毋庸諱言，當(dāng)前高中語文教學(xué)問題多，效率低，師生共陷題海，乏味乏力。

重資料而輕教材。輕視教材，只講其中與高考題聯(lián)系緊密的內(nèi)容。劣質(zhì)輔導(dǎo)資料或套卷卻滿天飛，這些資料內(nèi)容上大都無梯度、無新意，粗制濫造。大部分教師使用資料時不篩選，不分輕重緩急，盲目搞強(qiáng)化訓(xùn)練。資料把高一新生搞得暈頭轉(zhuǎn)向，因為從初中到高中存在很多知識的盲點(diǎn)和斷層，有很多不銜接的地方。

重讀寫而輕聽說。只重視“閱讀”和“寫作”訓(xùn)練而輕視“口語交際”、“梳理探究”等。

重考綱而輕課標(biāo)。高考考什么就教什么，不考的內(nèi)容絕不涉及。不能把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，沒把學(xué)生的語文素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展當(dāng)回事，更談不到人文精神的培養(yǎng)。從高一新生剛進(jìn)校摸底考試起就盲目與高考題接軌，照搬當(dāng)年高考試卷的模式，把近幾年的高考舊題拼起來考學(xué)生。

這些做法，嚴(yán)重違反了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，必然導(dǎo)致厭學(xué)，事倍功半。其實質(zhì)是忽視了高一學(xué)生語文知識結(jié)構(gòu)中的盲點(diǎn)和斷層。

語法斷層。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書中有一整套語法知識的介紹。包括詞類、短語、單句、復(fù)句等。但由于中考一般不直接考語法知識，初中語文教學(xué)便很少涉及這部分內(nèi)容。高一學(xué)生如果對語法知識了解甚少，將不利于正確把握詞句的結(jié)構(gòu)和意思，不利于辨析和修改病句，更不利于掌握文言詞法和句法等。

閱讀盲點(diǎn)?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求七至九年級學(xué)生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。但由于條件限制，再加上中考考綱對文學(xué)名著考試內(nèi)容規(guī)定得過少，初中生對名著的閱讀并沒有達(dá)到基本要求。由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，大部分初中生不能經(jīng)常閱讀報刊，很難接觸到“時文”。

生活缺位。離開生活，語文學(xué)習(xí)便無“源頭活水”，注定波瀾不興，死水一潭。事實上，在應(yīng)試教育的大背景下，中學(xué)生沒有春游等校外活動的機(jī)會，無法感受自然；不能關(guān)注社區(qū)，不能欣賞鄉(xiāng)土風(fēng)光；更談不上到民間采風(fēng)，漫游語文世界。

活動缺失。語文活動時間大都被課堂學(xué)習(xí)或考試擠占。學(xué)校或班級很少組織書法、演講、朗誦、征文等比賽，很少搭建語文活動的平臺。

上述盲點(diǎn)和斷層，是高一語文教學(xué)中的“短板”。作為語文教師，要勇于擔(dān)當(dāng)，突破應(yīng)試的瓶頸，掙脫應(yīng)試的羈絆。要洞悉盲點(diǎn)，彌合斷層，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我是從以下幾個方面努力的。

認(rèn)真用好教材這個大例子，授之以漁。學(xué)好課本，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，在生活中善于運(yùn)用，就能不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。實施單元教學(xué)，用好每一篇課文。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！伴喿x鑒賞”、“表達(dá)交流”、“梳理探究”、“名著導(dǎo)讀”四者并重，最大限度地挖掘和利用教材資源。

切實補(bǔ)好語法這一課，重在運(yùn)用。既要把概念解釋清楚，又不能講得過于繁瑣，要在語文學(xué)習(xí)的實踐中掌握語法規(guī)律。語法的學(xué)習(xí)有一個過程，不可能一蹴而就，要有耐心。可盡早選修《語言文字應(yīng)用》，系統(tǒng)學(xué)習(xí)語法、修辭等相關(guān)知識，為高中生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

注重閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣。要求學(xué)生堅持閱讀富有時代氣息且文質(zhì)兼美的報刊，如《雜文報》《中國青年報》《青年文摘》等。把握時代精神，與時俱進(jìn)，在更廣闊的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文、享受語文。堅持閱讀名著，保質(zhì)保量，堅信“腹有詩書氣自華”，在閱讀中積累寫作素材，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

對接生活，激勵創(chuàng)新。樹立“大語文”觀念，將語文教學(xué)與多姿多彩的現(xiàn)實生活“對接”。點(diǎn)評時事，提升境界。收看感動中國年度人物頒獎盛典，并仿寫頒獎詞。發(fā)掘優(yōu)秀的語文課程資源，并有效地利用。成立語文學(xué)習(xí)興趣小組，搜集信息，并實現(xiàn)資源的相互利用。收集或創(chuàng)作公益廣告詞、春聯(lián)、開場白、串詞，然后匯報展示，學(xué)習(xí)借鑒，共同提高。弘揚(yáng)節(jié)日文化，自編手機(jī)短信互動。采擷家鄉(xiāng)話中富有表現(xiàn)力的詞句，包括歇后語、諺語等。讓學(xué)生編寫自己的“時文選粹”。要求他們把成功之作再次整理一下，按題材分類排序，編輯成集；相互借鑒，博采眾長，增強(qiáng)信心，享受創(chuàng)新的喜悅。

語文活動，激活興趣。點(diǎn)燃熱情，拓展空間，提高素養(yǎng)，適應(yīng)未來。開展演講、朗誦、辯論、征文等活動。抓住其中的語文元素，以促進(jìn)學(xué)生特長和個性的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在這方面會迸發(fā)出空前的熱情。應(yīng)因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)他們查資料，實地考察，記錄拍攝，親和自然，接觸社會，深入社區(qū)，討論切磋，并按格式寫成結(jié)題報告。

總之，既要正視盲點(diǎn)，又要循序漸進(jìn)，激發(fā)興趣，點(diǎn)撥指導(dǎo)，在生活中學(xué)習(xí)語文。這將有效地彌合斷層，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

邢照允，語文教師，現(xiàn)居安徽界首。責(zé)任編校：秦曉燕