當中對學生一定要灌輸英語學習終身化的思想，這不僅是語言學習本身的要求，也是我國人才素質(zhì)要求的國際化與世界接軌的要求。

4.改革高職英語教學內(nèi)容。傳統(tǒng)的大學英語教材偏重于英文課文的閱讀理解和課后的大量習題練習，包括閱讀理解、完形填空和英漢互譯、寫作等內(nèi)容，所有的這些課后練習都是為學生參加英語四六級考試服務的，根本沒有滿足學生就業(yè)的實踐需要。所以，就教學內(nèi)容而言應加強教材建設，組織編寫適合相關專業(yè)的英語教材；增加專業(yè)英語等選修課，以拓寬學生的知識面和眼界，從而使學生的英語學習真正能“學以致用”，更好地服務社會。

5.積極開展第二課堂的活動。第二課堂可以說是英語課堂教學環(huán)節(jié)的加強與延伸，同時，它也是課堂上學習的補充和提高。學生除了保證每周正常的課堂學習之外，還要積極參與和組織各種以英語為主題的活動，因為語言學習的一個重要環(huán)節(jié)是在真實交際環(huán)境中對語言的應用。例如，積極開展校園電臺、英語角、辯論賽、口語演講比賽、利用多媒體教室定期觀看英文電影、校園網(wǎng)等，這些活動不僅能增強學生學習英語的興趣，還可以營造英語學習的氛圍，提高他們的語言應用能力。此外，我們還可以考慮利用校園調(diào)頻廣播，定期播放一些聽力材料，如英文歌曲、詩歌、有趣的故事等。這樣不僅可以彌補聽力課課時少的缺憾，還能把課堂的精聽與課下的泛聽有機地結(jié)合起來，促進學生的聽力穩(wěn)步提高。

三、結(jié)語

為適應我國高等教育新的發(fā)展形勢，深化教學改革，提高教學質(zhì)量，滿足新時期國家對人才培養(yǎng)的需要，大學英語教學改革勢在必行。但大學英語教學改革是一項系統(tǒng)工程，除了上述幾個方面以外，我們還應該從大學英語考試制度改革、教學體制改革、語言環(huán)境建設等方面進行有針對性的深入探討，按照人才培養(yǎng)的總目標，將大學英語教學各個環(huán)節(jié)的改革進行整合，強化改革的系統(tǒng)性，達到大學英語教學整體優(yōu)化的目的。

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