2011版初中語文新課標對文言文的教學目標作出了這樣的描述：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位?！庇纱丝梢?，文言文教學的根本目的是培養(yǎng)學生文言閱讀能力，學生通過對字詞的認讀、理解，對語句的品味、感悟，感受文本的人文熏陶。教學中如果一開始就進行字詞教學，學生既感到困難又感到單調(diào)，不利于文言興趣的培養(yǎng)。如果能合理借助學生已有語文積累及所教“文”的內(nèi)容，從學生讀得懂的地方入手，在“文”中滲透“言”的學習，采用以“文”帶“言”的方式學習文言文，就容易培養(yǎng)學生的興趣，達到教學效果的最優(yōu)化。

筆者針對不同類型的文言文，結(jié)合自己的教學，談幾種“文”“言”并行，以“文”帶“言”的情況來構(gòu)建文言教學的實踐與思考。

一.故事切入，激發(fā)興趣

教學故事性較強的文言文，可選擇從故事內(nèi)容入手，喚起學生閱讀文本的興趣。教學設(shè)計利用文句中存在的字詞障礙，作為深入故事情節(jié)的切入口。通過“文”“言”并行，讓學生在趣味的教學中牢固掌握文言字詞的基本含義以及用法。如教學《晏子使楚》，我設(shè)置了這樣的問題：晏子出使楚國時，楚王為什么要侮辱晏子？他是怎么做的，又說些什么？晏子又是如何應對的？事情結(jié)果又是如何？這些問題，串聯(lián)了故事情節(jié)的始終，學生在朗讀的基礎(chǔ)上，在故事情節(jié)驅(qū)動下是能夠?qū)ふ业较鄳木涞?。迎合學生對故事內(nèi)容細節(jié)的期待，教師可以適時引導學生仔細揣摩語句中重要文言詞匯，如，“晏嬰，齊之習辭者也”的“習辭”，“王視晏子”中的“視”，“齊人固善盜乎”中“固”，“得無楚之水士使民善盜耶”中“得無……耶”等，通過這些字詞，既讓學生進一步了解故事情節(jié)，理解了人物形象，同時也完成了“新課標”要求掌握的文言字詞的任務(wù)，可謂一舉多得。

二.畫面切入，賞析品味

教學寫景散文類文言文，可采取從畫面入手的方式，讓學生熟悉畫面，描繪畫面，把文言字詞教學穿插其中。學生在由淺入深的賞析品味過程中實現(xiàn)對字詞的理解與積累。如教學酈道元的《三峽》，指導朗讀后，可播放展示三峽美景的ppt，讓學生感知三峽的美在于山和水。然后在自讀課文時，要求學生用自己的語言描述文中三峽山水的景色，再由同學互評、修正，這一過程教師引領(lǐng)學生關(guān)注句中關(guān)鍵詞語的意思，根據(jù)這些字詞的含義再完善圖景。如學生選擇“春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影”，明確了字詞“湍”急流的水、“潭”深水、“清”清波的意思。如果僅僅描述成“白色的急流，碧綠的深水，回旋著清波，映出了倒影”，就有失生動，結(jié)合“湍”等詞的含義可以讓學生展開聯(lián)想、想象，豐富語句中所展示的畫面內(nèi)容：到了春天，江水上漲，水流湍急，激蕩回旋，震撼心魄；到了冬天，江水透明潔凈如一汪深水，水面如鏡，微風拂過，細紋環(huán)繞，倒映著兩岸的山色。在這樣以“文”帶“言”的訓練中，學生既準確理解了文言字詞，加深對景物特征的了解，又有助于對寫景散文的整體感知，為揣摩作者寫法打下基礎(chǔ)。

三.朗讀切入，吟誦領(lǐng)悟

論述類文言文具有很強的思辨性，常常結(jié)構(gòu)嚴謹，情思精微，學生對其內(nèi)容、思想的把握要難于前兩類文言文。教學中，可采用朗讀建構(gòu)課堂的方式，在朗讀中翻譯，在朗讀中感悟。如教學《得道多助，失道寡助》，以“讀文導入”的方式引入教學，教師在古典配樂的背景下朗誦，為教學烘托一種氣氛。然后再以對答式朗讀開啟課文教學。讓學生在老師出示的問題中摘讀原文語句?？蛇@樣提問：古人認為決定戰(zhàn)爭勝負有哪三種因素？學生答：天時、地利、人和。追問：天時、地利、人和三者在戰(zhàn)爭中孰輕孰重？用原文回答。生答：天時不如地利，地利不如人和。追問，你能說說這句話的意思嗎？學生回答，教師強調(diào)文言詞語“不如”的含義“比不上”。教師順勢繼續(xù)追問：天時為何比不上地利？找出文中具體解說的語句，從而引出對“三里之城”這一段的釋意，完成重要詞匯的積累?！瓦@樣問題層層相扣，步步深入，師生在朗讀中譯文，在對話中生疑、釋疑、解疑。學生既了解了課文大意，又同步完成了“言”的積累，學習興趣濃厚。接著我再以品味式朗讀推進教學，讓學生在文中找出最喜歡的語句，讀一讀，從用詞、修辭、句式、表意、含情、蘊理等角度品一品，說一說，悟一悟，從而落實教學目標。本課教學中，有學生選擇“得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之。多助之至，天下順之”這一句品讀，并陳述喜歡的理由：這句話含有哲理，它揭示戰(zhàn)爭中君主施行仁政的必要性。學生能透過表面悟出文句的內(nèi)在，是很不簡單的。

當然，實現(xiàn)文言文的有效教學，值得探討的方法還有很多。真正的高效應該以學生濃厚的興趣為基礎(chǔ)，應該“言”“文”并行，以教學內(nèi)容和學生的學情為依據(jù)，確定教學目標，從而實現(xiàn)教學的高效。

陳雪峰，語文教師，現(xiàn)居江蘇海門。責任編校：秦曉燕