現(xiàn)如今我國已有了數(shù)目龐大的獨生子女家庭，可由于部分家長對孩子過分縱容溺愛，造就了許多的任性、傲慢、唯我獨尊的“小皇帝”和“小公主”。當(dāng)這些孩子步入校門以后，不聽話、懶惰、缺乏責(zé)任心等各種問題接踵而來。作為教師，應(yīng)該如何引導(dǎo)、教育，使他們正確認(rèn)識錯誤，樂意接受批評教育，及時改過自新呢？筆者認(rèn)為，教育是一門高超的藝術(shù)，批評教育學(xué)生要因人而異，既需要教育機智，又要講究策略；既要注重方式，又要注意因材施教，這樣方能達(dá)到理想的效果。

批評教育應(yīng)掌握的原則

怎樣批評學(xué)生，里面可有不少學(xué)問：說深了，怕傷了學(xué)生的自尊心；說淺了，又起不到教育的作用。如何既能產(chǎn)生最佳的教育效果，又不傷到孩子呢？這就要求教師在批評教育學(xué)生的時候掌握好一定原則。

以愛和寬容為前提 愛和寬容本身就是一種教育。寬容，并不是無所謂和任其發(fā)展，而是尊重孩子的天性，接納孩子的弱點，根據(jù)不同孩子的心理特點因材施教。蘇霍姆林斯基說過：“一般來說，我諒解犯錯誤、做蠢事的孩子。這種諒解能觸動孩子自尊心的最為敏感的一角，使孩子心靈產(chǎn)生一種促進(jìn)他糾正錯誤的、積極向上的意志力。常有這種情況比起那種情況下可能采取的懲罰行動來，諒解所產(chǎn)生的道德感召力要強烈得多?！?/p>

具體到位，批評也要出新 批評就是試圖改變對方的想法、態(tài)度和行為。批評的前提就是具體到位，即尊重客觀事實，冷靜、客觀全面地分析學(xué)生存在的問題，有便有，無便無，并能及時修正批評中出現(xiàn)的偏差；其次，應(yīng)當(dāng)“出新”，如果學(xué)生把教師的話當(dāng)做耳旁風(fēng)，那批評就毫無意義了。一些單調(diào)、重復(fù)的話，孩子很快就會失去感覺，產(chǎn)生“心理惰性”。教師應(yīng)多想想辦法，換一種說法，或舉個可信的例子，孩子可能會更容易接受。

心平氣和，重在講清道理 在批評學(xué)生時，要明白自己的最終目的，是為了幫助學(xué)生對其自身的錯誤行為或思想提高認(rèn)識，而絕非傷害他們。所以，遇到學(xué)生不接受批評時，教師應(yīng)持平和的態(tài)度，同時降低聲調(diào)。這樣不僅能使學(xué)生情緒穩(wěn)定，也容易使自己變得理智。在師生情緒都穩(wěn)定之后，應(yīng)和學(xué)生一起找出錯誤的原因，并分析由此帶來的嚴(yán)重后果，然后趁熱打鐵，進(jìn)行淺顯易懂的說理教育。只有這樣，學(xué)生才會覺得教師是在真誠地幫助他們，心悅誠服地接受批評，能從中受到教育，并下定決心改正錯誤。

批評教育應(yīng)掌握的方法

有位教育學(xué)家曾說過：“教師的責(zé)任并不僅僅在于避免錯誤的發(fā)生，還在于當(dāng)錯誤發(fā)生時能夠挖掘錯誤的價值，使錯誤成為學(xué)生成長的契機。”在批評學(xué)生時，要視學(xué)生犯錯的性質(zhì)、大小、影響及其學(xué)生本身的特點，采取不同的方法方式，使批評和教育始終在良好的氣氛中進(jìn)行，以達(dá)到批評教育的目的。在近幾年的教學(xué)實踐中，筆者逐漸摸索出以下幾種批評方式。

暗示批評，點到為止 對那些自尊心和自覺性較強的學(xué)生來說，偶爾違紀(jì)，宜采用這種“暗示”批評的辦法，就是在對學(xué)生進(jìn)行批評時，不當(dāng)面直接地進(jìn)行批評，而是通過暗示使他們自己認(rèn)識到錯誤。暗示有很多種，有表情暗示、行為暗示、語言暗示等。這在保護(hù)學(xué)生自尊心的同時，迫使孩子自我檢討，從而達(dá)到了自我教育的目的，也能培養(yǎng)出會思考、會解決問題的孩子。

樹立榜樣，正面引導(dǎo) “榜樣力量是無窮的?！币o學(xué)生樹立一個個先進(jìn)的榜樣，并用榜樣的好思想、好道德、好作風(fēng)、好行為，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對照、結(jié)合批評、啟發(fā)自責(zé)。它既不傷人自尊，又能使人明辨是非；既能讓學(xué)生從中有所收獲，又有助于更高層次上道德認(rèn)識的形成。

發(fā)現(xiàn)閃光點，先揚后抑 任何人都有他存在的價值，都有希望被承認(rèn)、被認(rèn)同的心理。有經(jīng)驗的教師一般采取“贊賞——批評——激勵”的方式來批評教育學(xué)生。美國著名的人際關(guān)系學(xué)大師卡耐基說：“聽到別人對我們的某些長處表示贊賞后，再聽到批評，心里往往好受得多?！彼裕處煵粦?yīng)吝嗇對學(xué)生的表揚和鼓勵，在對學(xué)生進(jìn)行批評教育時 ，要肯定其閃光點，然后指出其不足，再進(jìn)行激勵。這樣，不但學(xué)生容易接受，而且會增添其前進(jìn)的信心和勇氣，促使其走向成功。

輕松幽默，內(nèi)涵深意 有些學(xué)生對于教師的教育有消極對抗的情緒，此時教師如果用幽默的語言提示學(xué)生，就有可能使學(xué)生樂于改正自己的錯誤。具有高超藝術(shù)的教育者常常用妙趣橫生、精辟入理的言語，來打破學(xué)生消極對抗的思維定勢，讓學(xué)生在輕松的氛圍中反思自己，從而激發(fā)其深深的內(nèi)疚和進(jìn)取的驅(qū)動力。這些言語包括形象的比喻、有趣的雙關(guān)語、詼諧的幽默等等，它能使批評在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，收到事半功倍的效果。

“人非圣賢，孰能無過?！睂W(xué)生出現(xiàn)錯誤是成長過程中必然的經(jīng)歷，教師應(yīng)該以寬容的心來對待，注重批評教育的藝術(shù)，按規(guī)律辦事，注意場合，因人而異，講究策略，把話說到學(xué)生的心坎上，促使錯誤和批評成為學(xué)生成長的契機。

（摘自《學(xué)周刊》2012年第11期）