不久前，我在教師培訓(xùn)大會上說，這些年教育界最重要的任務(wù)，可能是捍衛(wèi)常識。用那么大的精力去捍衛(wèi)常識，有必要嗎?當(dāng)然有。比如有人指鹿為馬，雖然我們不會信，但是如果沒有人挺身而出，至少有一代兒童會在一個(gè)比較長的時(shí)期認(rèn)為那長角的動物是馬，直到撥亂反正，他才明白自己學(xué)的是顛倒黑白的“知識”。不遠(yuǎn)的歷史上，不是還有過這樣的事嗎?

教育工作，不過是依據(jù)常識并教會學(xué)生遵守常識，學(xué)會學(xué)習(xí)并養(yǎng)成好習(xí)慣。至于我們在教育中的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，最終也必然成為常識的一部分。

我們中國人經(jīng)常宣傳每一種職業(yè)的辛苦，諸般不易，而往往忽略了職業(yè)在“進(jìn)乎技矣”的境界中的幸福與樂趣，這也造成青年在選擇職業(yè)時(shí)會有種種顧慮。而教育是陶冶人之心靈的職業(yè)，它應(yīng)當(dāng)有比一般職業(yè)更多的快樂。

五年前，當(dāng)逢會必談“辦人民滿意的教育”時(shí)，我覺得基礎(chǔ)教育需要一個(gè)準(zhǔn)確一些的工作目標(biāo)，因此我試圖提出“辦人民滿意的教育，也要辦對民族未來負(fù)責(zé)的教育”。畢竟是“基層教師”，我的聲音顯得微弱。一年前，在和青年同行交流時(shí)，看到他們的生存狀況，我又想把這句話充實(shí)為“辦人民滿意的教育，也要辦對民族未來負(fù)責(zé)的教育，還要辦對教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)的教育”?！以诮處熯M(jìn)修班說這些話時(shí)，老師們又笑了，他們大概覺得這仍然不過是個(gè)“基層教師”的思考。但是，我的思考仍然沒有停止。我想到，“對教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”，是教育政策制定者和管理者的職責(zé)，也應(yīng)當(dāng)是教師自身的追求。如果教師不敬重自己的職業(yè)，沒有自覺的進(jìn)德修業(yè)的意識，他能有職業(yè)幸福感嗎?

和我們當(dāng)年不同，現(xiàn)在年輕一代教師趕上了一個(gè)比較好的時(shí)期，他們接受的教育比我們完整，他們視野遼闊，有現(xiàn)代意識；同時(shí)，他們也遭逢富有挑戰(zhàn)的環(huán)境，各種教育思潮的撞擊和無數(shù)的物質(zhì)誘惑，讓一代青年教師在成長中經(jīng)歷了更多的考驗(yàn)。在和青年同行的相處中，我越來越深切地感到，僅僅關(guān)注教學(xué)技術(shù)層面上的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問題，比之教育技術(shù)，形成正確的教育觀念更為重要。有正確的教育觀，教師的專業(yè)發(fā)展才可能有正確的方向。同樣，正確的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀的形成，僅靠恪盡職守也是不夠的；教育者的理智與情感，將使他的職業(yè)生命綻放出絢爛的光輝。

當(dāng)然，在結(jié)束教學(xué)工作之際，我也想到，一名從事基礎(chǔ)教育的教師，他在持續(xù)的學(xué)習(xí)中，可能會更多地領(lǐng)悟教育教學(xué)的常識。我們在冷靜地辨析教育現(xiàn)象的同時(shí)，還需要遵循客觀規(guī)律，創(chuàng)造性地建設(shè)教育教學(xué)的新局面，在這方面，老教師也應(yīng)當(dāng)有所貢獻(xiàn)。

每次培訓(xùn)和交流時(shí)，幾乎都有青年教師向我傾訴工作中的煩惱，他們說的種種現(xiàn)象，的確是師范教學(xué)中沒有描述過的，教育學(xué)教科書不可能窮盡一名教師將要遇到的全部問題。在實(shí)踐中，我們都遇到過許多有意思的問題，這些問題引發(fā)我們對教育的關(guān)注和研究，我們這一代教師有必要把自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)都貢獻(xiàn)出來。慚愧的是，在臨近退休之際，反思我的教學(xué)經(jīng)歷，我認(rèn)識到自己畢竟不是那種富有智慧的教師，堆積的教訓(xùn)可能比所謂的經(jīng)驗(yàn)更多。本來我可以做得好一些，失誤可以少一些的，然而學(xué)與養(yǎng)皆不足，使我錯(cuò)過了許多有價(jià)值的探索與實(shí)踐。這就使我想到應(yīng)當(dāng)把自己的種種教訓(xùn)與思考告訴青年同行，以之為前車之鑒，庶幾可使他們少犯錯(cuò)誤，少走彎路。在告別講臺時(shí)，我深切地感到，許多東西是教育學(xué)教科書上沒有的，也是我的老師沒有想到的；而在我結(jié)束教學(xué)工作時(shí)，我可能仍然沒能發(fā)現(xiàn)，這使我對自己的職業(yè)充滿了眷戀。

2005年，在和錢理群教授討論一名合格的教師必須具備的基本素質(zhì)時(shí)，我們不約而同地說到三個(gè)關(guān)鍵詞——思想者，學(xué)習(xí)者，實(shí)踐家?！八枷胝摺焙汀皩W(xué)習(xí)者”，容易理解，至于提出“實(shí)踐家”，是我們想到，教師的工作絕非簡單的實(shí)驗(yàn)和重復(fù)，而是充滿創(chuàng)造的實(shí)踐過程，每一位教師的工作都將是無可替代的，每一節(jié)課都可能是獨(dú)一無二的；教師在這一過程中不但踐行職責(zé)，而且還應(yīng)富有創(chuàng)造激情和理想追求。錢老師還提出，教師還應(yīng)當(dāng)是“寫作者”，因?yàn)榻處熉殬I(yè)對于民族未來的深遠(yuǎn)意義，還在于有所傳承，因而有必要把教師的寫作能力放到一個(gè)相當(dāng)?shù)脑u價(jià)位置上。我在整理這些年的有關(guān)談話、講座和筆記、書信時(shí)，發(fā)現(xiàn)所論和青年同行們的期望相距甚遠(yuǎn)，以我的修養(yǎng)實(shí)難勝任，但我愿再做引玉之磚、鋪路之石，因?yàn)槲蚁嘈?，青年同行們一定能做得比我好?/p>