羊羔跪乳、烏鴉反哺，這都是人們常常傳誦的孝順美德。對正在長身體、學知識技能的孩子們，應該強調(diào)德育先行。這是因為有“德”作為基礎，孩子們所學的才能正確地體現(xiàn)和施展。新時期，黨中央從全局和戰(zhàn)略高度，強調(diào)堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務。那么，如何提高德育的實效性、針對性，增強學校德育系統(tǒng)性，使德育工作能夠更好地為教育主體服務？根據(jù)筆者所在的廈門市松柏中學長期以來的實踐與探索，筆者認為：構建“家庭、學校、社區(qū)三位一體大德育網(wǎng)絡”，不失為解決問題的一種好方法。

構建“大課堂” 樹德于踐行

為實施“教育之城”戰(zhàn)略，廈門市政府于1995年創(chuàng)辦了一所特區(qū)窗口學?！獜B門松柏中學。學校共有71個教學班，高中35個班，初中36個班，在校學生3500多人，是一所全日制完全中學。建校17年來，學校規(guī)模迅速擴大，教育教學質量穩(wěn)步提高，以“起點高、規(guī)模大、發(fā)展快、特色靚、后勁足” 聞名于省內(nèi)外。現(xiàn)為福建省文明學校、福建省一級達標高中、福建省高中課改樣本校、福建省科技教育基地學校、福建省中小學知識產(chǎn)權普及教育試點學校。

閉門求學，學而無用；開門辦學，學到真知，學到大智慧。這是松柏中學構建“大課堂”的主要動因。因此，學校利用校內(nèi)外資源，探索綜合實踐活動課開設的新途徑，構建從社會到學校的“大課堂育人模式”，讓學生了解社會，體驗人生。

首先是社區(qū)課堂。學校不僅利用社區(qū)資源對學生進行道德教育，每年還讓學生到社區(qū)表演，使社會、家庭、學校三者關系獲得新發(fā)展；而且學校與嘉蓮街道“愛心超市”成立了結對子的青少年愛心服務隊；還開展“大手拉小手”活動，高一學生輪流到蓮岳學校擔任輔導員，寒暑假組織他們開展冬、夏令營。

其次是校園課堂。開放學校資源，為學生提供實踐場所。學校不僅與市民學校聯(lián)辦“松柏社區(qū)家庭網(wǎng)上行”活動，學生以志愿者身份服務市民學校；還與嘉蓮街道共同創(chuàng)辦“手拉手愛心網(wǎng)?！被顒印＿@些增強了學生積極向上的情感體驗、社會責任感和服務意識。該網(wǎng)校模式已在全市推廣，并得到了中央文明辦、福建省委宣傳部以及廈門市委等部門領導的高度評價。

第三是教室課堂。關注學生身心健康，抓住各種時機進行德育。如汶川大地震期間，學校出現(xiàn)了許多感人事跡，學生自發(fā)捐款達28萬多元。

此外，隨著社會競爭、學習壓力加劇，學生的心理健康教育變得愈發(fā)重要。學校還設立了“心靈衛(wèi)士”協(xié)會和“心靈之約”專欄，解決學生的心理困惑，幫助他們更好成長，實現(xiàn)教育的最優(yōu)化。

國學為載體 德育再創(chuàng)新

國學蘊含著我國傳統(tǒng)思想文化的精髓，在教育學生學習國學時，松柏中學也表現(xiàn)出了創(chuàng)新精神。由于松柏中學的課程改革獲得了成功，由此臺灣的語文教材《中國文化基本教材》順理成章地被引進到了大陸，且更名為《國學基本教材》，松柏中學也因此成為內(nèi)地首次引進臺灣版中學國學教材的學校。

松柏中學除開足必修和選修課程外，還開設了豐富的校本課程，國學系列課程屢獲學生和家長好評。學校在建構家、校、社三位一體大德育網(wǎng)絡、提升德育針對性和實效性的同時，充分挖掘國學中所蘊藏的大量的德育資源，編寫國學校本教材，進行國學教育，提升學生的品德素養(yǎng)。比如，學校語文組自主開發(fā)了《國學》系列校本課程，編寫了具有本校特色的《國學》系列校本教材，即《中國孝文化》《中國士文化》《中國禮文化》等課本，對學生進行倫理道德修養(yǎng)的教育。國學教育，使學生的人生觀、道德觀大大改變。2008年7月，松柏中學承擔的《讓傳統(tǒng)文化走進學生的心靈》這一課題，被當時的中央教科所評為全國優(yōu)秀教育科研成果一等獎。

松柏中學在《國學》上的創(chuàng)新教學得到了主管部門領導的首肯。中央宣傳部思政研究所主任鄭管瑞到學校調(diào)研時指出：“松柏中學已通過校本課程《國學》，將社會主義的核心價值觀與傳統(tǒng)文化的精髓進行有機結合，已經(jīng)走在了全國前列?！?/p>

同時，學校的校本課程最大的著眼點放在給學生“補鈣”上，即為學生未來“8小時以外”的生活服務，為學生提供多樣的課程內(nèi)容，多方面為學生提供張揚個性的機會。在松柏中學，除“國學”外，“插花藝術”“無線電測向”等校本課程也已成為品牌課程。

科技創(chuàng)特色 修業(yè)先重德

學校秉持“誠明高遠”的校訓，以“科學、務實、民主、和諧”的教風和“強健、嚴謹、博雅、獨特”的學風，以“讓每位學生各有所長，讓所有學生都能成才”的辦學理念，營造了和諧向上的校園氛圍，形成了“嚴謹、求實、勤奮、創(chuàng)新”的校風。

松柏中學重視科技教育的人才培育和可持續(xù)發(fā)展，在科技教育和科技創(chuàng)新方面，創(chuàng)出了特色，打出了閃亮的品牌。2009年8月，學生翁毅辰在德國舉行的航海模型仿真項目世界錦標賽中，獲F4C青年組第一名，實現(xiàn)了廈門在該項目金牌零的突破。這只是學校在科技教育、創(chuàng)新累累碩果中的一個典型，類似獎項不勝枚舉。近幾年，松柏中學在各種科技競賽中獲獎達320項次，其中在國際、國家級發(fā)明展中獲4金、8銀、4銅；申請專利20項。學生李鉑穎、李瑞亙分獲第四、五屆全國“明天小小科學家”活動二等獎，分別被保送中山大學、廈門大學；學生崔儀獲第五屆中國國際發(fā)明展覽會金獎；學生葉楊娜獲首屆“未來杯”全國中學生創(chuàng)意設計大賽一等獎……

學生們的科技創(chuàng)新引起了媒體的廣泛關注。中央電視臺《異想天開》欄目曾專題報道了學生李鉑穎的兩項發(fā)明創(chuàng)造；福建教育電視臺多次專程拍攝學生的專利發(fā)明；由松柏中學的學生撰寫的社會調(diào)查報告刊載于數(shù)家媒體，引起有關政府部門的重視。

科技創(chuàng)新歷來就是一把雙刃劍，既可造福人類，也能造成災難。因此，學校就要從小培養(yǎng)孩子們對發(fā)明創(chuàng)造、科技創(chuàng)新的正確認識，讓他們以大愛精神塑造高尚的品格，樹立社會責任感。這樣，他們才能在科技探索中摘下閃耀人性光輝的智慧之果。

重師德建設 營造幸福感

在學校發(fā)展中，松柏中學一直堅持這樣的治校方針：營造適合師生成長、發(fā)展的學校生活，為他們帶來當下和終生的幸福。每個學生都能健康、快樂地發(fā)展；每位教師都能成為自己職業(yè)的設計者、實施者，都有精彩的教育生活。

教師的素養(yǎng)，潛移默化地影響著學生的發(fā)展。教師的行為示范，對于學生是非常重要的。教師不僅要教給學生知識，即傳道授業(yè)解惑；還有很重要的是榜樣的作用。師德建設是立校之本。松柏中學的全體黨員，不僅要在加強師德修養(yǎng)中起模范帶頭作用，還要帶動全體教師和后勤人員增強責任感、改進教學方法、提高辦事效率、加強師德修養(yǎng)。

因此，松柏中學把師德建設、教師自身素質的提升作為重要的課程資源來抓。學校不僅要求每位教師制訂個人成長規(guī)劃，促進教師自我發(fā)展意識；而且鼓勵教師開設論壇，既促進自我學習，又讓大家共同成長；還送教師外出學習考察，返校后作學習匯報，讓全體教職工都能共享學習信息。

此外，松柏中學還特別關心教師的業(yè)余生活，積極組織了攝影、舞蹈、健身操等十幾個協(xié)會。豐富有趣的業(yè)余活動，既消除了教師們的疲勞，又增強了教師們的職業(yè)幸福感，使學校教師熔鑄到對教育的追求上，有助于孩子們的幸福成長。

松柏中學重視青年教師的培養(yǎng)，并為他們的專業(yè)成長積極搭建平臺。有近百位青年教師在全國、省、市各級教學大賽中獲獎，其中，許多青年教師還被評為“教學能手”。3年來，學校有30多位教師在全國、省、市教學比賽中獲得好名次。有8位教師獲福建省優(yōu)秀科技輔導員稱號，兩位教師獲全國科技教師和園丁獎稱號。松柏中學教師撰寫的科研論文在省級以上刊物發(fā)表或學術會議上交流達85篇。近年來，松柏中學共承擔了80多個科研課題，參與教師占專職教師的80%以上。

松柏中學還注重將德育工作貫穿于教育教學活動的各項細節(jié)中，德育工作深入有效，德育的實現(xiàn)方式不斷創(chuàng)新，對學生的成長成才起到了強大的助推作用。近年來，松柏中學的教學質量穩(wěn)步提高，高考成績逐年攀升。高考本科上線人數(shù)持續(xù)快速增長，2011年本科上線率達89.9%，2012年高考本科上線率達90%。松柏中學的中考成績也十分顯著，2008年、2009年、2011年、2012年均榮獲廈門市初中教育教學質量優(yōu)質獎。

教師的生命，是在學生的生命中得以延續(xù)的。作為教師，應努力做到敬業(yè)和樂業(yè)，敬業(yè)是基礎，樂業(yè)是一種境界。社會對教師這個職業(yè)的尊重，就是對整個人類下一代的尊重。

（作者單位：福建省廈門市松柏中學）