日前，山東省鄆城縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)一名高二學(xué)生因?qū)ε抛弧跋氩婚_”，跳樓自殺身亡。該生成績一向優(yōu)異，在剛結(jié)束的期中考試中分?jǐn)?shù)位列理科年級第一。該生所在班級規(guī)定，前4排座位分別由4名班干部負(fù)責(zé)管理，班干部有權(quán)挑選同學(xué)作為自己的組員。該生由于性格孤僻、不擅與人交流，落選了。就在落選當(dāng)晚，該生燒掉了全年級第一的榮譽(yù)證書，在與班主任溝通失敗后，選擇了輕生。從表面上看，該生輕生的原因主要是性格問題——心理極度脆弱，受不了一點(diǎn)小小的挫折。但細(xì)究起來，此事件是長期以來師生受“考試成功至上”這一信念遮蔽導(dǎo)致的必然結(jié)果。為了保證教學(xué)內(nèi)容的有效傳授，“管住”學(xué)生成為教師的重要訴求。由此，教師必然要通過不斷改進(jìn)或更新管理方式，實(shí)施對學(xué)生的控制。而以此為基礎(chǔ)制訂出的班級管理制度，即使再“創(chuàng)新”，也難脫僵硬、死板、缺乏民意的特征。進(jìn)而導(dǎo)致班干部對自身服務(wù)同學(xué)的功能認(rèn)識不足，行事從個(gè)人好惡出發(fā)，有意無意地對同學(xué)造成傷害。而受害者本人，則把成績優(yōu)異視為所向披靡的“通行證”，將過度自尊與外物掛鉤，對自我缺乏明確認(rèn)知與定位。一旦遇到挫折，缺乏足夠的自信作為心理支撐，便立刻轉(zhuǎn)向價(jià)值幻滅、自我否定。

以往人們認(rèn)為應(yīng)試教育最大的弊端在于——為了部分“優(yōu)秀生”的成功，犧牲大多數(shù)學(xué)生的利益。換句話說，至少還有人從中受益。而此事件則說明，應(yīng)試“幽靈”已然失控。當(dāng)應(yīng)試“幽靈”領(lǐng)著教育在偏離的軌道上走得越遠(yuǎn)，也就離“人”的目標(biāo)越遠(yuǎn)。在這種教育下，即使在小范圍獲得了所謂的“成功”，學(xué)生也無法真正從中得到成長的原動力。

（2012年12月13日《中國教育報(bào)》）