摘要：21世紀(jì)是教育的世紀(jì)，也被稱為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，未來(lái)的教育格局是終身教育。能否確保到2020年我國(guó)基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列？能否確保我國(guó)在激烈的國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮和挖掘人力資本的源源動(dòng)力？成為教育工作者和全社會(huì)努力完成的重要任務(wù)，特別對(duì)教師的素質(zhì)提出了緊迫而高標(biāo)準(zhǔn)的要求。

關(guān)鍵詞：終身教育；教師素質(zhì)培養(yǎng)；終身學(xué)習(xí)

一、教師在終身教育格局下面臨的巨大挑戰(zhàn)

繼十六大報(bào)告提出“構(gòu)建終身教育體系”，“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”。十七大報(bào)告又把“發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”作為加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)的任務(wù)之一，更加突出了繼續(xù)教育、終身教育在改善民生、建設(shè)和諧社會(huì)中的重要位置。2010年7月30日中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，科學(xué)而全面地為終身教育作了戰(zhàn)略部署。這一切都為教師在終身教育格局下如何適應(yīng)新趨勢(shì)、新變化提出了全新要求。

1.教師職能發(fā)生深刻變化，要求教師終身學(xué)習(xí)，自我完善

“傳道、授業(yè)、解惑”是中國(guó)傳統(tǒng)師者倡導(dǎo)的基本職能，但在信息化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)浪潮中已面臨沖擊。如今教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是受教育者學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更要“以學(xué)生為本”，與受教育者在互動(dòng)中發(fā)揮“引領(lǐng)、啟迪、激發(fā)、提升”的作用；不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，更要掌握專業(yè)知識(shí)的更新和變革，始終站在知識(shí)的最前沿。因此，終身教育首先要求教師終身學(xué)習(xí)，不斷提高自我的知識(shí)力、學(xué)習(xí)力，并在“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育宗旨下發(fā)揮師者的作用，即努力探索教學(xué)中如何激發(fā)受教育者潛在智能，指導(dǎo)他們運(yùn)用最新學(xué)習(xí)方法有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自身發(fā)展的能力、不斷索取新知識(shí)的能力，讓受教育者真正掌握終生受益的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

2.教學(xué)手段發(fā)生全新變化，要求教師與時(shí)俱進(jìn)，擴(kuò)展能力

國(guó)家大力倡導(dǎo)“轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，這種教育觀念需要教師依靠更多的能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實(shí)踐的教學(xué)方法和手段。因此，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段將成為教師職業(yè)品質(zhì)的重要一環(huán)。如探究式教學(xué)、多媒體教學(xué)、案例式教學(xué)、應(yīng)用式教學(xué)等。教師不僅要具備精湛的專業(yè)知識(shí)，更要掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)條件，研究當(dāng)代現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，善于把各類教學(xué)手段融合在教學(xué)實(shí)踐中，將理論知識(shí)通過(guò)新手段的應(yīng)用最大化轉(zhuǎn)化成受教育者更好接受的知識(shí)。

3.教育體系和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生整體變化，要求教師系統(tǒng)站位，戰(zhàn)略把握

如今，我國(guó)絕大地區(qū)已經(jīng)完全實(shí)行免費(fèi)的“九年義務(wù)教育”；在一些大城市實(shí)際已實(shí)現(xiàn)12年教育和高等教育，形成從學(xué)前教育到老年大學(xué)教育等比較完備的終身教育體系。同時(shí)形成了職業(yè)教育與普通教育、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、長(zhǎng)期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)、職前培訓(xùn)與職后培訓(xùn)并舉的繁榮局面。學(xué)科教學(xué)的整體化、系統(tǒng)化已成為21世紀(jì)教學(xué)工作的發(fā)展趨勢(shì)之一。在多學(xué)科對(duì)同一個(gè)受教育者個(gè)體施教的過(guò)程中，要求各科老師有相互配合的意識(shí)，善于從學(xué)科交叉、學(xué)科對(duì)比與學(xué)科滲透等方面對(duì)受教育者進(jìn)行教育。因此，每個(gè)教師必須從系統(tǒng)理論的角度駕馭教學(xué)內(nèi)容，必須從戰(zhàn)略的、全局的高度構(gòu)建多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加一般方法論知識(shí)、一般科學(xué)文化知識(shí)，并熟知不同受教育者接受教育的各個(gè)環(huán)節(jié)的相繼連貫，讓受教育者對(duì)自己的知識(shí)體系和能力能夠有序梳理和靈活運(yùn)用。

二、教師在終身教育格局下應(yīng)具備的基本素質(zhì)

1.良好的政治素質(zhì)

素質(zhì)教育，首先要求教師必須具有堅(jiān)定社會(huì)主義政治方向和敏銳的政治鑒別力，能夠把黨的路線方針政策和社會(huì)主義核心價(jià)值理念貫穿于整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中，能引導(dǎo)受教育者了解中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，明確奮斗目標(biāo)。

2.過(guò)硬的品格素質(zhì)

教師的品格素質(zhì)主要表現(xiàn)為具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的社會(huì)責(zé)任感，具體應(yīng)表現(xiàn)出志存高遠(yuǎn)、胸懷寬廣、無(wú)私謙遜、真誠(chéng)正直、勤奮進(jìn)取、探索創(chuàng)新、奮發(fā)向上，具有較強(qiáng)的親和力、理解力和高尚的職業(yè)道德等優(yōu)良品格。其中，熱愛(ài)事業(yè)是師德的核心。這些優(yōu)良品格一旦形成，不僅會(huì)嚴(yán)以律己、寬以待人，會(huì)率先垂范、為人師表，會(huì)堅(jiān)守承諾、忠誠(chéng)事業(yè)，而且會(huì)形成良好風(fēng)氣，有利于受教育者和整個(gè)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

3.精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)

教書(shū)育人是教師的神圣職責(zé)。要適應(yīng)終身教育要求，成為受人尊重的教師，必須有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在整個(gè)社會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)型的知識(shí)沖擊中，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是多方面的：首先應(yīng)給人以堅(jiān)定、有信念、干脆、利索、灑脫的外表形象；其次應(yīng)語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，體現(xiàn)優(yōu)秀教師的特色；再次應(yīng)有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它包括系統(tǒng)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，廣博的文化知識(shí)修養(yǎng)與廣泛的興趣愛(ài)好。教師應(yīng)努力站在所從事學(xué)科的前沿，了解本學(xué)科的最新成果和發(fā)展趨勢(shì)，廣泛吸取新知識(shí)、新信息、新見(jiàn)解，并不斷充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”和“勤學(xué)”的積極性，教師要像一條源源流淌的小溪，只有不斷地進(jìn)行知識(shí)更新，才能跟上時(shí)代的步伐。

4.多元化的能力素質(zhì)

為適應(yīng)教師職能、教育手段、教育體系和教學(xué)內(nèi)容等方面的變化，教師必須具備多元化的能力素質(zhì)，如：教育能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)研究能力、運(yùn)用現(xiàn)代手段進(jìn)行教學(xué)和教育的能力、審美能力、創(chuàng)新能力、工作適應(yīng)能力等等。這也是滿足培養(yǎng)復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才的必然要求。

5.強(qiáng)健的身體素質(zhì)

教師要有強(qiáng)壯的體魄和旺盛的精力，能按體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律、生理和心理活動(dòng)規(guī)律、體育達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行鍛煉，同時(shí)也能組織帶動(dòng)學(xué)生開(kāi)展體育活動(dòng)，提高自身和學(xué)生對(duì)自然環(huán)境特別是惡劣環(huán)境有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。強(qiáng)健的身體素質(zhì)是學(xué)習(xí)、工作中最重要的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提。

6.豐富完善的心理素質(zhì)

激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代和在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)起來(lái)的受教育者都普遍面臨各種心理壓力，不斷完善和調(diào)節(jié)教師自身心理素質(zhì)，不僅有利于增強(qiáng)教育者自身心理承受力和自控力，提高工作效率，而且對(duì)受教育者的心理朝著積極健康的方向發(fā)展會(huì)起到積極引導(dǎo)作用。因此，每位教師都應(yīng)結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，有意識(shí)地加強(qiáng)心理修養(yǎng)，優(yōu)化心理品質(zhì)。如：深沉幽默的心理性格、堅(jiān)韌不拔的內(nèi)在毅力、適時(shí)調(diào)控的心理機(jī)制等?？梢哉f(shuō)，一個(gè)有幽默感、有持久力、有自控力的教師，一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)、懂傾訴的教師，一定是一個(gè)出色的、有親和力和人格魅力的優(yōu)秀教師。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 徐鑫.新世紀(jì)教師心理素質(zhì)培養(yǎng)初探［J］.大學(xué)教育科學(xué)，

2003，（1）

［2］ 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》.

中共中央國(guó)務(wù)院，2010-07-30.

［3］ 佚名.構(gòu)建主體性德育模式的探討［EB］.公文易文秘資源

網(wǎng)，2007-11-15.