剛開學(xué)時，孩子們將玩具亂拿亂放，我每天都要花很長時間整理玩具?？吹酱饲榇司?，我覺得這與孩子們的年齡特點及剛?cè)雸@有關(guān)——直觀、形象、重視事物的表面、規(guī)則意識還沒有建立。因此，我想到給每種玩具下面做上相應(yīng)的標(biāo)記：如小汽車玩具就做一個與玩具形狀形同的汽車卡片，將這些卡片貼在玩具柜上，幼兒擺放玩具時，只要按形狀對應(yīng)放好即可。

游戲是幼兒的主要活動方式。因為游戲具有自發(fā)性、自愿性。所以，我運用游戲的形式讓孩子學(xué)會“送玩具回家”，利用幼兒對家庭熱愛的特點，引起幼兒共同的情感體驗。

首先，通過把玩具情景化、擬人化，讓孩子知道每種玩具的名稱認(rèn)識其特征，并向孩子們介紹每個玩具的家、所在的位置并認(rèn)識其標(biāo)記。“這是什么玩具?”

“汽車!”

“小汽車要出去玩一玩”。我拿一輛小汽車玩具帶領(lǐng)幼兒玩開汽車游戲。

“天黑了，小汽車要回家了，我們把他送回家吧!”——我?guī)ьI(lǐng)孩子認(rèn)識玩具汽車的家，引導(dǎo)孩子找一找汽車標(biāo)記貼在玩具柜的什么地方——這就是汽車玩具的家。

其次，鞏固認(rèn)識。我和孩子們一起玩“找找玩具的家”的游戲。我指著一個標(biāo)記說：“這是誰的家?”或問：“小汽車的家在那里，誰能幫老師找一找?”給每個孩子發(fā)一個玩具，鼓勵孩子自己送玩具回家，發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)孩子根據(jù)標(biāo)記尋找玩具的家，直至孩子放好為止。當(dāng)孩子放好后我及時給與表揚，增強孩子自信心。

最后，孩子已經(jīng)非常清楚的知道那個玩具在哪里，他們可以自由選擇玩具，玩完后送玩具回家。

“老師，我把汽車送回家了!我把娃娃送回家了!”孩子肯定的、自信的語言，可以看得出他將玩具送回家后有一種成功的滿足感。

由于孩子的年紀(jì)小，在實踐過程中我放慢速度，不是一步到位、一次成功，而是由淺入深、循序漸進，通過觀察制訂出適合孩子發(fā)展的教育措施。

教育感言：

我認(rèn)為，在教育實施的過程中特別要注意因材施教，針對孩子的個體差異——能力強的目標(biāo)可提高一些、能力弱的還可降低一些，使得每個孩子在原有的水平上都有所提高，讓每個孩子以自身的發(fā)展速度邁著小步向目標(biāo)靠攏。