如今的孩子是最幸福的，但又是不幸福的。幸福是因為他們從呱呱墜地開始，摯愛著他的長輩們都會盡其所能地給他充足的營養(yǎng)、舒適的衣物、五彩斑斕的玩具……不幸福是因為，他們很少有機會穿梭于田間地頭，靜聽田邊的蛙鳴；很少有機會站在高高的土山上，凝視天邊冉冉升起的紅日，或來到忙碌的農(nóng)人中間，一起體味勞動中的趣味；少了可以任他們嬉戲的空間，少了自由交流的小伙伴……所以，他們不知道謙讓與體諒，不懂得分享與付出。因此，筆者覺得喚醒孩子的道德意識尤為重要。

記得有位教育家說過：“我們在教育孩子的時候，如果孩子知道他是在接受教育，這種教育剛開始就已經(jīng)失敗了?！庇變赫幱谝簧械拿舾衅冢菍W(xué)習(xí)做人的奠基期。我嘗試著用故事來打動孩子，用心來感知孩子的內(nèi)心，因為教育的無痕，才能真正地觸動孩子們稚嫩的心靈。

案例一：在故事中讓孩子們明辨是非，學(xué)做明白人。

這是一個充滿童趣，淺顯易懂的故事《綠色的和灰色的》：

綠色的森林里，有塊綠色的草地。綠色的草地上，有條綠色的小溪。

一天，一只灰色的狐貍來到這里，它在等小兔的來臨。一只綠色的小鳥聽到了這個消息，它向小兔報告了這個秘密。

聰明的小兔頭頂著綠色的荷葉，輕輕地走過草地，趟過小溪。

灰色的狐貍等呀等呀，它只看見綠色在搖曳。你聽，風兒送來了狐貍的嘆息，唉——!

我在對家長開放半日活動時，利用這個故事設(shè)計了一節(jié)親子活動。

第一個環(huán)節(jié)：欣賞故事。讓幼兒說說自己最喜歡什么顏色?并告訴自己的爸爸媽媽。接著告訴小朋友我要講的故事里藏了兩種顏色在里邊，讓孩子們閉上眼睛，仔細聽……完整地欣賞故事。孩子們在故事中找出來的顏色就是故事的題目，讓孩子們充分地體驗成功。再通過記憶想想：故事中什么是綠色的，什么是灰色的?

第二個環(huán)節(jié)：理解故事。讓孩子們說說喜歡故事中的綠色還是灰色?為什么?通過交流討論孩子們得出了這樣的結(jié)論：在故事中，綠色是和平的，美麗的，聰明的，善良的，對的，所以我們喜歡；灰色是有危險的，丑惡的，不對的，所以我們不喜歡。

第三個環(huán)節(jié)：初步運用是非判斷。我設(shè)計了一個游戲：小朋友及爸爸媽媽每人發(fā)一面小旗子，一面是綠色的，一面是灰色的。如果你看到的是美麗的，好的，對的就舉綠色的旗子；如果看到的是丑惡的，壞的，不對的就舉灰色的旗子。出示事先準備好的幾幅畫，如果認為這種行為是好的，就舉綠色的旗子，反之，就舉灰色的旗子。因為孩子們大多表演欲望很強，接下來通過讓孩子們和爸爸媽媽一起商量，表演在家中經(jīng)常發(fā)生的事給大家看。如：吃飯的時候搶著發(fā)筷子、睡覺時要媽媽陪……讓孩子判斷對錯并舉起旗子表白自己的觀點。

第四個環(huán)節(jié)：活動延伸。布置區(qū)角“我是乖寶寶”，將兩面旗子帶回去，如果幼兒認為自己在家里表現(xiàn)好，第二天就帶綠色的旗子過來；如果幼兒認為自己表現(xiàn)不夠好，就帶灰色的旗子過來。你想每天帶什么顏色的旗子到幼兒園?

通過故事的教學(xué)，讓家長和孩子共同參與進來，并讓故事發(fā)揮長效的意義，孩子的思想中逐步樹立起是非的意識。

案例二：在故事中讓孩子們放飛想象，學(xué)做文明人。

在一本圖書贈送的小冊子中，我得到一本可愛的連環(huán)畫《追追追>，整個故事充滿童真、童趣。為了方便講給小朋友聽，我把它制作成幻燈片，故事也稍作了些修改：

春天的公園里，到處都是生機勃勃，小草綠了，小花開了，蜜蜂蝴蝶也隨著春風跳起了歡快的舞蹈。

遠處，一個小男孩飛快地跑著，咦，你為什么跑這么快呀?小男孩氣喘吁吁地說：“我在追東西呢?”“追追追，到底在追什么?

袋鼠郵遞員說：“我猜肯定是一封重要的信，我來幫你追!”小兔音樂家說：“我猜肯定是一頁重要的樂譜，我來幫你追!”老鼠探險家說：“我猜肯定是一份秘密的藏寶圖，我來幫你追!”熊老板說：“我猜肯定是一張萬元大鈔，我來幫你追!”小狗警察：“我猜肯定是一道罪犯通緝令，我來幫你追!”小鳥說：“我猜肯定是一床神奇的飛毯，我來幫你追!”

終于，小鳥追到了，它對小男孩說：“追到了，還給你?！毙∧泻⑽⑿χf：“謝謝!謝謝!”他指了指垃圾桶說：“這才是它該去的地方呢!”

大伙兒一看明白了：“原來是一張雪糕紙呀!”

我給孩子講故事時常會在懸念處停下，給孩子留下思考和想象的空間。這個故事講到很多小動物都在跟著追時及時打住，我設(shè)置了提問：“這張紙有多重要，這么多人都在追。它到底是什么呀?你們也來猜猜?”幼兒充分想象后回答。

“那故事中的那張紙到底是什么呢?”接著將故事：“終于，……‘原來是一張雪糕紙呀!’”我再提問：“你們喜歡故事里的小男孩嗎?”“為什么?”“平時你們應(yīng)該怎樣做?”出示事先準備好的標牌，并讓孩子貼上?！碍h(huán)保小衛(wèi)士們，那我們就從現(xiàn)在起，從一點一滴的小事做起，保護我們周圍的環(huán)境吧。讓我們到處去看看，有廢紙垃圾我們也把它送到垃圾捅里?！蹦翘煜挛?，孩子們可高興了，幼兒園邊邊角角里的紙屑垃圾一個也沒有逃脫孩子們的“火眼金睛”，孩子們表示每天都要做“環(huán)保小衛(wèi)士”，從那以后，教室里整潔多了。良好行為習(xí)慣、道德的形成應(yīng)從小培養(yǎng)和糾正，使幼兒從小積累經(jīng)驗，形成一種正確的道德規(guī)范和行為。

案例三：在故事中讓孩子們體驗謙讓，學(xué)做明理人。

千古傳誦的故事《孔融讓梨》中，孔融在四歲的時候就知道把大梨讓給哥哥弟弟，這跟他以后的成就是有著密不可分的聯(lián)系的。

還是在親子活動中，我給每個孩子們的碗中準備了大小不等的兩塊香蕉(用牙簽簽好)，請小朋友拿去與爸爸媽媽一起分享，大多數(shù)孩子都吃了那塊大的。造成孩子這種現(xiàn)象的原因：一方面是孩子不具備分享行為，沒有建立分享規(guī)則所至，另一方面孩子的道德意識方面的殘缺。然后我引出《孔融讓梨》的故事，讓幼兒討論孔融為什么吃那塊最小的梨呢?幼兒內(nèi)心的道德意識在故事受到了啟迪與凈化。當再一次的品嘗水果時，幼兒動情地對爸爸媽媽說：“你吃大的吧，我吃小的，因為我小?！痹谂c家長交流的中我得知孩子們在家中，也懂得謙讓了。這時候我要求家長配合工作，如果孩子讓家長吃大的，家長千萬不要推辭，并表現(xiàn)出滿足的神情，這樣才能更好地激發(fā)孩子們與他人分享的積極性，讓幼兒在故事中增加道德認識的情感體驗。

當然，給孩子們講的故事，也并非都得是經(jīng)典的故事，很多時候隨口創(chuàng)編的故事，把小朋友作為主人翁編在故事中，語句可能不太通順流暢，邏輯可能也不是很強，但依然能讓孩子們聽得津津樂道。作為幼兒教師，平時如果多靜心地觀察孩子，把一些需要解決的不良行為，利用自己的教育機智創(chuàng)編成簡短的故事，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。如：孩子們不會安靜地傾聽別人的發(fā)言，我給他們編《愛聽故事的小貓咪》；孩子們間有沖突了，我給他們編《小鴨子和小公雞：孩子們不愛惜糧食了，我給他們編《漏嘴巴的小袋鼠》。這樣不僅培養(yǎng)了孩子思考、判斷的能力，重要的是道德意識的養(yǎng)成，它的效果也是顯而易見的。通過“故事”這樣一種形式，一切變得那樣自然，那種恰到好處的心靈頓悟，像盛開的玫瑰，雖不曾永遠保留著光鮮，可它卻在孩子們稚嫩的心靈上留下一抹淡淡的余香。