全國優(yōu)秀教師、小學(xué)語文特級教師孫建峰雖然不是幼兒教師，但是孫老師的著作《經(jīng)典課堂與創(chuàng)新設(shè)計》、執(zhí)教的對話教學(xué)以及他那前沿的教育理念卻帶給我強(qiáng)烈的震撼與深刻的啟迪。小學(xué)與幼兒園課程雖然不盡相同，但我堅信教育是相通的，孫老師的許多教育機(jī)智對我們幼兒教育有著非常重要的指導(dǎo)意義。

記得孫老師曾經(jīng)說過：“我只是想以全真的‘處女課’面對孩子，面對聽課的老師，不打埋伏，不對口型”，為了實現(xiàn)這一諾言，孫老師自己不知道要多做多少前期的準(zhǔn)備與積淀。就拿每次的開場白來說吧，因為師生事先完全不熟悉，如何在最短的時間內(nèi)激情導(dǎo)入，迅速拉近和孩子之間的距離，消除他們的緊張情緒，讓學(xué)生在陌生的情境里和陌生老師的活力課堂有效互動，(而且?guī)缀趺看味际墙说穆犝n現(xiàn)場)，這對于我們大多數(shù)教師來講挑戰(zhàn)性太大了，但是孫老師每次都能緊扣活動主題輕松上陣，“包袱”不斷，憑借自己的親和力和精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引著每一位學(xué)生和觀摩者。捫心自問，作為幼兒教師的我們該如何組織平實而高效的活動，在公開教學(xué)或比賽中如何應(yīng)對借班上課，如何面對陌生的活動課堂和稚氣可愛的孩子?從孫老師公開教學(xué)中的優(yōu)秀導(dǎo)入案例中我們一定能尋找到屬于自己的答案。

有緣千里來相識——說姓寫名

在《做一片美的葉子》教學(xué)實錄中，孫老師這樣導(dǎo)入：

師：××主任剛剛作了介紹，誰聽清楚了我姓什么?

生：

(一個瘦小男孩站起來，很干脆地說)您姓孫

師：沒錯，獎勵你一支粉筆(笑聲中，小男孩高興地接過“獎品”)

能不能說一說姓孫的名人?

在我縣舉辦的“金帆課堂”上，活動一開始孫老師就向?qū)W生介紹自己的名字，并請一名同學(xué)到黑板上寫出來，隨后讓同學(xué)們大聲喊出老師的名字，這讓同學(xué)們有些惶恐，但是在孫老師的鼓勵下，孩子們越來越大方，他們高聲叫著老師的名字。孫老師又讓學(xué)生寫上自己的名字，并要求學(xué)生的名字與老師的名字齊平。

說姓寫名，孫老師的良苦用心不難看出：充分尊重孩子，充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的民主、平等，同時瞬間拉近了師生距離，在這樣的課堂上，孩子們思維敏捷，個性張揚(yáng)。試想如果在幼兒園借班上課，我們是不是也可以通過“打電話”介紹自己、詢問孩子，或者通過一些趣味小游戲以及老師親切自然的體態(tài)語來感染孩子，以縮短與孩子的距離，而不是一味地在活動前填鴨式的灌輸還美其名曰“預(yù)知”。

來而不往非禮也——互贈禮物

在關(guān)于“教師節(jié)”的口語交際活動中，孫老師手捧著同學(xué)們送來的鮮花這樣開場：

我手中的鮮花很漂亮，就像你們的一張張笑臉；我手中的鮮花也很珍貴，它象征著你們美好的心靈，寄托著你們對我的信任。中國有句古話：“來而不往非禮也!”接受了你們的禮物，我理當(dāng)回贈你們一份禮物，請看大屏幕一一教師節(jié)，老師送給同學(xué)們的禮物……

在對話教學(xué)《一份特殊的禮物》中，孫老師面對著六(6)班孩子神秘地打開一個紙箱：“孩子們，今天是你們在過最后一個六一兒童節(jié)，老師要送給你們一件特殊的禮物，這個禮物，每個人只要在脖子上掛一天，他就歸你所有了!”

耶!孩子們一聽喜出望外。

“不過，咱們可要禮尚往來，孫老師故意賣了一個關(guān)子，一天以后，我希望也能收到你們的禮物，每個人在紙上談一談保護(hù)它的感受，好嗎?”

兩節(jié)對話教學(xué)，雖然都只有短短幾句話，雖然都是互贈禮物，但孫老師和盤托出的卻是濃濃的師生情誼，給了孩子無盡的遐想空間，看著孩子們隨之回贈的“禮物”豐富而浪漫，不禁越加佩服孫老師的不教而教的用心、巧慧、有價值的教學(xué)境界。

幼兒園的孩子也經(jīng)常能收到借班老師的“禮物”，但是大部分老師把這一環(huán)節(jié)放到了活動之前，通常在班級熟悉孩子時，老師都會這樣說：“等會兒老師要和你們一起做游戲，今天有許多客人老師來聽課，看看誰的表現(xiàn)最好，誰就可以得到老師送給你們的小紅花(或禮物)”!話里有話，意味著表現(xiàn)不好活動過后定是一番訓(xùn)斥，威脅大于鼓勵。

情境創(chuàng)設(shè)練對話——點石成金

孫老師有一堂作文指導(dǎo)課給我留下了極其深刻的印象，他在上課伊始沒有說一句話，只是出其不意地將一塊濕漉漉的抹布倏地擲在了黑板上。黑板上立時誕生了一朵“水花”，水花瞬間舞蹈，成就了一幅“水畫”，“水畫”磁鐵般強(qiáng)烈地吸引著每一個孩子的眼球。望著驚奇不已的學(xué)生，孫老師只說了一句話：“此刻你們一定思緒翩翩，何不把看到的、聽到的、想到的，隨手寫下來呢?”整個導(dǎo)入過程不足三分鐘，“一個動作”、“一種聲音”、“一副表情”、“一句話語”成功地點擊了孩子心靈的鼠標(biāo)，激活了孩子豐盈的想象。二十分鐘后，孩子們的作品異彩紛呈!

這么簡約的“瘦身”作文指導(dǎo)課，孫老師真正達(dá)到了“一句話就能指點迷津，一個動作就能點石成金”的導(dǎo)寫理想境界!在幼兒園，我們更需要創(chuàng)設(shè)讓孩子想說、敢說、會說的情境與平臺，這對培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力、想象創(chuàng)造力都將是至關(guān)重要的。

孫老師在每次活動的開始總是能很快地吸引住每位孩子，你看，一則謎語、一幅畫、一支粉筆、一塊抹布，生活中隨處可見的物品都能成為最好的教具。只要用心，也只有用心靈去感悟，才能將合適的教具用在最合適的時候，綻放出最絢麗的光輝，起到最佳互動效果。充滿情趣的開場白總能激起孩子心中的“漣漪”，課伊始，趣已生!的確，感受需要感受喚醒，情懷需要情懷濡染，境界需要境界提升，童心需要童心激發(fā)!

作為幼兒教師，我們要從孫老師身上學(xué)習(xí)的地方太多太多，就讓我們從每次活動的導(dǎo)入著手思考，用最簡約最獨具匠心的方式從一開始就吸引幼兒的注意力，從而有效提高活動的質(zhì)量。