每到星期五下午是我最高興也是我最為難的時(shí)候。高興的是終于迎來(lái)為期二天的休息時(shí)光，為難的是每到星期五下午總是“幾家歡喜幾家愁”——因?yàn)?，每周五都要分“紅花”。

曾經(jīng)班里有一位特別精明的小朋友，有一次他沒(méi)有分到紅花，他看到班上另一小朋友也沒(méi)有紅花，但是在要回家時(shí)“另一個(gè)小朋友”哭了，老師就拿了一朵紅花安慰這個(gè)小朋友，這樣，這個(gè)小朋友就從沒(méi)有小紅花變成了有小紅花。這件事情他就這樣看在眼里，記在心上。第二周恰巧他又沒(méi)分到小紅花，于是他就想如法炮制，正在我想要拿紅花安慰他時(shí)，他的媽媽告訴我們他的這一想法，最后他沒(méi)能“得逞”。

最近一次，由于班上的孩子表現(xiàn)較不好，通過(guò)我們?nèi)焕蠋煹纳塘繘Q定本周不發(fā)紅花，而且我們也將不發(fā)的原因告訴孩子，我們的本意旨在通過(guò)這一次的全班“不發(fā)”引起孩子的反思，激勵(lì)他們能表現(xiàn)得更好。但是離園時(shí)我們發(fā)現(xiàn)我們想法、做法實(shí)在是錯(cuò)的離譜。離園時(shí)家長(zhǎng)問(wèn)：你今天怎么沒(méi)有紅花，小朋友一個(gè)個(gè)都很高興，而且理直氣壯地回家說(shuō)：大家都沒(méi)有紅花。看來(lái)對(duì)孩子要多樹(shù)立榜樣、典型，少批評(píng)。

——以上種種情況，匯集成幼兒園里經(jīng)常上演的周五分紅花陣痛。

針對(duì)每周五分紅花的陣痛，我們也相應(yīng)地采取了一些措施。如小班時(shí)，我們以鼓勵(lì)、肯定為主，實(shí)行至少每隔三周每個(gè)孩子都有一朵紅花。經(jīng)過(guò)小班一年的肯定，班上的孩子都很自信；中班開(kāi)始，我們以周為重點(diǎn)，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣、好行為的肯定，如不挑食、輕輕走、愛(ài)回答等項(xiàng)目，周一就宣布本周的重點(diǎn)，引導(dǎo)孩子有目的的爭(zhēng)取表現(xiàn)好，每天又以貼笑臉的形式，讓孩子努力集齊五張笑臉，這樣周五他就可以得到一朵紅花；到大班我們以孩子互評(píng)的方式讓孩子也參與進(jìn)來(lái)。引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)：本周誰(shuí)表現(xiàn)得好?好在哪方面?自己的表現(xiàn)又好在哪里?下周自己要怎么做?擺脫老師的一言堂。讓紅花由老師評(píng)變大家評(píng)。有了這些措施，評(píng)紅花不再是頭疼的事情了。

教育感言：

老師眼里小小的紅花在孩子的心里卻彌足珍貴。一朵紅花對(duì)孩子是一種認(rèn)可、一種肯定、更是很好的激勵(lì)。我們認(rèn)真地做好紅花的評(píng)、分工作，是希望一朵小小的紅花能最大限度地發(fā)揮她的教育功效，真正地促進(jìn)孩子、老師的發(fā)展。