《林教頭風雪山神廟》是《水滸傳》中的一個經(jīng)典篇目，歷來受到人們的稱賞，因此長時間入選中學語文教材。自然，對于《林教頭風雪山神廟》的分析和評論層出不窮，針對其情節(jié)的安排、人物的刻畫、環(huán)境的描寫等技巧做了細致的探討。本文主要從中學語文課程標準的三個維度，即情感態(tài)度和價值觀、知識和能力、過程和方法出發(fā)，分析《林教頭風雪山神廟》的經(jīng)典價值。

一.情感態(tài)度和價值觀：性格與命運的關系

《林教頭風雪山神廟》的整個故事情節(jié)以林沖的主要性格特征為線索，表現(xiàn)林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發(fā)展過程。林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來的。在那樣的一種社會環(huán)境下，林沖本來有一個幸福的家，但是被百般陷害，最后導致家破人亡，也最終被逼上無家可歸而走上梁山。傳統(tǒng)的分析將林沖性格的變化解讀為更好的凸顯了“官逼民反”的主題。誠然性格的變化對于小說主題的深化有重要作用，但如果從語文教育對學生情感態(tài)度和價值觀的影響這個層面來分析的話，性格與命運的關系很值得探討。這也是《林教頭風雪山神廟》在情感層面的經(jīng)典價值所在。

首先，性格決定命運。林沖在被逼上梁山之前的一系列遭遇，不得不承認有很大部分的原因是由他的性格所致。林沖來到滄州，一直抱著安度刑期、回家團聚的想法，即使他知道陸謙來滄州加害他，他仍心存幻想，求“神明庇佑”。林沖性格中軟弱、妥協(xié)、隱忍以及隨遇而安才導致他無法做出反抗，也就讓他命運的悲劇性一步步加深。其次，命運對性格發(fā)展起作用。林沖由之前的一味忍讓妥協(xié)到后來的奮起反抗，是一個“逼”字的結果。如果沒有草料場燃起大火，如果他沒有在山神廟聽到陸謙等人的對話，如果不知道高俅百般迫害自己的真相，他又到何時才能清醒的認識到自己已經(jīng)沒有一條活路可走，恐怕直到送命軟弱的林沖也無法做出改變。是殘酷的現(xiàn)實和命運促使他覺醒，激起他抗爭的斗志，于是他才毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗黑暗政治的道路。

通過從性格和命運的層面來分析，可以讓學生們自主探討。最終通過啟發(fā)他們思考，明白性格在人的一生中是很重要的，它很有可能決定了你的命運。該以一種怎樣的心態(tài)和性格來面對人生，是我們應該通過這篇課文影響到學生的。不斷地改善自己的性格，修身養(yǎng)性，慢慢適應和配合自身的發(fā)展以及現(xiàn)實的需要，是最睿智的選擇。

二.知識和能力：情節(jié)的“巧”

作為《水滸傳》中的重要篇目，《林教頭風雪山神廟》的講解自然擔負著解說小說基本知識的任務。而在這個篇目中，最經(jīng)典的小說價值可以說就在于情節(jié)的設置上了，這不僅可以幫助學生理解小說這一文體的特點，而且對學生的作文寫作有啟發(fā)意義。

全文主要分為林教頭滄州遇舊知、陸虞侯密謀害林沖、林教頭接管草料場、風雪夜山神廟復仇四個部分，這也正是事件的引子、開端、發(fā)展、高潮和結局。在完整的故事鏈條下，又含有著巧妙的情節(jié)設置。例如他鄉(xiāng)遇舊知這一情節(jié)，林教頭被充軍滄州，卻正巧遇到曾搭救過的李小二。李小二自然對林沖知恩圖報，因此為后文李小二聽到陸虞侯等人的密謀做了鋪墊，并且從側面刻畫了林沖見義勇為的俠義性格。這一巧妙的情節(jié)推進了下文，并且充實了林沖的性格。例如店中聽密謀這一情節(jié)，陸虞候等人找差撥密謀設計陷害林沖，恰巧投李小二店，李小二穿棱上酒菜間恰聽得一點端倪，后夫婦為報答林沖，千方百計地主動去探聽密謀，可是偏又隱隱約約聽不完全。這一巧合，使情節(jié)發(fā)展頓起懸念，也為后文山神廟完全揭開謎底，埋下伏筆。這一巧妙情節(jié)就起到了吸引讀者閱讀興趣的良好效果。又如草場遇大雪這一情節(jié)，也非常有意味。林沖來到天王堂管理草料場，恰巧天降大雪，林沖“向了一回火”，仍覺身上寒冷，方?jīng)Q定沽酒御寒，路上又巧逢山神廟，為下文在此住宿作鋪墊，“巧”下大雪，可以說是“天”助林沖。巧妙的“大雪”設置為下文蓄勢，一切都是那么“巧”卻又那么合情合理。

文中巧妙的情節(jié)設置遠不止以上三處。巧妙地在情節(jié)上設置懸念，甚至制造很多巧合，是小說藝術的魅力之一。詳細地分析《林教頭風雪山神廟》在情節(jié)巧合上的經(jīng)典價值，可以充分激發(fā)學生閱讀小說的興趣。同時也可以啟發(fā)學生在寫敘事類作品時可以充分借鑒這一方法，巧妙地構造懸念，會讓文章增色不少。由閱讀領域跨越到寫作領域，實現(xiàn)互通和互助思考，對提高對于經(jīng)典的理解非常有幫助。

三.過程和方法：細節(jié)的力量

細節(jié)描寫是文學作品中細小的環(huán)節(jié)，它具有趣味性、真實性、精細性。在小說中，細節(jié)描寫也是非常重要的元素之一。在《林教頭風雪山神廟》中，細節(jié)描寫十分精彩，帶著學生鑒賞和品味其中的細節(jié)描寫，也是在體會它的經(jīng)典價值?！读纸填^風雪山神廟》的細節(jié)描寫，可謂步步相連，環(huán)環(huán)相扣。它除了很好地刻畫出了林沖的形象之外，更使文章情節(jié)前后勾聯(lián)，情節(jié)之間的銜接自然貼切。文中的細節(jié)描寫是非常豐富、細致的。例如：

1.言談舉止妙筆：

只見那個官人和管營、差撥兩個講了禮。管營道：“素不相識，動問官人高姓大名?！蹦侨说溃骸坝袝诖?，少刻便知。且取酒來。”……只見那一個軍官模樣的人，去伴當懷里，取出一帕子物事，遞與管營和差撥。帕子里面的莫不是金銀。只聽差撥口里說道：“都在我身上，好歹要結果了他性命?！?/p>

這段文字細致地描寫了陸謙等人鬼鬼祟祟的言談舉止，對他們的動作、語言甚至是心理都進行了細致刻畫。通過這段細節(jié)描寫暗示他們是在密謀害人，而且和林沖有關系，從而引出下文李小二報信、林沖尋敵復仇的情節(jié)，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。這樣的細節(jié)使之后的情節(jié)自然推出，更具有說服力和感染力。

2.“風雪”妙筆：

①“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。那雪早下得密了?！?/p>

②“出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了。帶了鑰匙，信步投東。雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊?！?/p>

③“懷內(nèi)揣了牛肉，叫聲相擾，便出籬笆門，依舊迎著朔風回來?？茨茄┑酵碓较碌镁o了?！?/p>

④“再說林沖踏著那瑞雪，迎著北風，飛也似奔到草場門口，開了鎖入內(nèi)看時，只叫得苦。原來天理昭然，佑護善人義士。因這場大雪，救了林沖的性命?！?/p>

文中多次出現(xiàn)了景物上的細節(jié)描寫，其中反復出現(xiàn)的細節(jié)就是對風雪的描寫。細節(jié)的一個經(jīng)典魅力就在于反復。在《林教頭風雪山神廟》中，風雪描寫這個細節(jié)反復運用了三次以上，每一次的出現(xiàn)都是對前一次的延伸和發(fā)展，情節(jié)逐步遞進和向高潮發(fā)展。到草料場接管后，第一二次描寫“風雪”是林沖剛到到草料場時的環(huán)境描寫，側面烘托出陸虞侯等人加快了陷害林沖的節(jié)奏，林沖已處在十分危急之中。一個“緊”字，境界全出。林沖沽酒而回，自然再一次描寫了朔風和大雪，以至后來說大雪救了林沖的性命，都是情節(jié)的步步深入和推進，也增加了小說的沖突和懸念?！拔闹械摹凤L’、‘彤云’、‘大雪’既展開、推動了情節(jié)的發(fā)展，又強烈地烘托了主人公悲憤的思想感情，表現(xiàn)了林沖終于掙斷了逆來順受、忍辱偷生的思想鎖鏈，為這位英雄手刃歹人、報仇雪恨、反抗造反，渲染了悲涼、悲憤、悲壯的氣氛，預示了主人公思想情感和性格經(jīng)過痛苦的磨礪之后的重大轉變和升華。每閱讀和教學至此，慷慨悲涼之感油然而生，不由得扼腕嘆息?！边@樣反復出現(xiàn)的細節(jié)描寫，也可以作為一種技巧性的方法傳達到作文寫作中。

3.動作妙筆：

“林沖舉手，肐察的一槍，先戳倒差撥。陸虞候叫聲饒命，嚇的慌了手腳，走不動。那富安走不到十來步，被林沖趕上，后心只一槍，又戳倒了。翻身回來，陸虞候卻才行的三四步?！刂灰惶幔瑏G翻在雪地上，把槍搠在地里，用腳踏住胸脯，身邊取出那口刀來，便去陸謙臉上閣著……把陸謙上身衣服扯開，把尖刀向心窩里只一剜，七竅迸出血來。將心肝提在手里?；仡^看時，差撥正爬將起來要走。林沖按住喝道：‘你這廝原來也恁的歹，且吃我一刀?！衷绨杨^割下來，挑在槍上?；貋戆迅话?、陸謙頭都割下來?！?/p>

這段描寫也是《林教頭風雪山神廟》中一段最經(jīng)典的細節(jié)描寫，一系列動詞的連續(xù)鋪開，把林沖手刃仇敵的全過程清晰痛快地展現(xiàn)。到此為止，情節(jié)發(fā)展到最高潮，林沖的性格也到了最徹底的轉變。被逼發(fā)生巨大轉變的英雄終于手刃歹人、報仇雪恨、反抗造反，人物勇武善戰(zhàn)的性格特點也終于暴露出來。一直妥協(xié)忍讓、忍辱負重的主人公終于通過一場“痛快的戰(zhàn)斗”讓讀者倍感痛快，無論是慷慨悲涼，還是酣暢淋漓，學生們通過這段描寫都能更加理解林沖這個人物，也完整解答了上文中的所有懸念。這樣一系列動詞鋪排而進行的細節(jié)描寫可以建議學生多運用到自己的作文中去，使自己的作文生動形象。

綜上，從語文教學目標的三個維度出發(fā)分析了《林教頭風雪山神廟》的經(jīng)典價值，在情感態(tài)度和價值觀這一維度，啟發(fā)學生思考“性格和命運的關系”，不斷反思自我，修正自我，真正從“人”的層面激發(fā)和引導學生；在知識和能力這一維度，細致地分析小說情節(jié)的巧妙，為學生理解小說的特點并且將這樣的小說技巧運用到作文寫作中，可謂一舉兩得；在過程和方法這一維度，通過文本細讀，分析細節(jié)描寫的妙處，細節(jié)的魅力在于烘托人物、推動情節(jié)，啟發(fā)學生在作文中運用反復多樣的細節(jié)描寫，會為作文增色不少?？梢哉f，《林教頭風雪山神廟》是有其深刻的經(jīng)典價值的，從情感和知識兩個方面對學生進行正確的引導和啟發(fā)，定會有很大的收獲。

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黃慧紅，語文教師，現(xiàn)居湖北武漢。責任編校：鄭利玲