江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)洛陽中學(xué)創(chuàng)建于1956年，2004年被評為江蘇省三星級高中。1997年起，學(xué)校開始創(chuàng)辦藝術(shù)特色教育，先后被評為區(qū)級、市級藝術(shù)教育特色學(xué)校；2010年，被評為江蘇省藝術(shù)教育特色學(xué)校；2011年，被評為首屆全國百強特色學(xué)校。學(xué)校堅持“讓學(xué)生收獲成功”的辦學(xué)理念，走內(nèi)涵提升、特色引領(lǐng)的和諧發(fā)展之路，始終高舉素質(zhì)教育大旗，不斷深化教育改革，努力為每一個學(xué)生的終身發(fā)展奠基；同時，把重點放在抓好隊伍建設(shè)、課程改革和藝術(shù)教育品牌建設(shè)等方面，全力提升學(xué)校的發(fā)展力和競爭力，取得了良好的成績。

明確人才戰(zhàn)略 優(yōu)化隊伍建設(shè)

高素質(zhì)、專業(yè)化的教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源，是提高教育質(zhì)量的根本保證，決定著學(xué)校的辦學(xué)水平和核心競爭力。多年來，學(xué)校明確“人才強?！睉?zhàn)略，領(lǐng)導(dǎo)班子不斷為學(xué)校發(fā)展制造推動力，中層干部隊伍強化執(zhí)行力，全力優(yōu)化學(xué)校教師隊伍建設(shè)，積極挖掘青年教師的成長力，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

狠抓師德建設(shè)，促進(jìn)教風(fēng)轉(zhuǎn)變。一是狠抓師德制度建設(shè)。學(xué)校將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任和評價的首要內(nèi)容，采取師德考核一票否決制。建立長效機制，注重過程考核，切實加強對教師的評聘管理，引領(lǐng)教師發(fā)展。二是強化校園文化建設(shè)。努力構(gòu)建“學(xué)習(xí)型”校園，通過開展師德講堂、爭先創(chuàng)優(yōu)等系列活動，引導(dǎo)教師恪守師德規(guī)范，關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，樹立良好的形象。三是開展愛生主題行動。學(xué)校通過多種途徑弘揚師德，關(guān)愛學(xué)生。堅持不懈地開展以“關(guān)愛一個學(xué)生、聯(lián)系一個家庭”為主題的“168”愛生行動，即每一位教師結(jié)對幫助1名困難學(xué)生，每學(xué)期與所幫教學(xué)生開展談心或家訪活動不少于6次，每學(xué)期為所幫教學(xué)生義務(wù)補課或心理咨詢不少于8次。四是推行教師多元評價，調(diào)動了教師進(jìn)步的積極性。

重抓青年教師，加快成長速度。青年教師是教育教學(xué)的主力軍。洛陽中學(xué)40歲以下教師約占四分之三。對于學(xué)校來說，要確保學(xué)校持續(xù)發(fā)展，最大的瓶頸、最根本的制約、最需要突破的障礙，就在于青年教師隊伍建設(shè)。洛陽中學(xué)主要從三個方面促進(jìn)青年教師成長，取得了階段性成果。第一，“放手使用壓擔(dān)子”。讓青年教師在一線崗位“挑大梁”，即學(xué)校每年都安排相當(dāng)一部分青年教師擔(dān)任高三畢業(yè)班教學(xué)或者擔(dān)任班主任工作，使之迅速成長；讓青年教師在管理崗位“譜新篇”，即安排表現(xiàn)突出的青年教師在學(xué)校行政部門中擔(dān)任管理職務(wù)，使之得到更多鍛煉和更大提高。第二，“展示能力搭臺子”。學(xué)校通過師能大練兵活動、青年教師“匯報課”、特級教師與學(xué)科帶頭人的示范課、校內(nèi)外骨干教師“同課異構(gòu)”、名師工作室活動課等多種形式，搭建平臺，提高青年教師駕馭課堂的能力，力促他們迅速成長為區(qū)、市級的教壇新秀、教學(xué)能手、骨干教師。第三，“專業(yè)引領(lǐng)架梯子”?！跋蛏侠保凑J(rèn)真開展師徒結(jié)對、加入常州市名師工作室、特級教師隨堂聽課等活動，使青年教師學(xué)有目標(biāo)，教有指導(dǎo)，在更高平臺上實現(xiàn)更快成長；“向前推”，即積極組織指導(dǎo)并督促教師參加各類進(jìn)修學(xué)習(xí)；“向深掘”，即通過開展課題研究、校本培訓(xùn)，完善教科研制度，設(shè)立獎勵制度，大力推進(jìn)教育科研。

推進(jìn)育人為本 強化德育為先

人才培養(yǎng)是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的集中體現(xiàn)。全面建設(shè)一流藝術(shù)教育特色學(xué)校，要求我們必須始終以德育為先導(dǎo)，培養(yǎng)全面發(fā)展、健康發(fā)展的人才。學(xué)校始終將生命教育作為德育工作的首要任務(wù)，創(chuàng)新方法，“讓每一位學(xué)生收獲成功”。

打造人文校園。一是加強文化宣傳。大力弘揚校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，積極宣傳“尚德圖遠(yuǎn)、美譽以廣” 的校訓(xùn)精神，確立了“讓學(xué)生收獲成功”的辦學(xué)理念，增強了學(xué)生追求成功的信心和為校爭光的主人翁精神。二是打造人文環(huán)境。精心設(shè)計了教學(xué)樓壁畫、連廊藝術(shù)、國美生宣傳牌等校內(nèi)景觀，對學(xué)校大樓、館室、雕塑、綠地、林苑的命名也追求高品位，營造濃厚的文化氛圍；充分發(fā)揮校園文化藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、生命教育周等活動的功能，營造有利于學(xué)生健康成長的學(xué)習(xí)氛圍；積極提升班級文化、宿舍文化的育人功能，結(jié)合學(xué)校藝術(shù)特色，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活具有濃厚的藝術(shù)氛圍。

構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)。一是完善體系，有序開展。積極構(gòu)建校長室領(lǐng)導(dǎo)，以班主任為核心，其他各部門聯(lián)動的生命教育網(wǎng)絡(luò)；不斷改進(jìn)德育工作的方式方法，加強德育的針對性、有效性和延續(xù)性。二是牢固樹立大德育理念。“學(xué)校無小事，事事育人；教師無小節(jié)，處處表率”，學(xué)校以生命教育活動為主要載體，從校長到每個教職員工，“人人是德育工作者”，在學(xué)生從入學(xué)至畢業(yè)的整個教育過程之中，覆蓋學(xué)習(xí)、活動和生活的各環(huán)節(jié)，隨時滲透思想教育。三是充分發(fā)揮班主任的核心作用。提升班主任管理水平，實施激勵措施，激發(fā)班主任工作的積極性和主動性。四是加強與家庭、社區(qū)的交流與合作。

活動滲透德育。在認(rèn)真做好德育常規(guī)工作的同時，洛陽中學(xué)結(jié)合實際，強化勵志教育。通過開展多種教育活動，學(xué)校不斷打造德育新的亮點，使學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校校風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)。

管理改進(jìn)習(xí)慣。加強學(xué)生德育工作，首先要著眼于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校主要通過三種途徑改進(jìn)學(xué)生習(xí)慣。第一種途徑是管理滲透。學(xué)校完善各種制度，用規(guī)章制度約束和引導(dǎo)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。第二種途徑是活動弘揚。開展文明班級、文明學(xué)生、文明禮儀、衣著、晚自習(xí)等評比活動，利用傳統(tǒng)節(jié)日、重大歷史事件、社會實踐活動等，滲透德育。第三種途徑是自我教育，強調(diào)重心下移，注重發(fā)揮學(xué)生和班級的自主性與主動性。在教育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科特點，引導(dǎo)學(xué)生感悟、挖掘教材中的德育元素，潛移默化中使學(xué)生實現(xiàn)品質(zhì)的自我提升。同時，充分發(fā)揮學(xué)生會、團委、班委的作用，讓他們積極參與學(xué)生行為規(guī)范管理。

推進(jìn)素質(zhì)教育 深化教學(xué)改革

洛陽中學(xué)不斷深化課程改革，采取多項措施，致力于打造高效課堂。

首先，探索教學(xué)方式改革，提高教育教學(xué)效益。2007年，學(xué)習(xí)山東昌樂二中經(jīng)驗，自我創(chuàng)新，推進(jìn)“30+15”課堂結(jié)構(gòu)模式，取得一定效果?！?0+15”課堂結(jié)構(gòu)模式，是指課堂時間分配，即45分鐘的課堂總體上切分為兩部分，30分鐘教師創(chuàng)設(shè)問題情景精講點撥，15分鐘學(xué)生互動交流探究，進(jìn)行課堂練習(xí)、反饋與點評，兩部分獨立或交互進(jìn)行，促進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。從2010年下半年開始，學(xué)校又開展了“著眼于立人的生態(tài)課堂”改革嘗試，采用“問題引領(lǐng)——情境體驗——合作探究——自主構(gòu)建”的創(chuàng)新教學(xué)流程。學(xué)校從初一和高一開始推行這一模式，倡導(dǎo)學(xué)生“自主規(guī)劃、學(xué)習(xí)、檢測、提升”?；咀龇ㄊ牵喊嗉壩恢眠M(jìn)行調(diào)整，由插秧式變成圍坐式，學(xué)生按照性別、成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣等均分成6至7組，指定男女生組長、各學(xué)科負(fù)責(zé)人，做到人人有事做，人人要負(fù)責(zé)；教學(xué)方式強調(diào)先學(xué)后教，加強課前指導(dǎo)，留足學(xué)生15分鐘左右的自學(xué)時間；教師講解時間通常也不超過15分鐘。教學(xué)方式改革以來，課堂發(fā)生了積極變化，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的質(zhì)量有了明顯提高，學(xué)習(xí)專注度和小組團結(jié)協(xié)作意識也有所增強。

其次，實行質(zhì)量監(jiān)控“雙線”管理，保障教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校構(gòu)建了較為完備的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控“雙線”管理體系，落實教學(xué)管理。此外，還通過“教師嚴(yán)把課堂關(guān)，備課組嚴(yán)把專題關(guān)，年級組嚴(yán)把過程關(guān)，學(xué)校嚴(yán)把考試關(guān)”實施質(zhì)量監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，迅速采取措施解決問題，及時改進(jìn)，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到保障。

開發(fā)校本課程，打造優(yōu)質(zhì)資源。學(xué)校制訂了“校本課程申報與審定制度”等管理制度，積極慎重開發(fā)校本課程。制訂了《校本課程開發(fā)規(guī)劃》，構(gòu)建了“1+1”選修模式，即《心理健康與發(fā)展教育》指定選修1課時加上菜單式任選課程1課時。學(xué)校還開發(fā)了19門選修的校本課程，不斷改進(jìn)完善，編印了11本校本教材。

加強品牌創(chuàng)建 堅持特色強校

學(xué)校經(jīng)過兩輪3年主動發(fā)展規(guī)劃的實施，洛陽中學(xué)實現(xiàn)了從區(qū)藝術(shù)特色學(xué)校到市藝術(shù)特色學(xué)校再到省藝術(shù)教育特色的學(xué)校發(fā)展三級跳。這對應(yīng)著學(xué)校藝術(shù)教育特色兩大跨越發(fā)展。一是從1997年到2004年的第一次跨越發(fā)展階段。音樂美術(shù)特色班從無到有，從探索起步到特色辦學(xué)，學(xué)校藝術(shù)特色教育成功突圍，開始走一條特色強校之路。二是2004年至今的第二次跨越發(fā)展階段。2004年以來，學(xué)校有計劃、有步驟地實施品牌戰(zhàn)略，不斷壯大特色辦學(xué)規(guī)模，協(xié)作辦學(xué)向上下游延伸，與中央音樂學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院等國內(nèi)頂尖大學(xué)建立實質(zhì)性協(xié)作關(guān)系，與部分初中聯(lián)辦特長生班，擴大優(yōu)秀生源基礎(chǔ)；提高培養(yǎng)目標(biāo)層次，由瞄準(zhǔn)本科到瞄準(zhǔn)一流名校；聘請高校專家為“客座教授”，不僅定期為學(xué)生授課，還與學(xué)校青年教師結(jié)成師徒關(guān)系，以盡快建設(shè)一支校內(nèi)的專家型專業(yè)師資隊伍。品牌戰(zhàn)略的實施，實現(xiàn)了提升質(zhì)量、擴大影響、增強吸引力的預(yù)期目標(biāo)。更為突出的是，學(xué)校連續(xù)6年實現(xiàn)了藝術(shù)教育質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，全區(qū)、全市同類學(xué)校，無出其右者。

結(jié)合學(xué)校發(fā)展特色，洛陽中學(xué)相應(yīng)成立了小記者團、美術(shù)社團、聲樂社團、女排社團等多個學(xué)生社團，有計劃開展訓(xùn)練活動，并取得了優(yōu)異的成績，促進(jìn)了學(xué)生的個性化、全面、健康發(fā)展。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)洛陽中學(xué)）