如今有這樣一類(lèi)家長(zhǎng)，時(shí)時(shí)刻刻罩在孩子頭頂，監(jiān)視著孩子的一舉一動(dòng)，想讓孩子的一切都在自己的掌控中，他們被形象地稱為“直升機(jī)父母”。本期策劃透視這類(lèi)父母的行為，分析深層次成因，探討愛(ài)孩子的正確方式，幫助直升機(jī)父母收起不停轉(zhuǎn)動(dòng)的“螺旋槳”，把承擔(dān)責(zé)任、體驗(yàn)失敗的機(jī)會(huì)還給孩子。

社會(huì)現(xiàn)象掃描:

安裝視頻監(jiān)控的“透明幼兒園”

●網(wǎng)友cjmvwy在西祠上發(fā)了個(gè)標(biāo)題比正文還長(zhǎng)的帖子——《如果幼兒園能裝視頻，這樣就能看見(jiàn)寶寶在幼兒園的表現(xiàn)，監(jiān)督老師的責(zé)任心了。強(qiáng)烈呼吁！》，引發(fā)了年輕父母的熱議。

●南京的一些幼兒園已經(jīng)安裝了攝像頭，并且向家長(zhǎng)提供實(shí)時(shí)查看服務(wù)，位于下關(guān)區(qū)的天妃宮幼兒園就是南京最早的一家。天妃宮幼兒園在每個(gè)教室、午休房以及活動(dòng)室都安裝了攝像頭，共有40多個(gè)?！敖▓@之前，就有家長(zhǎng)提出過(guò)這種希望，于是，我們從2005年建園開(kāi)始招生就已經(jīng)給每間教室配齊了攝像頭，主要是想讓家長(zhǎng)放心，效果也挺好的?！碧戾鷮m幼兒園負(fù)責(zé)人介紹。（《揚(yáng)子晚報(bào)》2011年10月8日）

●4歲的果果（化名）在武漢市東喬幼兒園上小班，每天爺爺8點(diǎn)把她送到幼兒園后，奶奶就會(huì)打開(kāi)電腦，登錄幼兒園網(wǎng)站，憑借園方提供的密碼，在家收看果果在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活情況。

“他們每天就像收看熱門(mén)電視劇一樣，看果果在幼兒園的一舉一動(dòng)?！惫睦蠋熣f(shuō)，“有時(shí)候，他們看到果果有一點(diǎn)不對(duì)勁，就會(huì)打電話來(lái)‘遙控’老師。”

園長(zhǎng)黃蕙姝說(shuō)：“很多家長(zhǎng)就沖著網(wǎng)上視頻直播，將孩子送來(lái)。”

據(jù)記者了解，目前武漢的一些中高端幼兒園悄然變身“透明幼兒園”。在武昌靜安路一家即將開(kāi)業(yè)的幼兒園里，監(jiān)控屏幕正在緊張測(cè)試；江岸區(qū)快樂(lè)天使幼兒園在教室裝了擴(kuò)音器，為家長(zhǎng)提供“視聽(tīng)服務(wù)。”（《楚天都市報(bào)》2011年7月30日）

……

安裝視頻監(jiān)控系統(tǒng)，讓家長(zhǎng)隨時(shí)看到孩子在幼兒園的生活情況，這種“透明幼兒園”在全國(guó)各大城市非常流行，成為幼兒園有“實(shí)力”或是“教學(xué)公開(kāi)”的象征，甚至普及到一些中小學(xué)校。很多家長(zhǎng)覺(jué)得：這樣的設(shè)備就像自己有了千里眼，有利于了解老師的教學(xué)以及對(duì)孩子的態(tài)度，有利于家園、家校彼此的溝通。

把孩子當(dāng)成“私產(chǎn)”的焦慮父母

●因9歲的兒子有門(mén)課只考了70分，生氣的劉某便開(kāi)始?xì)騼鹤?。?dāng)晚，孩子出現(xiàn)身體不適，被劉某送往醫(yī)院后不治身亡。（《華商報(bào)》2010年6月13日）

●張建云、毋小平懷疑女兒甜甜偷拿家里的錢(qián)，但甜甜始終否認(rèn)，張建云用電線繩、搟面杖等物，毋小平用皮帶，先后對(duì)甜甜進(jìn)行毆打，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)兩小時(shí)左右。后來(lái)毋小平見(jiàn)女兒甜甜不對(duì)勁，速將女兒送往醫(yī)院，但甜甜最終因搶救無(wú)效死亡。

對(duì)于打孩子的原因，鄰居們的說(shuō)法比較一致，“孩子愛(ài)偷拿家里的錢(qián)，她媽媽太想改掉孩子的壞毛病了，可是方法不對(duì)！”據(jù)鄰居們講，母親對(duì)甜甜非常重視，“聽(tīng)說(shuō)為了甜甜轉(zhuǎn)學(xué)就花了5000元，但她從不跟孩子溝通，就是打”。而且，甜甜母親要強(qiáng)、好面子，生活很樸素，“都是為孩子，有點(diǎn)恨鐵不成鋼?！保ā度A商報(bào)》2010年6月19日）

……

孩子由于自身不良行為，由于沒(méi)有順從父母的意愿，由于成績(jī)沒(méi)有達(dá)到父母的要求，就被父母虐待、毆打致殘致死的案件頻現(xiàn)報(bào)端。這無(wú)疑是父母把孩子當(dāng)成自己“私產(chǎn)”的觀念在作祟，沒(méi)有意識(shí)到子女是獨(dú)立的個(gè)體，以至于孩子一旦偏離了父母為其規(guī)劃的人生軌道，暴怒或傷心的父母就采用極端的方式對(duì)待孩子，以“愛(ài)”的名義摧殘孩子。

真實(shí)案例追究:

老師的錯(cuò)，還是“第三只眼”的錯(cuò)？

劉老師 張家港市某幼兒園

幼兒園裝監(jiān)控了，家長(zhǎng)們一片歡呼聲：這下可好了，不用再跟老師煲電話粥，就能將孩子在園的一舉一動(dòng)盡收眼底。事情真的是這樣好嗎？我可不這么認(rèn)為。

孩子年齡小，分辨是非的能力弱，適當(dāng)?shù)呐u(píng)和懲罰是必要的。我班上的沖沖小朋友，自我控制力很弱，管不住自己，愛(ài)去招惹別人。他的調(diào)皮搗蛋引起了不少家長(zhǎng)的不滿，他的父母也很無(wú)奈。在沒(méi)裝“第三只眼”之前，只要他做了離譜的事，老師就會(huì)適當(dāng)懲罰，如：取消一兩次他喜歡的活動(dòng)，讓他反思剛才的行為，幫助他意識(shí)到自己的行為是不正確的，避免短期內(nèi)再犯。

可是自從有了“第三只眼”之后，不管沖沖做了什么離譜的事，由于擔(dān)心會(huì)被家長(zhǎng)誤認(rèn)為體罰孩子，老師不敢再管教他?？墒?，沖沖偏偏聽(tīng)不進(jìn)老師和顏悅色、柔聲細(xì)語(yǔ)的說(shuō)理。因?yàn)樵谒磥?lái)，盡管我做了不好的事情，老師還是會(huì)抱著我輕輕地跟我說(shuō)話，聽(tīng)不聽(tīng)都沒(méi)有影響我玩我鬧我闖禍……這導(dǎo)致沖沖越來(lái)越任性，已經(jīng)無(wú)人能管束，很多家長(zhǎng)給我提意見(jiàn)，我也無(wú)可奈何，只能不斷和沖沖父母溝通。

作為一線幼兒教師，我不希望“第三只眼”存在，因?yàn)樗绊懥私處煹慕逃袨?。教師常常?huì)因此擔(dān)心自己的言行舉止有什么不妥，有時(shí)還要刻意做出一些令家長(zhǎng)滿意的舉動(dòng)，而這都偏離了教育的本真。

不知不覺(jué)加入“直升機(jī)父母”行列

黃秀玉 8歲男孩小光的母親

兒子上小學(xué)前，我們就約定：學(xué)習(xí)是他自己的事，我不參與不干涉，他有充分的自由，自己支配時(shí)間，自我管理。

有一次，兒子的數(shù)學(xué)沒(méi)考好，他怯生生地問(wèn)我：“你會(huì)生氣嗎？你還會(huì)愛(ài)我嗎？”我很驚訝。原來(lái)，兒子的同學(xué)美美一考不好，她的媽媽就會(huì)打她、罵她，會(huì)說(shuō)不再愛(ài)她、不要她了，所以兒子擔(dān)心我也會(huì)這樣。其實(shí)，美美每天傍晚放學(xué)回家，都以最快的速度做完作業(yè)，然后練鋼琴、練書(shū)法、背古詩(shī)和英語(yǔ)，機(jī)械地向媽媽匯報(bào)在學(xué)校的表現(xiàn)及功課完成情況，周末美美媽更是和任課老師“電來(lái)電去”。在媽媽的嚴(yán)格管教下，美美各方面的成績(jī)都非常優(yōu)異，參加市里的各種比賽，都能獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，為學(xué)校和家長(zhǎng)爭(zhēng)了光，成了小名人。只是她和媽媽的關(guān)系卻很生分。

期末復(fù)習(xí)時(shí)，兒子在學(xué)校老是出狀況，我被請(qǐng)到學(xué)校，老師向我投訴兒子的種種“劣跡”，弄得我開(kāi)始害怕見(jiàn)老師。我開(kāi)始理解美美媽這樣的家長(zhǎng)為何如此關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)了。孩子考不好，家長(zhǎng)就會(huì)被老師請(qǐng)到學(xué)校談話，這是一種莫大的壓力！而且，在面對(duì)別的家長(zhǎng)時(shí)，也會(huì)顯得底氣不足，同時(shí)也害怕孩子因成績(jī)不好不受老師喜歡，被同學(xué)譏笑。每每聽(tīng)到家長(zhǎng)們?cè)谝黄鹫務(wù)摵⒆幽愁}是如何解答的，某一段課文背得如何……我就會(huì)感到慚愧。因?yàn)椋艺J(rèn)為學(xué)習(xí)是孩子自己的事情，所以常常不知道兒子上到了哪一課。我感到自己似乎太放手了，不免有些自責(zé)起來(lái)。

此后，兒子放學(xué)回來(lái)，我也開(kāi)始問(wèn)他在學(xué)校的表現(xiàn)，去看他寫(xiě)作業(yè)的情況，指出他的錯(cuò)題。兒子不習(xí)慣我檢查他的作業(yè)，我只好等他睡著了再偷偷去翻書(shū)包，看看他有什么題做錯(cuò)了，第二天早上再告訴他，常常惹得兒子很生氣。

其實(shí)，我并不想時(shí)刻掌控孩子的一舉一動(dòng)，但升學(xué)的壓力、成績(jī)的起伏等等，讓我再也無(wú)法履行當(dāng)初的承諾，開(kāi)始不知不覺(jué)地加入“直升機(jī)父母”的行列。

父母的心是難懂的，也是最容易懂的

張炎 南京市溧水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生

不知道是不是父母太緊張我的原因，我總覺(jué)得他們時(shí)刻盯著我，想辦法阻止我上網(wǎng)聊天、玩游戲等，雖然我也知道他們這是在關(guān)心我、保護(hù)我，但我還是沒(méi)辦法接受。小時(shí)候也許我會(huì)非常高興，因?yàn)槲矣X(jué)得他們這么做是在乎我的。但現(xiàn)在不一樣了，我在慢慢長(zhǎng)大，不希望他們處處管著我，希望自己能有主見(jiàn)，希望他們不再把我當(dāng)作小孩子。

更糟糕的是，我發(fā)現(xiàn)自己越來(lái)越討厭爸爸了，他的處處關(guān)心總讓我心里疙疙瘩瘩的。比如，一個(gè)周末的晚上，我在看電視，他明明就已經(jīng)回房睡覺(jué)了，而且我把電視音量開(kāi)得很小，但他還是放棄睡覺(jué)出來(lái)監(jiān)督我，還趁我洗澡的時(shí)候，把電視關(guān)了。我知道他不想我看得太晚影響睡眠，但叛逆心還是讓我又把電視打開(kāi)了。雖然我知道這樣會(huì)讓爸爸傷心，但我還是一意孤行地去做了，事后也很后悔。我想，叛逆心理可真夠害人的。

父母對(duì)孩子的過(guò)度關(guān)注、教養(yǎng)方式不得法，不僅僅表現(xiàn)在上文所列舉的種種現(xiàn)象，也不僅僅出現(xiàn)在普通父母身上，遭網(wǎng)友調(diào)侃的“四大名爹”，不也像直升機(jī)般盤(pán)旋在孩子的上空？那么，直升機(jī)父母是緣何形成的？家長(zhǎng)如何正確地審視自己及其教育方法，使家園、家校合作更有利于孩子健康成長(zhǎng)呢？

《家教與成才》解讀:

直升機(jī)父母事出有因

直升機(jī)父母對(duì)孩子的掌控欲，緣自于對(duì)孩子的未來(lái)有著精細(xì)的籌劃與安排，對(duì)孩子學(xué)業(yè)上的成功無(wú)比重視。

成就動(dòng)機(jī)和成就期待的單一性和社會(huì)性造成家長(zhǎng)、孩子個(gè)體焦慮

表面來(lái)看，直升機(jī)父母的現(xiàn)象是傳統(tǒng)“望子成龍”觀念在獨(dú)生子女時(shí)代的一種折射，體現(xiàn)的是父母在只有一個(gè)孩子的背景下，對(duì)孩子成就的期待和焦慮。然而，如果和西方社會(huì)作比較的話，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：期待孩子未來(lái)能有成就，是所有父母的普遍想法。但是中國(guó)社會(huì)和西方社會(huì)不同之處在于，西方父母對(duì)子女的成就期待是個(gè)人性的，包容性的，希望他成為與眾不同的人，擁有自己的幸福生活。當(dāng)然，西方社會(huì)作為一個(gè)多元社會(huì)，也為青少年的成長(zhǎng)提供了多元化的成功榜樣。

在中國(guó)，“成龍”的標(biāo)準(zhǔn)是單一的，就是擁有較高的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。這樣的成功人士，在傳統(tǒng)社會(huì)叫光宗耀祖，在當(dāng)今社會(huì)叫揚(yáng)眉吐氣。而且這種成功不僅是單一的，同時(shí)也是社會(huì)性的，即中國(guó)人的成功首先不是為了自己，而是為了滿足家人或者家庭的成就期待。這就意味著這種成功對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，在成功之前壓力是巨大的，他肩負(fù)著家庭的期待，從而在獲得成功之前，家長(zhǎng)與孩子的焦慮感比西方社會(huì)中的個(gè)體要強(qiáng)得多。

對(duì)失敗的不容忍甚至零容忍，是大多數(shù)中國(guó)父母對(duì)孩子主要的教育與培養(yǎng)理念

中國(guó)父母不僅對(duì)成功的看法相似，對(duì)孩子的培養(yǎng)手段也是相似的，如果說(shuō)西方的成功是各人走各人的路，那么，中國(guó)社會(huì)則是“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”。目標(biāo)已經(jīng)定在那里，孩子不管適合不適合，有沒(méi)有潛能，都被驅(qū)趕著朝那個(gè)目標(biāo)去努力。對(duì)失敗的不容忍甚至零容忍，對(duì)權(quán)威指令的服從，對(duì)考試能力的高度重視，就成為中國(guó)父母對(duì)孩子主要的教育與培養(yǎng)理念。

在這樣的理念下，孩子的成功標(biāo)準(zhǔn)就被自然地簡(jiǎn)化為考試能力，學(xué)習(xí)及考試成績(jī)成為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的事情。至于其他潛能和人格的發(fā)展，就自然被迫放到了第二三位。因而，家長(zhǎng)必須對(duì)孩子進(jìn)行全方面的監(jiān)控，消除任何可能對(duì)孩子通往成功道路造成偏差的因素。但是，孩子不可能24小時(shí)待在家長(zhǎng)身邊，因此直升機(jī)式的家長(zhǎng)不僅經(jīng)常跑學(xué)校、向老師了解孩子情況，還對(duì)“透明幼兒園”這類(lèi)現(xiàn)代化監(jiān)控方式更加推崇。

家長(zhǎng)的高期待引發(fā)自身和孩子的高度焦慮，甚至導(dǎo)致失控

我們每個(gè)人的自我評(píng)價(jià)，很大程度上都建立在和他人比較的基礎(chǔ)上，通過(guò)和他人的比較，我們形成了自我評(píng)價(jià)，自我肯定，自尊或者自卑等等，中西方社會(huì)都是這樣。但是中國(guó)人的比較不僅僅是個(gè)體性的自己和別人比，同時(shí)也是家庭性的，會(huì)用和自己關(guān)系親密的人（如配偶）和別人比；更是代際性的，會(huì)通過(guò)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)乃至將來(lái)的事業(yè)成就比較，來(lái)獲得對(duì)自我的重新評(píng)價(jià)。

因?yàn)樽优某晒Σ粌H是個(gè)人的成功，也是家庭的成功。因而，社會(huì)地位較低的家長(zhǎng)，出于改變自身自我評(píng)價(jià)的需要，往往對(duì)于孩子的成功寄予了更高的期望，投入了更大的精力；而社會(huì)地位較高的家長(zhǎng)同樣也面臨著類(lèi)似自我評(píng)價(jià)的問(wèn)題，即他們力圖維護(hù)住既得的家庭地位，所謂“繼承”。

高期待使得家長(zhǎng)試圖全面介入到孩子的學(xué)習(xí)生活中來(lái)。這種直升機(jī)式的家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注看似是全方位的，其實(shí)都是單一的：孩子學(xué)習(xí)的一舉一動(dòng)才是他們關(guān)注的焦點(diǎn)，而孩子的個(gè)性發(fā)展、生理變化引發(fā)的心理變化、情商發(fā)展等，都予以相對(duì)的忽視。

由于家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的高期待引發(fā)的高度焦慮狀態(tài)，使得孩子在學(xué)習(xí)能力不能被持續(xù)證明時(shí)，比如考試沒(méi)考好，被老師（學(xué)習(xí)能力的證明人和權(quán)威）批評(píng)時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)處于情緒失控狀態(tài)，從而出現(xiàn)過(guò)激行為。案例中失手打死自己孩子的家長(zhǎng)，內(nèi)心悲痛欲絕。從表象來(lái)看，考試成績(jī)不好和偷拿錢(qián)財(cái)?shù)男袨橐馕吨鴮?duì)孩子能力的否定，意味著孩子在走向成功的競(jìng)賽中的落后，是造成家長(zhǎng)行為過(guò)激的原因。然而，從深層次來(lái)看，這種全社會(huì)將學(xué)習(xí)成績(jī)視為成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)習(xí)能力的高低，視為自我評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，才是給孩子和家長(zhǎng)帶來(lái)巨大壓力和焦慮感的真正原因。

《家教與成才》建議:

讓成功的目標(biāo)多元化，讓孩子擁有多樣選擇

要想讓悲劇不再上演，必須改變目前中國(guó)社會(huì)延續(xù)下來(lái)的對(duì)成功目標(biāo)的單一設(shè)定。讓成功目標(biāo)變得多元起來(lái)，才能夠讓孩子擁有適合個(gè)體發(fā)展的多樣選擇。

首先，家長(zhǎng)們要改變認(rèn)知，不要再將孩子的成功與否與自身聯(lián)系起來(lái)。

孩子的未來(lái)是孩子的，孩子的成功是他自己的，不是評(píng)價(jià)父母成功的標(biāo)準(zhǔn)。要尊重孩子，孩子不是家庭競(jìng)賽的工具，不是自己用來(lái)和別人比較獲得面子的工具，孩子有他自己的道路，子女的人生不是父母的延續(xù)，只有徹底放棄對(duì)自我評(píng)價(jià)的中國(guó)式認(rèn)知，家長(zhǎng)才能心平氣和地去面對(duì)孩子的成長(zhǎng)。

其次，家長(zhǎng)應(yīng)放棄“替孩子著想”的包辦式監(jiān)控思維。

每個(gè)孩子的未來(lái)都是個(gè)體性的，多樣性的，從而是不確定的。適合別人孩子的成功道路不一定適合自己的孩子。而家庭教育的困難和魅力在于，孩子的個(gè)性也是一個(gè)發(fā)展的充滿了不確定性的過(guò)程，需要家長(zhǎng)去不斷地予以嘗試、挖掘和培養(yǎng)。因而重要的不是對(duì)孩子未來(lái)進(jìn)行想當(dāng)然的精細(xì)規(guī)劃，而是當(dāng)下孩子潛能的全方面發(fā)展。直升機(jī)式父母的悲哀之處在于他們提前為孩子規(guī)定了未來(lái)，卻不考慮孩子的個(gè)體性發(fā)展。多一些引導(dǎo)，少一些監(jiān)控和規(guī)劃；多一些對(duì)發(fā)展過(guò)程的關(guān)心，少一些對(duì)成功與否的關(guān)注，這樣才能給自己的孩子找到屬于他的人生道路，屬于他自己的精彩與成功。

第三，家長(zhǎng)多審視自己對(duì)孩子的愛(ài)和投入，是愛(ài)孩子還是愛(ài)自己？

每一個(gè)不想成為直升機(jī)式家長(zhǎng)的父母，每天面對(duì)孩子時(shí)，都要反復(fù)問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題：我對(duì)孩子的愛(ài)和投入，到底是為了孩子還是為了自己？我是愛(ài)孩子還是愛(ài)自己的面子和成功？如果愛(ài)孩子，就和他一起找到屬于他的成功和人生道路；如果愛(ài)孩子，就尊重他，在生活中去感受他的個(gè)性和潛能的生長(zhǎng)；如果愛(ài)孩子，就讓他進(jìn)行多方面的拓展和嘗試，直到他找到最適合的人生發(fā)展方向。愛(ài)孩子，就是要讓他成為一個(gè)有獨(dú)立選擇能力的個(gè)體，而不是通過(guò)孩子的成功來(lái)獲得自己的滿足，這只能是一種變相的愛(ài)自己。