在寫作議論文的時(shí)候，同學(xué)們免不了要引用一些小故事作為論據(jù)。這樣的引用因?yàn)楸容^簡(jiǎn)短，沒有人會(huì)視之為抄襲?？墒窃趯懽饔洈⑽牡臅r(shí)候，有些同學(xué)由于對(duì)自己的生活缺少感悟，或者被讀過的文章所誘惑，也選擇了“引用”。他們要么會(huì)把看過的文章根據(jù)自己的記憶幾乎原封不動(dòng)地默寫出來，要么只做些換湯不換藥的改編復(fù)述。毫無疑問，這樣的作文肯定會(huì)被判為抄襲，在閱卷時(shí)定會(huì)遭到重創(chuàng)。

那么，記敘文寫作就不可以借鑒別人的故事情節(jié)嗎？如果可以，又怎樣把借鑒與抄襲區(qū)別開來呢？

先給大家介紹一篇文章：

信任的重量/文/張玲

“這一款MP3是去年的產(chǎn)品，因?yàn)閾Q代的原因，現(xiàn)在可以打六折，絕對(duì)是物超所值，非常適合學(xué)生購(gòu)買。”一個(gè)和我差不多年紀(jì)的導(dǎo)購(gòu)小姐笑容可掬地向我介紹。

“是——嗎——”我夸張地叫了一聲。

“真的，我是在校大學(xué)生，我們學(xué)校有好多同學(xué)都買了這一款，質(zhì)量絕對(duì)有保證?，F(xiàn)在就剩下最后兩臺(tái)了?！?/p>

“哦，那你的收入一定非?？捎^吧？”

她好像沒有聽懂我話里的諷刺意味，認(rèn)真地向我解釋：“不是的，我不是按售出商品的件數(shù)提成，而是按時(shí)間拿薪水……”

我早已經(jīng)轉(zhuǎn)身離去?！肮聿畔嘈拍隳兀∵@世上沒有無緣無故的熱情，當(dāng)然也就不存在無緣無故的信任！”

我正這么想著，忽然有一只小手輕輕地牽住了我的右手。我一回頭，一個(gè)三四歲的小男孩正怯生生地看著我。

我被他逗樂了，碰碰他的小臉蛋：“小家伙，認(rèn)錯(cuò)人了吧？”

他很小心地說：“媽媽說，世界上好人比壞人多。你是不是好人呀？”

我強(qiáng)忍住笑：“你看呢？”

他認(rèn)真地打量著我：“好像是?！?/p>

我拍拍他的頭：“有眼光！”

他的神情馬上放松下來，用了命令的語(yǔ)氣對(duì)我說：“那你帶我去找媽媽！”

我暈！

回過神來，才發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)別無選擇，只好順從地按照他的指點(diǎn)，領(lǐng)著他一個(gè)樓層到另一個(gè)樓層、一個(gè)貨架到另一個(gè)貨架地奔波。小家伙走得累了，竟然提出讓我背著他。

我俯下身子，小家伙利索地爬上我的背，兩手摟緊我的脖子，柔柔的喘息混著淡淡的奶香輕輕噴在我的脖頸里，癢癢的。有一種熱辣辣的暖流開始猛烈地沖擊我內(nèi)心深處一塊被冰封著的叫做感動(dòng)的地方，融化而成的液體在泛濫，溢到嘴角，咸晶晶的，有海水的味道。

小家伙分量不重，可我走得很沉穩(wěn)，因?yàn)槲腋杏X到了信任的分量。

最后，還是在商場(chǎng)廣播的引導(dǎo)下，我們找到了小男孩的媽媽。離開的時(shí)候，我握了握小男孩的手，認(rèn)真地說：“謝謝你！”

回到電子視聽產(chǎn)品專柜，我又找到了那位女大學(xué)生。她很遺憾地告訴我，最后兩臺(tái)那種型號(hào)的MP3幾分鐘之前已經(jīng)被別人買走了。

我誠(chéng)懇地對(duì)她說：“那就請(qǐng)你為我另外介紹一種吧，我相信你！”

這篇文章采用先抑后揚(yáng)的寫法，先是描寫“我”與導(dǎo)購(gòu)小姐的對(duì)話以及自己的心理活動(dòng)，點(diǎn)明了自己對(duì)人與人之間信任缺失的消極看法，然后描寫一個(gè)小男孩對(duì)“我”毫無防備的信任。在赤子心懷面前，“我”體驗(yàn)到了被人信任的幸福與驕傲，同時(shí)也開始嘗試信任別人。

小男孩的出現(xiàn)是故事的轉(zhuǎn)機(jī)，是他改變了我對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的看法，所以文中對(duì)他進(jìn)行了詳細(xì)的描寫。神態(tài)方面，他開始是“怯生生”的，“小心”的，后來就“放松”了，還“用了命令的語(yǔ)氣”對(duì)我說話；動(dòng)作方面，“利索地爬上我的背，兩手摟緊我的脖子，柔柔的喘息混著淡淡的奶香輕輕噴在我的脖頸里”，這些細(xì)節(jié)無不給人留下了深刻的印象。

但是你也許已經(jīng)猜到了，這是一篇故事情節(jié)上有借鑒的文章。不錯(cuò)，這的確是一篇有所借鑒的文章。原文如下：

這感覺真好

一次，我站在街的一邊正準(zhǔn)備過馬路，忽然感覺到自己的衣袖被人輕輕拉住了。

我回過頭，是一個(gè)七八歲的小男孩，他拉著我，眼睛看著來去如飛的車子，那神情告訴我，他并沒有在意自己拉著的是一個(gè)陌生人。頓時(shí)，我仿佛感到自己的靈魂得到了洗滌一般的幸福與驕傲，在那短短的半分鐘里，我心中的每一個(gè)角落都和冬日里的陽(yáng)光一樣溫暖明媚。

到了路對(duì)面，男孩松開抓住我衣袖的手，一個(gè)人跑開了，自始至終都沒有和我說一句話，甚至沒有多看我一眼。我目送他遠(yuǎn)去，眼里含著感激。

人類需要信任，社會(huì)需要信任。

（《小小說選刊》2004年第23期）

你能看出這兩篇文章情節(jié)上的相同之處嗎？好像有點(diǎn)，又好像沒有，不是嗎？

即使有，也只是痕跡而已。假如這是一篇考場(chǎng)作文，湊巧閱卷老師剛剛看過《小小說選刊》上的原作，而且印象非常深刻，我想他也沒有理由將這篇文章判為抄襲之作，更為可能的是，他反倒會(huì)對(duì)作者的化用之功大加贊賞。這是因?yàn)檫@篇文章的作者對(duì)原作進(jìn)行了一番消化吸收，只取其情節(jié)的核心，只求神似。另外，作者重新設(shè)置了故事的環(huán)境，建構(gòu)了更為完整的情節(jié)，安排了首尾相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，并且運(yùn)用自己的語(yǔ)言，體現(xiàn)了自己的敘述風(fēng)格，完全是自己的創(chuàng)作所得，與抄襲無關(guān)。

由此可見，同學(xué)們?cè)趯懽饔洈⑽牡臅r(shí)候，對(duì)閱讀中曾觸動(dòng)過自己心靈而又適合所寫話題的那些故事，只要經(jīng)過一番精心的處理，完全可以用來作為自己文章的核心，構(gòu)思出屬于自己的佳作。那么，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？

首先，閱讀文章時(shí)要深入領(lǐng)會(huì)原作的主旨，并大致判斷一下文章適合哪些話題，以此來豐富自己的素材儲(chǔ)備。如上例，原作借一個(gè)小男孩對(duì)陌生人的毫無防備的信任，表達(dá)了“人類需要信任，社會(huì)需要信任”的主旨，適合“信任”“戒備”“童心”“陌生人”“社會(huì)風(fēng)氣”“人與人之間的關(guān)系”等話題。

其次，提煉原作情節(jié)的精髓，把握原作的華彩部分。這些地方正是我們要模仿、借鑒的地方。如上例，那個(gè)小男孩對(duì)這個(gè)世界的完全透明的信賴給人留下了深刻的印象，與我們常見到的那些成人化的孩子的所作所為真是不可同日而語(yǔ)；而“我”遭遇這種信任之后的心理活動(dòng)也稱得上新穎細(xì)膩，令人感動(dòng)。這些能打動(dòng)人的地方就是我們模仿借鑒的重點(diǎn)，我們要爭(zhēng)取在自己的習(xí)作中將其體現(xiàn)出來。

再次，設(shè)置新的環(huán)境，安排新的細(xì)節(jié)，盡量淡化原作的痕跡，使之成為屬于自己的佳作。如上例，故事的環(huán)境由馬路邊換到了超市里，情節(jié)也由過馬路換為找媽媽；安排了與小男孩的對(duì)話，背起小男孩等細(xì)節(jié)；開頭有對(duì)導(dǎo)購(gòu)小姐不信任的鋪墊，結(jié)尾又出現(xiàn)了無條件信任她的轉(zhuǎn)變，營(yíng)造了首尾呼應(yīng)的完整的結(jié)構(gòu)。

以上是仿寫之作中出現(xiàn)的變化，這些變化足以見出作者的運(yùn)思、裁剪以及表達(dá)能力的高低。

另外，除了借鑒原作的故事情節(jié)，我們還可以借鑒原作的立意和思路，對(duì)自己所掌握的材料進(jìn)行脫胎換骨的改造。比如，學(xué)生們都希望老師能夠一視同仁地對(duì)待他們，“不以成績(jī)論英雄”，然而現(xiàn)實(shí)生活中能夠完全做到這一點(diǎn)的老師實(shí)在是太少了。我們?cè)撛鯓颖憩F(xiàn)這個(gè)題材呢？

現(xiàn)在我給大家提供一則素材，看看大家能不能受到點(diǎn)兒?jiǎn)l(fā)。某一期的《讀者》上有一篇題為“母親不是圣人”的文章，寫一位有點(diǎn)嫌貧愛富的母親，在過生日的時(shí)候，對(duì)送禮物多的大女兒特別親熱，對(duì)帶禮物少的小女兒則有些輕慢。小女兒因此感到困惑和委屈，以后母親再過生日的時(shí)候就不愿意再去祝賀了。后來哥哥的一番話改變了她的看法：“平凡的母親也會(huì)受名利影響……你希望媽對(duì)你和大姐一樣親熱，可那要不受名利影響的圣人才做得到……我們的媽媽不是圣人，但她確實(shí)是個(gè)好母親……”

讀完這個(gè)故事，同學(xué)們?cè)賮肀憩F(xiàn)老師的公平與不公平這個(gè)題材，會(huì)不會(huì)有新思路、新立意呢？不難想象，絕大多數(shù)同學(xué)的作文都會(huì)對(duì)老師的不公平進(jìn)行抨擊批判，在這種情況下，參考了這則素材寫出來的表達(dá)對(duì)老師理解的作文肯定能夠脫穎而出，得到閱卷老師的青睞。

有了以上的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們就可以在作文過程中充分利用自己從閱讀中所獲得的豐富材料，在選擇寫作材料這個(gè)步驟上既節(jié)省了時(shí)間，又充分保證了寫作材料的典范性、針對(duì)性、新穎性，有利于充分發(fā)揮自己的構(gòu)思能力和表達(dá)能力，寫出讓閱卷老師贊賞的好文章來。

張玲，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居江蘇連云港。責(zé)任編校：左曉光