學(xué)生語感的好壞是衡量學(xué)生語文素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語感，這是一個(gè)老話題了，有關(guān)論文、論著和各種做法也不少。隨著有效教學(xué)模式的廣泛推廣，如何在有效教學(xué)模式下對學(xué)生語感的培養(yǎng)，又成為語文教學(xué)新的話題之一。語文課程總目標(biāo)中明確指出：語文教學(xué)要使學(xué)生“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”。那么什么是語感呢？“語感是一種文學(xué)修養(yǎng)，是長期的規(guī)范的語言感受和語言運(yùn)用中形成的一種帶有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接迅速地感悟領(lǐng)會(huì)語言文字的能力。”筆者認(rèn)為，語感就是讀者對語言這一對象的直覺整體感受，是一種自動(dòng)化了的語言能力。所以筆者認(rèn)為仍然有必要討論有效教學(xué)模式下如何培養(yǎng)學(xué)生語感的問題。

一.適當(dāng)引導(dǎo)，給學(xué)生感知語言的機(jī)會(huì)

新課標(biāo)認(rèn)為，閱讀教學(xué)是“學(xué)生、教師和文本之間對話的過程”。那么在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，初中語文有效教學(xué)模式，要培養(yǎng)學(xué)生的良好的語感，就必須在教學(xué)閱讀作品、欣賞語言時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)語言，在掃除字詞障礙的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己與課文對話，談?wù)劯惺?，說說文中哪些詞用得好，好在何處，哪些句子寫得好，好在哪里……這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課文的積極性，促使他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。教師在學(xué)生思考、討論、回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)、歸納，使學(xué)生感知到課文語言的精妙。因此，盡可能地在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造感知、訓(xùn)練語言的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的語言感知力，是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要方法。

二.解悟語境，對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練

語言和思維是相互依存的，語言是思維的外殼，所以語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合在一起。教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、欣賞語言時(shí)，不僅僅是查字典、詞典，掃除文字障礙，而應(yīng)該從訓(xùn)練學(xué)生語感的角度，引導(dǎo)學(xué)生思考、領(lǐng)悟作者用詞造句的獨(dú)具匠心。

例如：（1）區(qū)分一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。

（2）我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們……

（3）他（孔乙己）不回答，對柜里說：“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。

他（孔乙己）從破衣袋里摸出四文大錢。

例（1）中如果三個(gè)加點(diǎn)的詞去掉其中的任何一個(gè)，語言就不準(zhǔn)確了?！笆欠瘛眱勺终f明具備的情況；“主要”限制了條件的類別；而“之一”則表明除了“細(xì)小想法之外，還有別的條件。

例（2）的加點(diǎn)詞語“狡猾”究竟如何理解？從該詞的言語環(huán)境看：老師佯裝發(fā)怒，高高舉起教鞭，又輕輕地放下，而這一點(diǎn)卻為孩子們觀察了，理解了并深切地感受到了老師“愛我們”。不難理解“狡猾”是“調(diào)皮、機(jī)靈”之義。這是一種貶義褒用的語言動(dòng)態(tài)現(xiàn)象。

例（3）中兩個(gè)動(dòng)詞“排”和“摸”前后對比，由排到摸的動(dòng)作的變化，十分鮮明地表現(xiàn)了孔乙己每況愈下的悲慘境地。

上面三個(gè)例子說明教師在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的時(shí)候，可采用增刪、調(diào)換詞語的方法，啟發(fā)學(xué)生思考、比較、辨別、分析，直至解悟作者用詞藝術(shù)的高超。教師在教學(xué)中如果能長期堅(jiān)持這樣做，學(xué)生一定會(huì)形成良好的語感。

三.多讀多背，廣泛閱讀各類文質(zhì)兼美的范文

誦讀是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)語感，提高理解欣賞能力的重要方式。有效教學(xué)模式下，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生誦讀各種文質(zhì)兼美的文章， 讓學(xué)生直接感受漢語言的豐富和優(yōu)美。誦讀也是一種把無聲的文字語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的表達(dá)形式，它直接影響到學(xué)生口語表達(dá)的規(guī)范性和品位；誦讀還讓學(xué)生從中學(xué)到許多表情達(dá)意的技巧，這不僅對學(xué)生的良好的語感形成有巨大作用，而且對提高學(xué)生的人文素質(zhì)有著不可估量的影響。因此對各種文體的誦讀方法，教師在教學(xué)中都應(yīng)該適當(dāng)?shù)?、有意識(shí)、有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，可以循序漸進(jìn)地由典型名篇的指導(dǎo)到一般文章點(diǎn)撥的方法來進(jìn)行，以便讓學(xué)生掌握誦讀的規(guī)律，增強(qiáng)對各種文體的感悟能力，體會(huì)到不同文體不同的語感特征。比如朱自清的《春》，通過引導(dǎo)學(xué)生按照春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖來背誦，體味不同圖景下作者運(yùn)用語言之精妙，讓學(xué)生感悟到春天的魅力，在背誦過程中不知不覺培養(yǎng)了語感，提高了語文素質(zhì)。

四.聽說結(jié)合，通過實(shí)踐探索語言藝術(shù)的精妙

聽和說與口語有著密切的聯(lián)系，聽和說的訓(xùn)練更有助與學(xué)生思維能力和語感的培養(yǎng)。而初中語文有效教學(xué)模式下，更為注重學(xué)生自主表現(xiàn)，這為學(xué)生的聽說結(jié)合提供了良好的訓(xùn)練平臺(tái)。

“聽”并不是簡單的聽別人說話或音響、播音設(shè)施播放的聲音材料。而是教師根據(jù)教授的課文內(nèi)容和特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)具體而多樣的情境，讓學(xué)生在不同的話題、不同的場合、不同的對象、不同的氛圍構(gòu)成的交際情境中學(xué)會(huì)傾聽，然后根據(jù)聽到的信息，學(xué)會(huì)表達(dá)和應(yīng)付各種情境中的情況。

“說”的訓(xùn)練則可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的需要，采取多種形式進(jìn)行生動(dòng)活潑的訓(xùn)練。如：創(chuàng)造性的復(fù)述、描述、說理的訓(xùn)練；講演、討論、演戲劇小品的訓(xùn)練；即興發(fā)言、課堂答問、辯論等訓(xùn)練。通過這些訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言組織能力、表達(dá)能力，長此堅(jiān)持下去，一定能養(yǎng)成學(xué)生良好的語感。

五.讀寫結(jié)合，以寫促讀，培養(yǎng)語感

要寫好文章，需要具備的條件很多，而諸多條件中最基本的條件就是語言基本功。學(xué)生的語言基本功從何而來？筆者認(rèn)為大量的、廣泛的閱讀是良好語言基本功形成的首要條件。因此要寫好文章，讀書是第一基本環(huán)節(jié)。為了寫好文章，就必須仔細(xì)地選用詞語，用最恰當(dāng)?shù)脑~語去表情達(dá)意，詞語從何而來？靠讀書積累。遣詞造句的過程，正是對語言運(yùn)用的正誤的判斷、分寸感的把握的過程。為了準(zhǔn)確傳達(dá)思想、突出中心，就必須認(rèn)真考慮選擇恰當(dāng)?shù)木涫?、修辭手法、表現(xiàn)手法等等，而這些無疑與讀書的多少有直接的關(guān)系。構(gòu)思立意的過程也正是對語言連貫感和文氣通暢感培養(yǎng)的過程。

在進(jìn)行各類文體的寫作訓(xùn)練的過程中，為了能把各類文體寫好，就必須找相關(guān)的文章來讀，以作借鑒。這一過程對提高學(xué)生對各類文體語言特點(diǎn)的感悟是大有裨益的。

因此，讀寫結(jié)合、以寫促讀是培養(yǎng)學(xué)生良好語感形成的好方法。

六.擴(kuò)大視野，深入生活，增加語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)

現(xiàn)實(shí)生活中的語言，是最具生命力的語言，她是豐富多彩的、生動(dòng)活潑的，也是日新月異、不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)語言，是取之不盡、用之不竭的寶藏。教師在教學(xué)中就應(yīng)該做有心人，將所教的課文和現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)聯(lián)的語言現(xiàn)象聯(lián)系起來。引導(dǎo)學(xué)生深入生活，觀察體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中不同角色的人怎樣說話，不同環(huán)境中的人們表情達(dá)意的語言差異。這樣，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的視野，了解了社會(huì)，積累了生活的經(jīng)驗(yàn)，而且學(xué)生的語言感受能力一定會(huì)不斷增強(qiáng)，對課文中作者精妙恰當(dāng)?shù)恼Z言也會(huì)有更深刻的理解。

呂叔湘先生說過：“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力”；“一個(gè)學(xué)生的語感強(qiáng)了，他在理解方面和表達(dá)方面都會(huì)不斷前進(jìn)”。可見，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感在語文教學(xué)中地位的重要。當(dāng)下全力推廣的有效教學(xué)模式，正好為廣大的初中語文教師運(yùn)用新觀點(diǎn)、新教法培養(yǎng)學(xué)生的語感提供了良好的條件和機(jī)會(huì)。因此，語文老師應(yīng)該在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)學(xué)生的語感訓(xùn)練，讓學(xué)生具備良好的語言感知能力，為學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高打好必要的基礎(chǔ)。

陳洪，語文教師，現(xiàn)居江蘇如皋。責(zé)任編校：高述新