【教學(xué)目標(biāo)】

（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：了解中國(guó)建筑的基本特征，體味本文準(zhǔn)確生動(dòng)、簡(jiǎn)潔嚴(yán)密的語(yǔ)言風(fēng)格。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生“文尋其脈”，歸納文章的主要觀點(diǎn)，并能自主探究體味語(yǔ)言的角度和方法。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代悠久的建筑藝術(shù)的熱愛(ài)之情，樹(shù)立科學(xué)意識(shí)；領(lǐng)悟作者寄寓文中的拳拳愛(ài)國(guó)心與濃濃的民族自豪感，培養(yǎng)正確的審美觀念。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解中國(guó)建筑的基本特征，并梳理文脈，體會(huì)本文的思路美。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文語(yǔ)言的文學(xué)性。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)科普小論文類(lèi)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性及體會(huì)文字下流淌的作者的情感，發(fā)現(xiàn)文章的語(yǔ)言美與情感美。

【教學(xué)方法】（1）設(shè)疑法（2）啟思法（3）探究法

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一.激趣導(dǎo)入

提及2008年的汶川地震，相信每個(gè)人仍心有余悸。大地崩裂，山川顫栗，多少高樓夷為平地。然而，位于震中地區(qū)的報(bào)恩寺，這座千年古剎只受到小小的破壞，依然屹立在群山之間。

同樣，在2010年的玉樹(shù)地震中，玉樹(shù)文成公主廟的外觀居然沒(méi)有明顯損壞的痕跡。

這些古建筑群為何在遭受強(qiáng)震后安然無(wú)恙？它們到底有怎樣的特征？今天，就讓我們一起走進(jìn)建筑大師梁思成的《中國(guó)建筑的特征》，相信我們能從中找到答案。

二.理讀課文

1.教師活動(dòng)：文章題目是“中國(guó)建筑的特征”，那么，文中一共講了幾點(diǎn)特征？這幾點(diǎn)特征分別是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括一下。

學(xué)生活動(dòng)：自主找到相應(yīng)文段，并運(yùn)用正確的方法提煉出關(guān)鍵詞。如果遇到困難，教師適時(shí)點(diǎn)撥誘導(dǎo)。

互動(dòng)結(jié)果：九點(diǎn)。分別是個(gè)別建筑物的構(gòu)成，平面布置，結(jié)構(gòu)方法（木材結(jié)構(gòu)），斗拱，“舉折”、“舉架”，屋頂，顏色，具有裝飾效果的構(gòu)件，其他裝飾。

2.教師活動(dòng)：讀了這幾點(diǎn)特征，那么你能告訴我，我國(guó)古建筑群為何在遭受強(qiáng)震后安然無(wú)恙嗎？注意，從文中找理由。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀文本，同桌互動(dòng)交流。

互動(dòng)結(jié)果：從三、四、五這幾點(diǎn)特征可以看出，中國(guó)古建筑結(jié)構(gòu)牢。（板書(shū)：結(jié)構(gòu)牢）

3.教師活動(dòng)：那么，這九點(diǎn)特征都是說(shuō)明中國(guó)建筑的結(jié)構(gòu)的嗎？

學(xué)生活動(dòng)：分析六至九的內(nèi)容。

互動(dòng)結(jié)果：六至九是說(shuō)裝飾的。（板書(shū)：裝飾美）看來(lái)，這九點(diǎn)層次清晰。

4.教師活動(dòng)：文章題目是“中國(guó)建筑的特征”，那么，知道了這九點(diǎn)特征是不是說(shuō)就把文章讀懂了？（不是）既然如此，在九點(diǎn)特征之后又寫(xiě)了那么多的篇幅，那我們就要看看這后半部分內(nèi)容寫(xiě)的是什么，它們和前面的內(nèi)容有什么樣的區(qū)別，又有什么樣的聯(lián)系。

學(xué)生活動(dòng)：找文中關(guān)鍵句子或重點(diǎn)句子，分析內(nèi)容，思考前后內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。

互動(dòng)結(jié)果：提到了中國(guó)建筑的“文法”問(wèn)題和“可譯性”的問(wèn)題。這些是從更深層次上探討中國(guó)建筑的組織風(fēng)格，同時(shí)指出，就算同一性質(zhì)的建筑，各民族“建筑語(yǔ)言”的風(fēng)格是不一樣的。很顯然，這是對(duì)九點(diǎn)特征的概括和總結(jié)。文章的思路是由淺入深。

三.美讀課文

1.教師活動(dòng)：從體裁上看，這是一篇關(guān)于建筑的自然科學(xué)小論文，里面當(dāng)然有很多的建筑學(xué)術(shù)語(yǔ)，為了盡量讓讀者讀懂，作者做出了哪些努力，盡量讓語(yǔ)言形象易懂呢？

學(xué)生活動(dòng)：自主探究，品賞語(yǔ)言的形象美。

互動(dòng)結(jié)果：大量比喻句的運(yùn)用，比如用“文法”比喻“中國(guó)建筑的風(fēng)格手法、慣例法式”，用“帷幕”比喻墻壁，用“文章”比喻建筑，用“大文章”比喻宏大壯觀的建筑，用“小品”比喻小巧別致的建筑，等等。

2.教師活動(dòng)：其實(shí)，對(duì)于科普文來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)言的運(yùn)用上，除了要追求一定的文學(xué)性外，更要做到準(zhǔn)確性。教師出示斗拱的圖片，介紹哪是斗，哪是拱，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)斗拱的作用，然后，讓學(xué)生閉上眼睛想想，該怎樣用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出來(lái)呢？之后，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)下面這段話用詞的準(zhǔn)確形象：

在一副梁架上，在立柱和橫梁交接處，在柱頭上加上一層層逐漸挑出的稱(chēng)做“拱”的弓形短木，兩層拱之間用稱(chēng)做“斗”的斗形方木塊墊著。這種用拱和斗綜合構(gòu)成的單位叫做“斗拱”。它是用減少立柱和橫梁交換處的剪力，以減少梁的折斷之可能的。

學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)揣摩，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確形象。

互動(dòng)結(jié)果：一連用了三個(gè)“在”準(zhǔn)確描述斗拱的位置，動(dòng)詞“挑出”生動(dòng)形象地寫(xiě)出弓形短木組合起來(lái)的形態(tài)，“墊著”“綜合構(gòu)成”“減少”“剪力”等詞則非常精確。

四.深讀課文

1.教師活動(dòng)：俗話說(shuō)，文如其人。那么，你能從文中摘錄出一些帶有情感性的句子，分析一下作者梁思成是一個(gè)什么樣的人嗎？

學(xué)生活動(dòng)：先在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)，自主探究，再小組交流分享。

互動(dòng)結(jié)果：從文中“3500年來(lái)，中國(guó)世世代代的勞動(dòng)人民發(fā)展了這個(gè)體系的特長(zhǎng)，不斷地在技術(shù)上和藝術(shù)上把它提高，達(dá)到了高度水平，取得了輝煌成就”“這證明屋頂不但是幾千年來(lái)廣大人民所喜聞樂(lè)見(jiàn)的，并且是我們民族所最驕傲的成就”“這樣的框架實(shí)在為我們的新建筑的發(fā)展創(chuàng)造了無(wú)比有利的條件”等句子中可以看出梁思成對(duì)中國(guó)建筑滿(mǎn)腔熱愛(ài)，無(wú)比自豪。

2.教師活動(dòng)：梁思成為什么對(duì)中國(guó)建筑懷有如此深厚的感情呢？

向?qū)W生提供背景鏈接：

1924年，梁思成赴美國(guó)入賓夕法尼亞大學(xué)學(xué)習(xí)建筑。

1944年，梁思成抱病撰寫(xiě)《中國(guó)建筑史》。

1946年，梁思成回到母校清華大學(xué)創(chuàng)辦了建筑系。

1953年，梁思成為了北京城古建筑的拆除問(wèn)題和吳晗爭(zhēng)論，被氣得失聲痛哭。

1954年，《中國(guó)建筑的特征》發(fā)表。

學(xué)生活動(dòng)：反思，加深對(duì)梁思成情感的理解。

五.拓展反思

教師活動(dòng)：一代建筑大師梁思成為中國(guó)古建筑的維護(hù)、修繕奔走效勞，費(fèi)盡畢生心血。然而，誰(shuí)曾想到，2012年春節(jié)剛過(guò)，梁思成和他的夫人林徽因在北京的故居“梁林故居”居然被強(qiáng)行拆除，現(xiàn)在，你們看到的就是梁林故居被拆除后令人觸目驚心的情景。（出示相關(guān)圖片）那么，此時(shí)此刻，你有怎樣的感觸？

學(xué)生活動(dòng)：自主發(fā)言，交流分享。

老師總結(jié)：“梁林故居”對(duì)后人來(lái)說(shuō)，是勾起歷史記憶的場(chǎng)所，強(qiáng)拆它，如同一次對(duì)精神的虐殺。請(qǐng)記?。簾釔?ài)中國(guó)古建筑，保護(hù)古建筑，絕不單單是保留一樓一院、一寺一塔、一橋一亭，我們留住的是一段歷史的美學(xué)，收納的是一份厚重的記憶。

龔有志，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居湖北蘄春。責(zé)任編校：左曉光