創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。社會(huì)飛速發(fā)展，科技突飛猛進(jìn)，在高度信息化、知識(shí)化的時(shí)代，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為當(dāng)今世界教育改革的焦點(diǎn)。21世紀(jì)是人才競爭的世紀(jì)，只有具備創(chuàng)新能力的人，才能領(lǐng)導(dǎo)和把握科技發(fā)展的潮流。因此，要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是一種具有主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方式，是創(chuàng)新能力品質(zhì)中的核心因素。馬克思說：“科學(xué)的教育任務(wù)，是教育學(xué)生去探索創(chuàng)新。”語文學(xué)科的功能是多維的、綜合性的，它包含了發(fā)展語言、發(fā)展思維兩大基本功能，特別是由于語言的性質(zhì)和作用，決定了語文學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新思維的獨(dú)特優(yōu)勢。作為一名中學(xué)語文教師，更應(yīng)該在平時(shí)的閱讀和作文教學(xué)中，為學(xué)生提供盡量多的條件，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在閱讀教學(xué)中，筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的氛圍 良好的心理環(huán)境能促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望和志向。在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、團(tuán)結(jié)的氛圍。對于學(xué)生與眾不同的疑問、見解及異想天開的設(shè)想，對于學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，對于學(xué)生挑戰(zhàn)書本的勇氣，教師必須要表現(xiàn)出極大的耐心、寬容與尊重，并投以贊許的目光和會(huì)心的微笑，而不是輕易否定，一棍子打死，甚至嘲笑、譏諷。在這樣的氛圍中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生良好的心理，就能暢所欲言，充分發(fā)揮想象力，這樣能樹立學(xué)生創(chuàng)造的自信心，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。教師要善于運(yùn)用體態(tài)語表達(dá)自己對學(xué)生的賞識(shí)與鼓勵(lì)，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)手勢，都能表明自己能寬容學(xué)生的一切，從而使學(xué)生消除畏懼心理，燃燒創(chuàng)新欲望的火苗。

把學(xué)生的創(chuàng)新能力融入實(shí)踐之中 創(chuàng)新教育的一個(gè)顯著特征是重視學(xué)生的實(shí)踐能力。只有在實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會(huì)得以體現(xiàn)；否則，創(chuàng)新能力也只能是空中樓閣。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？首先，引導(dǎo)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生充分展示語文的創(chuàng)新才能。其次，要讓學(xué)生深入到新領(lǐng)域。再次，要采取新穎的內(nèi)容和活潑的方式。一方面，豐富多彩的語文活動(dòng)，不僅能開闊學(xué)生的視野，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)，更重要的是在活動(dòng)中能使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)人生，認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高對事物的判斷能力和語文實(shí)際操作能力；另一方面，富有創(chuàng)新意識(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng)，也能使學(xué)生學(xué)到書本上所缺的而學(xué)生真正需要的知識(shí)與能力，從而極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

想象力寓于閱讀之中 英國詩人雪萊說：“人的想象過程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程?！睂W(xué)生豐富的想象，往往閃爍著個(gè)性、自由和獨(dú)創(chuàng)的火花，因?yàn)樗麄兊念^腦中很少有清規(guī)戒律。中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從多種途徑入手，采用多種方法有意識(shí)地去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，讓學(xué)生在讀一本書或上新課前，先詳看書上的目錄和各章節(jié)的標(biāo)題，在了解該書各部分內(nèi)容及其邏輯層次的前提下，發(fā)揮想象力，盡量聯(lián)想與讀書內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)。在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合課文所講問題即興發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀在思維的天空中自由翱翔。比如，《我的叔叔于勒》一課，設(shè)想如果于勒后來發(fā)財(cái)了，菲利普夫婦又會(huì)以怎樣的態(tài)度來對待于勒呢？這樣，不僅可以提高學(xué)生的文學(xué)理解力、鑒賞力和想象力，還可以極大地激活學(xué)生的思維，開啟學(xué)生的靈智，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑 懷疑是發(fā)現(xiàn)新知的鑰匙，是尋求智慧的動(dòng)力，也是培養(yǎng)創(chuàng)新的前提。創(chuàng)造性思維是從問題開始的。教學(xué)設(shè)疑是語文教學(xué)中師生相互交流、展開思維的常用方式，通過問題質(zhì)疑，可以有效地引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在此過程中，可以先由教師向?qū)W生提問，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到提問的意義和方法，接著，就鼓勵(lì)和要求學(xué)生自己提出問題，鼓勵(lì)他們運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)思考如何解答自己提出的問題。

例如，全國知名教師錢夢龍?jiān)诮o學(xué)生講解《論雷鋒塔的倒掉》時(shí)，先提前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己先提出問題。結(jié)果，學(xué)生提了100多個(gè)問題，錢老師又從其中精選30多個(gè)問題作為課上的問題加以解決。這樣一來，問題從學(xué)生中來，又引導(dǎo)學(xué)生解決，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真鉆研教材，接受、領(lǐng)悟、吸收、獲得人類的創(chuàng)造智慧，還要引導(dǎo)學(xué)生跳得出來，運(yùn)用發(fā)散性的思維觸角，從評判、辨析、質(zhì)疑、引申和發(fā)揮等角度來審視，善于從貌似正確的現(xiàn)象中敏銳地發(fā)現(xiàn)其錯(cuò)誤之處，敢于否定其中的“是”，揭示其中的“非”。因此，教師要認(rèn)真引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，科學(xué)求證，培養(yǎng)學(xué)生善于從多角度、多層面、多渠道來觀察、思考、認(rèn)識(shí)問題，造就不迷信、愛思考、敢創(chuàng)新的學(xué)習(xí)主人。這樣，新發(fā)明、新理論、新學(xué)說、新作風(fēng)等才會(huì)出現(xiàn)。

作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

作為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng)。通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是作文本身就具有的得天獨(dú)厚的條件。因此，在作文教學(xué)中更需要鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新、大膽創(chuàng)新。當(dāng)然，要使學(xué)生在作文中大膽創(chuàng)新，不是一朝一夕的事；所以，最重要的是教師要給學(xué)生提供盡可能多的發(fā)展創(chuàng)新思維的條件，積極引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，這樣學(xué)生們才能在寫作的天空中自由飛翔。根據(jù)多年的作文教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，以下幾點(diǎn)有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

讓學(xué)生用心觀察生活 生活是寫作的源泉，一提到寫作文，一些學(xué)生就感到害怕，主要是因?yàn)樗麄兩顔握{(diào)，枯燥乏味，缺乏題材，無從下筆。因此，教師務(wù)必使寫作內(nèi)容貼切生活，富有時(shí)代氣息，讓學(xué)生有話可說，有情可抒、有物可寫。讓學(xué)生走出圍墻，用自己的眼睛和心靈去感受事物，這樣就會(huì)大大增加學(xué)生的寫作欲望。例如，筆者安排學(xué)生以“可愛的家鄉(xiāng)”為話題，寫一篇文體不限的作文時(shí)，先讓同學(xué)們討論家鄉(xiāng)哪些事物是可愛的。因?yàn)檫@個(gè)話題和同學(xué)們很貼近，同學(xué)們也非常熟悉；所以大家就嘰嘰喳喳說開了；有的說家鄉(xiāng)的水，有的說家鄉(xiāng)的山、有的說家鄉(xiāng)的人等。眾說紛紜，各抒己見，討論很熱烈。于是筆者鼓勵(lì)學(xué)生去觀察他們所說的家鄉(xiāng)。結(jié)果，同學(xué)們都及時(shí)完成了作文作業(yè)。

進(jìn)行想象思維能力作文訓(xùn)練 愛因斯坦認(rèn)為，想象力比知識(shí)重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?？梢哉f，一個(gè)人的想象力決定了他的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，作文教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生天馬行空、自由想象的潛能，培養(yǎng)學(xué)生奇思妙想、異想天開的想象力。比如，筆者給學(xué)生這樣的作文題《孩子的世界》，說孩子的世界里，有歡樂，也有煩惱，有好奇，有想象，有探索，也有思考。學(xué)生看到題目后，思路頓時(shí)打開，思維也活躍起來?？梢姡趯懽鹘虒W(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，進(jìn)行想象性作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要方式。

進(jìn)行求異性思維作文訓(xùn)練 全國著名教師魏書生曾說：“對一個(gè)問題，至少有一百種解決方法?！币獙で笾耙话俜N解決的方法”，就要運(yùn)用發(fā)散思維。發(fā)散思維也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方式，它強(qiáng)調(diào)思考問題時(shí)有高度的自主性、獨(dú)我性，體現(xiàn)鮮明的個(gè)性色彩、個(gè)性特長、個(gè)體優(yōu)勢的獨(dú)立創(chuàng)見。不是人云亦云，不是步人后塵，是從多方面尋找問題的多個(gè)答案的思維方法。運(yùn)用這種思維方法，可以擺脫傳統(tǒng)習(xí)慣的禁錮，突破常規(guī)的束縛，提出新穎獨(dú)到的創(chuàng)見。因此，在作文教學(xué)中要好好利用這一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，筆者讓學(xué)生看圖作文：一個(gè)年青人在挖井，挖著，走著，走著，挖著，結(jié)果一滴水都沒挖到。這樣的材料，多數(shù)學(xué)生馬上會(huì)想到做事要“持之以恒，鍥而不舍”等主題，而認(rèn)為圖中的年青人是批評的對象，反面教材。但不妨再想一想，這位年青人也有閃光的一面，他心里有這樣的信念“這兒沒有水，別處一定有”，人們常說“不要在一棵樹上吊死”，也就這個(gè)理。凡事都要學(xué)會(huì)發(fā)散思維，創(chuàng)新思維，靈感才會(huì)悄然而至。

要開展豐富多彩的形式 枯燥無味的作文教學(xué)，往往激不起學(xué)生的寫作興趣。要達(dá)到思維的多樣性和廣闊性，除了正常的課堂作文輔導(dǎo)訓(xùn)練形式外，應(yīng)對學(xué)生輔之于一些行之有效的形式，如口頭作文、演講、辯論、描述等。筆者常常把這些形式分散融入在課堂教學(xué)之中。比如，在教學(xué)《桃花源記》一文時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)堂描述漁人初見桃花源的景象。話音剛落，教室里頓時(shí)活躍起來了。幾乎全班同學(xué)的創(chuàng)新思維都被點(diǎn)燃了，大家不約而同地舉起了手。同學(xué)們用了細(xì)膩的描寫，許多種修辭勾畫了一幅美麗而又漂亮的桃源景致。這樣，一位同學(xué)發(fā)言，讓其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，教師進(jìn)行小結(jié)，從而達(dá)到交流的目的，也激起了學(xué)生的興趣。學(xué)生在演講或描述中發(fā)揮了主體性的作用，參與評價(jià)的學(xué)生也體現(xiàn)了主體參與的精神，也從中得到多角度、多向性的寫作材料的積累，創(chuàng)造性的作文也就會(huì)由此產(chǎn)生。

評價(jià)作文標(biāo)準(zhǔn)要因才而異 美國心理學(xué)家杰絲·雷耳說：“稱贊對鼓勵(lì)人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花?！泵總€(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和自尊心；因此，教師在評價(jià)學(xué)生作文時(shí)，不要過分地吹毛求疵，應(yīng)盡量找出學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)；哪怕是一個(gè)字、一個(gè)詞語、一個(gè)句子，都要給予鼓勵(lì)。對學(xué)生作文的評價(jià)也不能僵化，不要用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的寫作，要因人而異，要有“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，不但能增加學(xué)生自信心，發(fā)揮學(xué)生自我意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生靈活、開闊、獨(dú)立、自主的創(chuàng)新思維能力。比如，某學(xué)生在原來的班內(nèi)害怕上作文課，每學(xué)期很少交作文；后來轉(zhuǎn)入筆者所教的班，在了解情況后，筆者特地選取他的作文進(jìn)行點(diǎn)評，并在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)；此后，他的作文寫得越來越好，在一次市級(jí)作文比賽中，還榮獲了二等獎(jiǎng)。

（作者單位：江蘇省宿遷市宿城區(qū)洋北初中）