張志公先生說：“說法越多，花樣越多，頭緒越繁雜，目的越不明確，結(jié)果是教者辛辛苦苦，學(xué)者迷迷糊糊，鬧到畢業(yè)，還是不通。”目前，語文教學(xué)的現(xiàn)狀何嘗不是如此。教師忙著把課備得豐滿一點，把材料準(zhǔn)備得充實一點，把課件做得豐富一點；學(xué)生忙著討論、探究。而實際的效果，卻是“教師出力不討好，學(xué)生出力沒效果；教師累，學(xué)生煩，語文教學(xué)討人嫌”（王榮生語）?！昂啞毕鄬τ凇胺薄倍裕刚Z文課堂要做到教學(xué)目標(biāo)簡明、教學(xué)問題簡要、教學(xué)環(huán)節(jié)簡化、教學(xué)內(nèi)容簡約、教學(xué)課件簡練，以提高教學(xué)效率。

一.教學(xué)目標(biāo)簡明

從根本上講，課堂教學(xué)就是“教什么”“怎么教”和“教得怎么樣”的問題。而“教什么”即教學(xué)目標(biāo)。在實際教學(xué)中，“不知道教什么是語文教師備課的最大困擾；不知道教了什么，是語文教師課后的普遍感受（王榮生語）。”“簡明”，是指教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要簡單、明了。

教學(xué)目標(biāo)的制定要根據(jù)學(xué)科特點、年級特點、文體特點，體現(xiàn)學(xué)生的行為、行為產(chǎn)生的條件以及最終達(dá)到的程度，做到簡明、清晰、扼要，具有清晰的價值取向和能力訓(xùn)練的層次，既方便課堂上的教學(xué)，又利于課后的檢測與反饋。具體到一篇課文，即設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時不應(yīng)追求多方面開花，而應(yīng)根據(jù)文本的表達(dá)形式和文本意蘊，找準(zhǔn)一節(jié)課要解決的一兩個問題，確立相對集中的、切合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生清晰地感覺到這節(jié)課真正要學(xué)會什么。例如，特級教師魏書生教學(xué)《老山界》一文，教學(xué)目標(biāo)是這樣設(shè)定的：

1.積累詞語。應(yīng)掌握：酣然入夢、澎湃。應(yīng)理解：攀談、絕壁、峭壁、奇觀、苛捐雜稅。

2.學(xué)習(xí)按時間順序安排記敘內(nèi)容的寫法，了解景物描寫在文中的作用。

3.學(xué)習(xí)紅軍不怕困難，艱苦奮斗的革命精神。

二.教學(xué)問題簡要

“簡要”指教學(xué)問題要簡略、切中要領(lǐng)。首先，教學(xué)問題要簡化教學(xué)頭緒，減少課堂教學(xué)中大量的無效提問，讓學(xué)生真正占有時間，解決問題，真正把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力放到語文教學(xué)的重要位置。其次，教學(xué)問題要對閱讀教學(xué)起主導(dǎo)作用、支撐作用，能引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀文本，引發(fā)學(xué)生思考、討論、理解、品析、創(chuàng)造。余映潮老師指出：“閱讀教學(xué)中立意高遠(yuǎn)的有質(zhì)量的教學(xué)問題，是深層次課堂活動的引爆點、牽引機和粘合劑，在教學(xué)中顯現(xiàn)著‘以一當(dāng)十’的力量。”

一位教師執(zhí)教柳宗元的《江雪》，在學(xué)生熟讀詩句、初步理解詩意的基礎(chǔ)上提出這么一個問題：“這么寒冷的天，這位老人僅僅是在釣魚嗎？”一石激起千層浪。有的學(xué)生回答：“老人是在欣賞風(fēng)景?！比f里江山，粉妝玉砌，漁翁之意不在魚，而在雪景也！有的學(xué)生答：“老人內(nèi)心十分孤獨、寂寞，每一行的頭一個字連起來就是‘千萬孤獨’。”多妙的發(fā)現(xiàn)??！有的說：“這位老人與眾不同，看起來很清高。”詩人那種不愿同流合污的心跡不正隱含其中嗎？最后一個學(xué)生說：“他在釣一個春天！”一語雙關(guān)，是啊，冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？詩人在遭受重重打擊下仍孜孜以求，不正是等待“春天”的到來嗎？

教學(xué)中，教者提出的問題很“簡要”，充滿“引爆性”，極具“撞擊力”；課堂上，學(xué)生的思維是那么的深刻、廣闊、獨特，課堂也因智慧的生成而精彩。

三.教學(xué)環(huán)節(jié)簡化

教學(xué)環(huán)節(jié)是指課堂教學(xué)展開過程中相對獨立或完整的教學(xué)階段，教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)與否很大程度上決定了課堂教學(xué)效率的高低?！昂喕敝附虒W(xué)環(huán)節(jié)要簡單、清晰又環(huán)環(huán)相扣。要減少花樣，留給學(xué)生更多思考、討論的時間。

如今，我們發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)復(fù)雜、結(jié)構(gòu)繁雜、程序嘈雜的境況越來越多地充斥著課堂，使原本簡單而快樂的學(xué)習(xí)，卻因“天衣無縫、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進”的教學(xué)環(huán)節(jié)而使孩子“忙于追趕、疲于應(yīng)付”，變得“茫然不知所措，忙碌而無所作為”。

例如一位教師在教學(xué)《端午的鴨蛋》一文時，設(shè)計了以下九個環(huán)節(jié)：①聊一聊你的、我的、大家的端午。②讀一讀高郵人的端午。③說一說高郵人的端午。④評一評高郵的端午明星。⑤議一議外鄉(xiāng)人眼中的高郵鴨蛋。⑥夸一夸自家的高郵鴨蛋。⑦贊一贊高郵鴨蛋的好名聲。⑧品一品孩子們的“鴨蛋秀”。⑨抒一抒綿長的故鄉(xiāng)情。

本堂課九個環(huán)節(jié)明顯偏多。王榮生教授說：“語文課堂教學(xué)，一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)，以二至三個為宜?！币惶谜n只有45分鐘，如果真正把學(xué)生放在主體位置，放手讓他們在自主、合作、探究中去學(xué)習(xí)、理解、鑒賞，去獨立地表述自己的思想觀點，那是需要大量時間的。就本堂課上教師所設(shè)計的九個環(huán)節(jié)而言，除第一個環(huán)節(jié)以外，其余八個環(huán)節(jié)都需要學(xué)生細(xì)讀文本，需要經(jīng)過分析、提取、概括、表述，再通過學(xué)生之間的交流、討論來完善，這樣的過程，不是三五分鐘就可以完成的。假如每個環(huán)節(jié)都是淺嘗輒止，倒不如刪繁就簡，凸顯重點，追求實在。

四.教學(xué)內(nèi)容簡約

“簡約”就是簡略。王鵬偉認(rèn)為：“簡約主義是源于現(xiàn)代主義的一種哲學(xué)理念和思想方法，其核心思想是‘少就是多’。主張按照‘減少、減少、再減少’的原則進行藝術(shù)創(chuàng)作，讓空間和形式擺脫裝飾干擾，表現(xiàn)其本來面目，從而達(dá)到以少勝多、以簡馭繁的境界?！边\用到語文教學(xué)上，“簡約”理念的核心就是“以少勝多”，即用最經(jīng)濟的手段獲得最大效益，使效益最大化。

教學(xué)不能搞傾盆大雨，不能把頭緒繁多的教學(xué)內(nèi)容塞進一堂課里，弄得學(xué)生眼花繚亂。教者要切實根據(jù)學(xué)生的知識水平和接受能力，緊扣教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)娜∩?，提取最具學(xué)習(xí)價值的、最具生長力、最契合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容。

怎樣精選教學(xué)內(nèi)容？第一，要研讀教材，從整體上把握教材內(nèi)容的主旨；第二，要分析教材內(nèi)容，明確核心知識和教學(xué)重點；第三，要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，對教材進行增刪改換，使教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。

例如，余映潮老師教學(xué)《馬說》一文時，只安排了兩個教學(xué)內(nèi)容：誦讀和積累。誦讀主要從語氣入手，一線串珠。積累分為四個層次：聽讀積累、辨讀積累、譯讀積累和背誦積累。最后，教師作小結(jié)，點明文章的主旨。內(nèi)容簡單、明晰，但層層推進，十分巧妙。

五.教學(xué)課件簡練

“簡練”就是教學(xué)課件精練、實用。教師在制作課件時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，同時課件制作要做到化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，化艱澀為通俗。但是，有的教師在制作課件時，不管教學(xué)內(nèi)容的需要，片面追求形式的“全”，認(rèn)為不加入音頻和視頻內(nèi)容便不是真正的多媒體，結(jié)果教學(xué)過程雖然很熱鬧，但實際效果并不好；有的教師制作課件時，附加信息和無效信息太多，結(jié)果不僅沒能起到調(diào)動學(xué)生注意力的作用，反而分散了學(xué)生的注意力。

例如，一位教師在教學(xué)《春酒》一文時，制作了以下課件：

第一張 作者簡介：琦君，1918年生，現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真，浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系。1949年赴臺灣，曾任臺灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國。

第二張 整體感知：讀——入神讀。思——寫了什么（內(nèi)容）；表現(xiàn)了什么（主題）。

第三張 請用一句話概括文章內(nèi)容；談?wù)勀銓ξ恼轮黝}的理解。

推薦方法：利用信息；抓住文眼；揣摩意圖。

第四張 琦君語：像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。

第五張 細(xì)節(jié)賞析：找出本文中你最喜歡的細(xì)節(jié)描寫，然后小組交流，并說說喜歡的理由。

第六張 例析：我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

第七張 自主思考 合作探究 祝你成功！

第八張 學(xué)習(xí)感悟。表述句式：學(xué)了本文，我覺得……（回答角度：內(nèi)容、語言、寫法、學(xué)法等。）

課堂上，教者只用了八張課件，可謂精練。從課件的內(nèi)容上，我們可以看出明晰的教學(xué)內(nèi)容，流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，課件提供具體句式，使學(xué)生的語言表達(dá)有了出發(fā)點；添加回答角度，使學(xué)生的思考有了落腳點，可謂實用。

教學(xué)的最大技巧是無技巧，教學(xué)的最高境界就是簡單。把課講得簡單些，其實是意味著把課上得精練一些，教師在課堂上少講、精講，把教學(xué)藝術(shù)化、精良化、高效化。簡單不是單調(diào)乏味，更不是機械刻板。簡單的教學(xué)是扎實、有效、和諧的教學(xué)。

周文忠，語文教師，現(xiàn)居江蘇儀征。責(zé)任編校：舒 坦