一天午餐的時(shí)候，老師剛剛宣布“小朋友請(qǐng)吃飯!”這時(shí)，一位小朋友輕輕的哭聲引起了老師的注意——

“誰在哭啊?”

一位小朋友說：“老師，是優(yōu)優(yōu)。”

我急忙把優(yōu)優(yōu)拉到了我身邊，問道：“為什么哭啊，優(yōu)優(yōu)?”?！袄蠋?，你看——”，孩子手里拿著一顆乳牙讓我看。這時(shí)我一下子明白了，原來是優(yōu)優(yōu)掉牙了，這是她第一次掉牙，因?yàn)楹ε滤钥蘖似饋怼＿@時(shí)，大組有小朋友笑了起來：“老師我都掉了好幾顆牙了，我都沒哭!”。全班幼兒這時(shí)都笑了，優(yōu)優(yōu)也笑了——原來不是我一個(gè)人掉牙啊。

后來幾天同樣有小朋友給老師說也掉牙了，于是我們班就以神奇的掉牙事件為題展開了教育主題活動(dòng)。

我和孩子們通過對(duì)話和討論，了解了孩子們關(guān)于掉牙的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們表達(dá)自己掉牙的經(jīng)過和感受，也通過老師講的一些故事，孩子們對(duì)掉牙事件消除了恐懼感，他們認(rèn)同了5、6歲的孩子掉牙是成長的標(biāo)志，并不是可怕的事情。孩子們的興趣從掉牙慢慢地轉(zhuǎn)移到了有關(guān)牙齒的內(nèi)容上。有一天，我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我用牙齒給孩子們做一個(gè)舉例，其中有一個(gè)小朋友問道：“老師?人的牙齒一共多少顆啊?”我非常高興孩子們有積極思考并大膽提問的習(xí)慣，我用肯定的目光看著提問的小朋友，就在短短的幾秒鐘的時(shí)間里，有一個(gè)孩子迫不及待說：“老師，有多少顆啊?是不是你也不知道?”我停頓了一下，回答：“是的，孩子們，老師也不一定清楚人到底一共有多少顆牙齒?既然我們大家對(duì)這個(gè)問題感興趣，我們就一起來解決這個(gè)問題好嗎?現(xiàn)在老師給小朋友夢(mèng)布置一個(gè)任務(wù)，今天的作業(yè)就是數(shù)一數(shù)你們到底有多少顆牙齒?”這時(shí)有的小朋友說：“自己的牙看不見怎么數(shù)啊?”其他小機(jī)靈鬼們笑著說：“看著鏡子不就可以數(shù)了嗎?”一時(shí)間班里的討論進(jìn)行的熱火朝天，有提出問題的、有沉思的、也有馬上開始行動(dòng)的。

第二天我們就這個(gè)問題展開了討論。班上的孩子(5～6歲)的牙齒數(shù)2～18顆。這個(gè)真實(shí)的結(jié)果既和多年沿襲下來關(guān)于人有32～28顆牙齒的數(shù)字相符合，但也略有不同，孩子們通過自己的探究得到的結(jié)果更加有說服力，更加真實(shí)。這個(gè)結(jié)果讓我們反思：孩子們需要有獨(dú)立探究真理的機(jī)會(huì)，而且他們也確實(shí)有獨(dú)立探究真理的能力!成人要以謙遜的態(tài)度去幫助、引導(dǎo)他們，用孩子們的方式實(shí)踐如何探究真理。3～5、6歲的幼兒，如果成人給予他們探究的機(jī)會(huì)，他們都是科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家……

孩子們?cè)诼松缆飞喜粩嘤锰骄空胬淼姆绞缴顚W(xué)習(xí)，建構(gòu)自己的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。這些品質(zhì)是靈性教育的目標(biāo)，是啟發(fā)心靈的源泉。

教育感言：

許多人常常是戴著有色眼鏡來看待事物，他們內(nèi)心已先有一個(gè)預(yù)存立場(chǎng)和觀念，分析和推理也就是做做樣子。我們不可以用成人的這種定勢(shì)思維來引導(dǎo)孩子，從而使得他們失去獨(dú)立探求真理的能力。而實(shí)事求是的精神則需要引導(dǎo)孩子們采取客觀的態(tài)度，避免先入為主的狹隘立場(chǎng)。