由于語(yǔ)文教學(xué)不被重視，導(dǎo)致本課程文化教育功能大大弱化了，學(xué)生普遍認(rèn)為語(yǔ)文并不怎么重要，培優(yōu)補(bǔ)差均與語(yǔ)文無(wú)關(guān)。

最尷尬的是家長(zhǎng)會(huì)后，家長(zhǎng)圍著各門(mén)學(xué)科教師詢長(zhǎng)問(wèn)短，特別是數(shù)理化和外語(yǔ)，詢問(wèn)哪里有補(bǔ)習(xí)的聲音不絕于耳，唯獨(dú)語(yǔ)文少有人或者無(wú)人問(wèn)津。

由于語(yǔ)文被邊緣化，連我們語(yǔ)文老師在學(xué)校也被邊緣化了，有的老師認(rèn)為，語(yǔ)文課誰(shuí)都可以教，從大街上拖一個(gè)穿長(zhǎng)大褂的人來(lái)，就能教語(yǔ)文。甚至有的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，給我一本字典，我也能教語(yǔ)文。

教師職業(yè)還是比較體面令人羨慕的，當(dāng)被問(wèn)及從事何種職業(yè)時(shí)我會(huì)大聲回答，我是語(yǔ)文老師。然而知道我教語(yǔ)文時(shí)，有些朋友往往冒出一句：“你怎么教這門(mén)課，語(yǔ)文不是很吃香的”，很是不屑。

以上是我在相關(guān)場(chǎng)合說(shuō)過(guò)的不同的話，常有些語(yǔ)文老師調(diào)侃自己：一門(mén)不門(mén)，只有學(xué)文。女怕嫁錯(cuò)郎，男怕入錯(cuò)行；前生殺了人，今生教語(yǔ)文。似乎語(yǔ)文教師心靈深處缺失了幸福感。

學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)語(yǔ)文普遍不重視，很多學(xué)生不喜歡語(yǔ)文，語(yǔ)文教師在工作中找不到樂(lè)趣，甚至想著如何逃離本學(xué)科教學(xué)。語(yǔ)文教師幸福感的缺失，會(huì)直接影響教育教學(xué)的質(zhì)量。

那么，提升教師的幸福感該從何入手呢？

其一，重塑課程的價(jià)值觀。就課程本身而言，語(yǔ)文對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響最大，這一點(diǎn)，我們語(yǔ)文老師不用妄自菲薄。由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特殊性，見(jiàn)效慢，很多同學(xué)都抱著上課學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂、考試又不考課本的心態(tài)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生文化思考力的下降，直接影響今后學(xué)生進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生認(rèn)為作文寫(xiě)與不寫(xiě)一個(gè)樣，考試時(shí)背上幾篇范文，就能取得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。許多語(yǔ)文老師也把這當(dāng)作應(yīng)試指導(dǎo)的法寶。因此我們盼望各級(jí)教育行政部門(mén)能高度重視語(yǔ)文的特殊性和重要性，關(guān)注語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，從課程發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的角度權(quán)衡，深入探討更合理的命題方式。

其二，搭建專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文教師渴望得到尊重、渴望成功的心理需求去喚醒他們內(nèi)在的激情，使每一位教師找到合適的價(jià)值定位，最終激發(fā)他們的歸屬感和幸福感。同時(shí)，還要努力消除各種人為誤解，提高語(yǔ)文在學(xué)生、家長(zhǎng)心目中的地位。

其三，語(yǔ)文教師應(yīng)點(diǎn)燃自己的教育激情。要更好地從心理、觀念、教學(xué)等方面改變自己，我們可以從以下三方面入手：第一，懂得“舍”“得”，幸?？汕?。心理是否平衡，直接關(guān)系到教師的精神狀態(tài)和工作狀態(tài)。心理平衡了’心情才會(huì)舒暢愉快，幸福感和滿意度才會(huì)高，生活上才會(huì)有奔頭，工作上才會(huì)有勁頭。這樣，幸福感就會(huì)悄然而至。第二，認(rèn)同角色，幸福可得。魏書(shū)生老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們教師要守住那份屬于自己的寧?kù)o，要提得起，也要放得下?！闭Z(yǔ)文教師應(yīng)該熱愛(ài)自己的職業(yè)，如果你一輩子熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，那么你就快樂(lè)一輩子；如果你一輩子厭煩它，那么你就痛苦一輩子。教育家陶行知說(shuō)：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生?！痹谡n堂上師生間思想碰撞、心靈交流，時(shí)刻感知學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，可以幫助我們獲得更多的幸福感。第三，心態(tài)積極，幸福追隨。一個(gè)不幸福的教師無(wú)法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的幸福，成為一個(gè)幸福的人。因此，教師的幸福感，是教育的資源，是有待于深入開(kāi)掘的語(yǔ)文個(gè)性課程。有著這樣的心態(tài)，就有幸福來(lái)追隨。

推薦理由：博文所述當(dāng)能引起大多數(shù)語(yǔ)文老師的共鳴。作為語(yǔ)文教師，須認(rèn)清這門(mén)課的價(jià)值。編者粗略想來(lái)，至少有兩點(diǎn)：一在于教人交流與表達(dá)；二在于培養(yǎng)思維的能力、想象的能力、對(duì)歷史與社會(huì)的判斷力、感受環(huán)境的能力等等。舉個(gè)例子說(shuō)，當(dāng)你看到美麗的朝霞或街角平凡的一景，內(nèi)心受到觸動(dòng)，或悟出一種道理，或收獲一份詩(shī)意，而覺(jué)得這個(gè)世界的豐富與美麗時(shí)，那正是因?yàn)椤Z(yǔ)文在你心里埋下的種子開(kāi)花了。