一本生動有趣的圖書，能陶冶孩子的性情，開發(fā)智力，讓孩子認識世界、熱愛生活。圖書是孩子們的良師益友，早期閱讀有助于幼兒養(yǎng)成良好的聽說習慣、學會表達和交流、發(fā)展想象力。幼兒園正是幼兒早期閱讀教育的重要場所，教師應以幼兒的年齡特點和認知水平為依據(jù)，充分利用幼兒園中的教育資源和條件將閱讀意識滲透入幼兒心靈。

一、將閱讀意識滲透到幼兒每個日常教育環(huán)節(jié)中

在日常生活中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有個別幼兒破壞圖書、隨意撕書、亂扔圖書等與閱讀教育相反的行為。幼兒的“知”與“行”明顯脫節(jié)，閱讀教育成了一種口號教育、形式教育，如何將閱讀知識滲透到幼兒每個日常教育環(huán)節(jié)中，我們做了以下努力：

(一)在日常生活中滲透閱讀意識

我們有針對性地在幼兒日常生活中進行閱讀教育。如在晨間來園時，讓幼兒自由地與同伴相互欣賞各自從家里帶來的書，或是幼兒園的各種圖書：在區(qū)角活動時，讓幼兒輪流到閱讀角選擇自己喜歡的圖書翻閱：在午飯后，先吃完的幼兒可以到閱讀角挑選自己感興趣的圖書，看書時也可隨意地翻閱、瀏覽，不必刻意要求幼兒仔細認真地看；在下午離園前也可組織幼兒看書、講故事。

這樣讓幼兒自然而然地多接觸圖書，養(yǎng)成一種閱讀興趣，同時也能使幼兒積累一些閱讀經(jīng)驗。

(二)在日常教學活動中滲透早期閱讀教育

1 在教學活動中進行閱讀教育

在我們開展的日常教學活動中，有很多活動都涉及到對語言表達的要求，如美術(shù)活動中幼兒對作品的講述、社會活動中幼兒對問題的講述回答……領域之間都有相互銜接的地方，因此，在各種活動中我們也同樣注重對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)——表達的完整性、連貫性等。如我們開展的語言活動《鳥窩里的樹》就是一個很好的例子。孩子們可以大膽想象樹在烏窩里的奇怪場面，大膽的講述自己的看法，并且根據(jù)人物、情節(jié)、地點地畫故事，孩子們在繪畫的同時也鍛煉了語言表達能力，自信心、想象力等也得到了提高。在老師的引導下，孩子們還制成了《鳥窩里的樹》的畫冊置放于圖書角內(nèi)，這些自制畫冊受歡迎的程度非同一般。此外，各種調(diào)查表也會成為幼兒的閱讀對象——這些閱讀活動融于孩子生活的每個角落，他們時而三五成群的圍著主題墻討論著，不斷翻看著墻上的調(diào)查表，嘗試了解其中的內(nèi)容。孩子與周圍的環(huán)境產(chǎn)生了積極的互動，這一互動的過程，是孩子們自主閱讀的過程，在孩子的生活中體現(xiàn)出來。

同時主題活動具有開放性的特點，因此能夠充分調(diào)動幼兒學習的積極性和主動性，在主題活動中幼兒會提出這樣和那樣的問題，有些問題可以通過幼兒直接觀察和探究來獲取答案，有些問題卻需要借助圖書和其它一些信息資料來獲取。我們抓住這一有利時機，與家長進行溝通，家園共同幫助幼兒獲取相關圖書和資料，帶領幼兒在圖書、資料中尋找答案。在尋找答案的過程中幼兒不但獲得了知識，同時也激發(fā)了幼兒看書的興趣和愿望，讓幼兒在閱讀中感受書的用途。

2 在環(huán)境創(chuàng)設中進行閱讀教育

良好的閱讀環(huán)境有利于激發(fā)幼兒閱讀興趣，支持和引導幼兒閱讀能力的提高。一方面我們堅持以幼兒為本的理念，突出園所環(huán)境的和諧美，充分發(fā)揮環(huán)境在激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒閱讀能力方面的熏陶作用。例如，我們在走廊、樓梯墻壁上畫上《三只小豬》、《龜兔賽跑》等童話故事的連環(huán)畫面，并且配上相應的文字，孩子們走在其中，好象置身與夢幻般的童話世界當中，邊走邊和兔子、小豬說著悄悄話，同時還能認識一些常見文字。如此優(yōu)美、深受幼兒喜愛的環(huán)境，激發(fā)了幼兒欣賞文學作品的興趣，同時也為他們營造了濃厚的閱讀氛圍?！伴喿x是生活”，來源于孩子生活的每個角落，只有把閱讀活動融于幼兒的一日生活中，才能從更大力度上促進閱讀的有效性。因此，我們從幼兒的興趣出發(fā)，努力為他們創(chuàng)設舒適、溫馨的閱讀空間。各班以故事墻、閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設為主，為幼兒營造趣味化的閱讀情景，促進了班級良好閱讀氛圍的形成，培養(yǎng)了幼兒正確的閱讀行為和習慣，發(fā)展了幼兒的閱讀技能。把閱讀活動融于每個角落，不僅培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣，還能很好的解決幼兒間的一些紛爭，便于班級的管理。

我們還充分利用幼兒園的優(yōu)美環(huán)境，園內(nèi)有品種繁多的花木：郁郁蔥蔥的香樟、清脆欲滴的竹林、蔓延的爬山虎、香氣四溢的桂花，五彩繽紛的花兒，真是數(shù)不勝數(shù)。我們在每株植物上掛上該植物的銘牌，每天散步時，老師和小朋友一起找找自己喜歡的樹木，讀讀樹上的文字，讓大家觀察樹木一年四季的變化。在每次外出參觀時，我們提醒幼兒注意路邊的廣告牌、招牌等，讓孩子開展閱讀活動。

3 游戲活動中滲透閱讀教育

陳鶴琴曾提出：“兒童以游戲為生活，兒童既喜歡游戲，我們就可以利用游戲來支配他們的動作，來養(yǎng)成他們的習慣。”閱讀活動也同樣可以和游戲結(jié)合，讓幼兒在游戲中閱讀，感受閱讀帶來的樂趣，從而培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習慣。結(jié)合自主性游戲活動，我們開辟了表演區(qū)，在表演區(qū)內(nèi)設置小舞臺，放置錄音機、磁帶、頭飾、木偶等各種道具，教師和孩子們一起進行角色扮演，鼓勵幼兒大膽地講述或表演自己熟悉的故事?！度缓贰ⅰ缎⊥霉怨浴?、《小熊請客》等都是孩子們熟悉的故事，也是大家喜歡表演的素材。為了順利開展表演活動，孩子們自制了蝴蝶的翅膀，大灰狼的大尾巴、小兔的長耳朵……這些活動發(fā)展了幼兒的語言能力、表演能力和創(chuàng)造能力；創(chuàng)編制作區(qū)也是孩子們喜歡去的角落，在創(chuàng)編制作區(qū)有各種美術(shù)材料、工具、圖片、廢舊圖書等，幼兒可以根據(jù)書上的內(nèi)容進行實物設計、制作，也可以通過畫畫、剪貼等活動為故事續(xù)編、改編，還可以創(chuàng)編故事，自己制作圖書，開展講述活動。這些把閱讀、思考、創(chuàng)作與游戲相結(jié)合的活動，孩子們玩得樂此不疲。

二、以身作則，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，增強幼兒閱讀意識

(一)加強家長閱讀意識，為孩子樹立榜樣

語言教育離不開家庭環(huán)境。父母是孩子最親近最信賴的人，在家里，孩子進行交流的對象大多是父母，可見家庭對孩子進行語言能力的培養(yǎng)是非常重要的。自小班開始，我們定期開展多種形式的家長會，有以“早期閱讀之我見”的家長頭腦風暴活動、有專家指導的講座活動、有閱讀宣傳專欄。老師還給家長制作了親子閱讀卡，定期發(fā)放閱讀材料，定期進行閱讀指導，定期進行意見反饋，和家長共同探討親子閱讀方法，使家長們認識到閱讀的重要性以及自身行為對孩子潛移默化的影響作用。我們鼓勵孩子和家長一起閱讀圖書、制作圖書、整理圖書，家園攜手幫助幼兒樹立了初步的閱讀觀念。

(二)教師在閱讀教育中樹立榜樣作用

幼兒閱讀意識的提高與教師的閱讀知識、對閱讀的認識和閱讀態(tài)度以及閱讀教育水平是息息相關的。教師應當不斷豐富自身的閱讀知識，關心周圍的狀況，從一點一滴的小事做起，為孩子做出良好的榜樣。

在幼兒園里我們有這樣一個習慣，那就是孩子午飯后，先吃完的會到閱讀角帶上一本圖書坐在休息區(qū)去。孩子們一般在翻開一本書后，一會兒看前面，一會兒看后面，一會兒又翻到中間，呈現(xiàn)出無序化狀態(tài)，隨意性比較大。記得有一次午飯后，我也隨手拿起一本圖書，坐在孩子中間安靜的、一頁一頁的翻閱圖書，當時是出于一種打發(fā)時間的思考吧，可我的舉動被身邊的幾個孩子看見了，他們紛紛坐在自己位置上安靜看書，并提醒自己周圍的同伴安靜看書——原本有些吵鬧的休息區(qū)安靜了下來，孩子們也都在靜靜的翻閱圖書，我意識到他們是在模仿我剛才的行為。作為老師，我們不僅要言傳，更要身教。從自身出發(fā)，與孩子一起爭當喜愛閱讀圖書的好標兵。

閱讀教育是一個長期的、潛移默化的過程。我園在經(jīng)過閱讀實驗后發(fā)現(xiàn)，一般幼兒經(jīng)過兩年閱讀教育之后，識字量大大增加，有50％的幼兒能順利的閱讀圖書、有30％的幼兒基本能閱讀圖書，理解力、表現(xiàn)力大大增強。因為孩子具有了閱讀的意識，幼兒早期閱讀教育才會富有針對性和實效性，才會真正促進幼兒的發(fā)展。

培養(yǎng)幼兒閱讀意識不是一朝一夕就能完成的，需要平時一點一滴的積累，只有持之以恒，幼兒的閱讀意識才能得到很好的提升。