高中生在寫(xiě)記敘文時(shí)存在很多問(wèn)題，尤其是不能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，文章讀來(lái)味同嚼蠟。那怎樣讓情感在記敘中靜靜地流淌呢？

一.要在云端跳舞，更要貼緊地面。

我們的學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活很緊張，緊張得讓他們失去了關(guān)注美好生活的能力。每天行色匆匆，沉浸在題海中不能自已，發(fā)現(xiàn)不了生活的美好，享受不了生活的樂(lè)趣。作為語(yǔ)文老師，要適時(shí)提醒學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活的美好，熱愛(ài)生活?！懊鎺⑿Γ瑹釔?ài)生活。有愿望，有希望，有活力，有追求，便可以從容”是我的生活信條，我把它告訴我的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生從內(nèi)心深處強(qiáng)化這個(gè)信念，并且要求學(xué)生們每天踐行。

校園里的美景很多，孩子們沒(méi)時(shí)間欣賞，我就拍下它們，放給孩子們看，常常能收到驚人的效果。我最喜歡拍的是朝陽(yáng)，那是光明，那是生命，那是希望。讓孩子們看看朝陽(yáng)，早讀的情緒都不一樣了，甚至連我自己也受到了感染！在照片上，太陽(yáng)周圍竟然有一圈肉眼看不到的紅暈，我跟孩子們說(shuō)，想不到我們每天就是在這溫暖的紅暈中開(kāi)始一天的生活的，生活如此美好。孩子們也挺激動(dòng)的，一個(gè)個(gè)都生龍活虎，熱情洋溢，這樣的學(xué)生怎么可能會(huì)不愛(ài)生活呢？

學(xué)習(xí)的道路上總是布滿荊棘，學(xué)生偶爾甚至常常會(huì)被刺傷，怎么讓他們不被刺倒，我也費(fèi)了一番心思。一場(chǎng)大雨之后，我拍下校園里常見(jiàn)的杜鵑花，孩子們都很受觸動(dòng)。是??！經(jīng)歷了風(fēng)吹雨淋日曬之后的杜鵑花，非但沒(méi)有凋零，反而更加絢爛了呢！那么我們又為什么要懼怕荊棘呢，荊棘的出現(xiàn)是為了讓我們更加炫目！這樣一想，孩子們緊鎖的眉頭就舒展開(kāi)了，前進(jìn)道路上的障礙就被鏟除了，他們甚至還會(huì)提醒我：“老師，學(xué)校南墻角花圃里的梅花開(kāi)得正歡，去拍幾張照片吧！”“老師，車棚小樹(shù)林傍晚的夕陽(yáng)賊好看，去看看吧！”……看到這樣的小紙條時(shí)，我的內(nèi)心是多么的幸福??！我們的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)觀察生活，感悟生活，熱愛(ài)生活了，還有什么比這更幸福的事呢！他們必定能寫(xiě)出自己的美好生活的！生活是我們寫(xiě)作的源頭活水??！

有了善于發(fā)現(xiàn)的眼睛是寫(xiě)好記敘文的基礎(chǔ)，怎樣把他們生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)也是個(gè)大問(wèn)題。比如說(shuō)有位同學(xué)在作文里這么開(kāi)頭：“小時(shí)候，覺(jué)得人生就像那浩瀚的海洋，一眼往不到邊，對(duì)它一片茫然?！蔽易寣W(xué)生們討論寫(xiě)得怎么樣，有同學(xué)就提出問(wèn)題了，“小時(shí)候知道什么叫人生嗎？這么寫(xiě)不符合人物身份！”還有同學(xué)說(shuō)：“小時(shí)候?qū)κ澜缬忻Ｈ桓袉?？小時(shí)候的我們不是這樣的！”于是大家就有針對(duì)性地提出了修改意見(jiàn)，并且利用我們的小組討論，合作進(jìn)行了再修改：“小時(shí)候，根本就不知道什么叫人生，稚嫩的眸子里閃爍著的只有好奇和興奮?！边@樣修改既符合人物身份，又生動(dòng)形象。

二.要有自如新穎的表達(dá)，更要有得體的語(yǔ)言外衣。

我們的學(xué)生不擅長(zhǎng)積累，即使積累了也不會(huì)靈活運(yùn)用，只會(huì)照搬照套，生硬呆板。

有位學(xué)生在作文中寫(xiě)道：“長(zhǎng)大了，嘗到了人生中的酸甜苦辣?！闭f(shuō)“酸甜苦辣”的人太多了，我們?cè)诜e累的時(shí)候得注意語(yǔ)言的新意，太大眾化的話就不要說(shuō)了，韓愈老早就提出“文貴創(chuàng)新”、“陳言務(wù)去”。其實(shí)人生的味道不止是四味，如果細(xì)心積累的話，認(rèn)識(shí)的味道說(shuō)成七味也可以的，“酸甜苦辣咸香鮮”，這么說(shuō)不是有了新意嗎？于是我們可以把前面的句子改成：“長(zhǎng)大了，嘗到了人生盛宴中的苦辣酸甜咸香鮮?！边@樣表達(dá)既有新意，又能吸引讀者的眼球。

為了更好地做到語(yǔ)言的創(chuàng)新，我們可以從這些方面做一些努力。從積累入手，我們一周有一節(jié)晚自習(xí)積累優(yōu)美語(yǔ)段時(shí)間，可是這對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)是太少太少了。我們努力實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生們懂得積累有更深的思考。每節(jié)課上課之前按學(xué)號(hào)把自己積累的優(yōu)美語(yǔ)段寫(xiě)在黑板上。上課的第一件事情就是摘抄者的個(gè)人解讀。解讀的方向是：我為什么喜歡這段話，它好在哪里，用了什么手法沒(méi)有，如果我用這樣的手法怎么用。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了資源共享，而且鍛煉了同學(xué)們的表達(dá)能力，鑒賞能力，對(duì)寫(xiě)作大有幫助。優(yōu)美語(yǔ)段再好也是人家的，如何為我所用才是關(guān)鍵。我們的學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，看優(yōu)美語(yǔ)段的時(shí)候就會(huì)有心細(xì)想，隨時(shí)識(shí)記，隨時(shí)活用。至今我還記得一位同學(xué)看到優(yōu)美語(yǔ)段之后自己的精彩化用：“當(dāng)命運(yùn)舉起皮鞭的時(shí)候，就讓血肉之軀去承受，讓皮裂開(kāi)，讓肉綻開(kāi)，讓血淌下，因?yàn)槌惺芴弁词菫榱俗鲃e疼痛?！彼麄兊乃枷肷疃?，他們的語(yǔ)言技巧在磨練中得到了提升。

有的時(shí)候，為了訓(xùn)練語(yǔ)言的靈活性，我們還嘗試著讓學(xué)生們把唐詩(shī)宋詞散文化，發(fā)揮想象力這個(gè)人類思維最美麗的花朵，把唐詩(shī)宋詞演繹成優(yōu)美的散文。經(jīng)過(guò)不懈的努力，我們孩子的語(yǔ)言總是那么清新。下面就是我們的一位學(xué)生改寫(xiě)的張先的《天仙子》：

“是誰(shuí)的古琴憂郁，舶來(lái)一曲《水調(diào)歌》？暮春，半夜。

世界浸透在酒中，寂寞的嘉禾微醺。

我是誰(shuí)？我是一卷流云，在凄冷的夜凝結(jié)。

晌午的酒已滅，為何我眼前依然朦朧？愁，心泡在愁中，我醉倒在我心里。

耳畔傳來(lái)水流的聲音，我看不到，我的眼前只有往事。

往事是條河，河里有光陰，有酒，有情，河流的源頭還有花環(huán)，有葉香，有樹(shù)影，有春。它們無(wú)情流逝，一去不返。而我在河邊觀望，惆悵而又傷感。

曲音不散，在我的杯中盤(pán)旋，我一飲而盡，只澆得眸中一片煙雨，潺潺，幽幽，凄凄。身醉？心碎？我已分不清。

塘邊棲息者誰(shuí)？鴛鴦。這溫婉嫵媚的精靈永遠(yuǎn)那么成雙成對(duì)，凄冷的夜也因之流露出一抹柔情。惹得月光也忍不住揭開(kāi)云簾，扶起湖畔的花影，跳起歡快的舞蹈。原來(lái)深沉的夜還有那么一些東西不忍我獨(dú)自傷悲。

風(fēng)緊了，回去吧？只是可惜了那滿園的春色，明日滿徑的落紅必能融化我破碎的心?！?/p>

除了演繹唐詩(shī)宋詞，嘗試訓(xùn)練小詩(shī)歌也能對(duì)學(xué)生有幫助。給學(xué)生們一個(gè)范例，讓他們學(xué)著仿寫(xiě)，效果也不錯(cuò)?！帮L(fēng)，歡呼著，飛奔在田埂上，一不小心，跌倒了，惹得稻穗低下頭，偷偷地笑?！边@是我給學(xué)生們的范例，他們發(fā)揮想象力，描摹了很多意象，點(diǎn)亮了我的眼睛。一位同學(xué)寫(xiě)的是雪，寫(xiě)得很有新意：“雪，狂舞著，彌漫在天空中，忽然之間，放慢了腳步，生怕吵醒了，熟睡的麥苗?！边€有一位同學(xué)寫(xiě)的是霧：“霧，羞澀地，從群山間款款而來(lái)，躲在花苞外，偷聽(tīng)綻放的秘密?！庇暌彩撬麄兿矚g描摹的對(duì)象：“雨，飛奔著，在天地間連成一條線，那是上帝的魚(yú)餌，看那晶瑩的雨珠，釣起地里那蓬勃的芽?jī)?，惹得天地間一片歡笑?！?/p>

三.要觀賞擦眼而過(guò)的風(fēng)景，更要留下心中的風(fēng)景。

我們都知道，景物描寫(xiě)有很多妙用，如形象地表達(dá)時(shí)間地點(diǎn)，渲染氛圍，襯托人物的心情和性格，為下文的情節(jié)發(fā)展做鋪墊，具有一定的象征意義等。

但是學(xué)生們都不會(huì)很好地利用，一位同學(xué)在作文里這樣寫(xiě)：“起初，興趣濃厚的我，跑起來(lái)很帶勁，跑了很長(zhǎng)一段路也不覺(jué)得累，看著路邊那一塊塊綠油油的田地，心中頓時(shí)豁然開(kāi)朗，體內(nèi)似乎有著無(wú)窮的力量，繼續(xù)大步向前走去?！蔽闹兄怀霈F(xiàn)了“綠油油的田地”，沒(méi)起什么作用。寫(xiě)作的目的是為了把作者想要表達(dá)的內(nèi)容生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)，這里的景物描寫(xiě)蒼白無(wú)力，不能感染人。我們就引導(dǎo)學(xué)生想象此刻還可能會(huì)有什么景物，可以運(yùn)用怎樣的手法描摹景物，景物的出現(xiàn)能起什么作用等等，幫助他們打開(kāi)思維。經(jīng)過(guò)思考有同學(xué)就這么改了：“起初，我跑起來(lái)很帶勁，跑了很長(zhǎng)一段路也不覺(jué)得累。夕陽(yáng)的余暉溫柔地親吻著新生的麥苗，黃昏下的麥田流淌著生命的綠意。仿佛得到了麥苗生命綠意的靜脈注射一樣，我的血液里也充盈著無(wú)盡的活力?！边@么一改，就化腐朽為神奇了??！同學(xué)們自己改得也很有成就感，都很樂(lè)于去修改文章，仿佛在耕耘自己的田地，用辛勤的勞作去收獲金麥穗，那是很快樂(lè)的事情！

當(dāng)然，記敘文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題還很多，我只是摘取其中的一部分來(lái)做一個(gè)小小的探討。這樣的路還很漫長(zhǎng)，要把語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)神圣而美麗的工作做好，我的這些小嘗試遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我只是希望，可以離她的巔峰近一些，再近一些。為此，我愿付出我的所有。期望通過(guò)我的努力，可以為一群孩子奠定他們成功事業(yè)的基礎(chǔ)而做一點(diǎn)點(diǎn)積累。那樣我就滿足了，我覺(jué)得，這就是我活著的意義所在。

范小銀，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居江蘇如皋。責(zé)任編校：劍 男