宋兆銘，馮水陸，熊高熨

（四川警察學(xué)院，四川 瀘州 646000）

“標(biāo)記彈”在警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中的探索和思考

宋兆銘，馮水陸，熊高熨

（四川警察學(xué)院，四川 瀘州 646000）

“標(biāo)記彈”訓(xùn)練有利于警務(wù)戰(zhàn)術(shù)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，是槍支射擊訓(xùn)練的有益補(bǔ)充。增加學(xué)員與教師的“互動”，有效提高警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的教學(xué)效果。進(jìn)行“標(biāo)記彈”訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注意安全，制定合理的訓(xùn)練目標(biāo)、內(nèi)容、安全措施以及要求，合理組織教學(xué)的全過程。

標(biāo)記彈；警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練；射擊訓(xùn)練；教學(xué)效果；安全

“標(biāo)記彈”(又稱“FX彈”)系統(tǒng)是近些年在全球逐漸發(fā)展起來，并成為目前應(yīng)用最廣泛、仿真程度最高、訓(xùn)練效果最好的槍械戰(zhàn)術(shù)對抗訓(xùn)練器材[1]。我國警務(wù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練起步較晚，上世紀(jì)末香港警隊(duì)從西方引入FX彩彈對抗訓(xùn)練，作為警隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)訓(xùn)練模擬實(shí)戰(zhàn)的重要科目并加以推廣，為提高警員執(zhí)法安全意識和模擬臨戰(zhàn)狀態(tài)起到了積極的促進(jìn)作用。當(dāng)前，國內(nèi)生產(chǎn)廠家考慮到用戶量的因素，研發(fā)的標(biāo)記彈藥以手槍彈為主（64式），并且已經(jīng)歷了三代的革新和改進(jìn)，它可用以室內(nèi)和戶外對抗訓(xùn)練，其顏色主要有紅色和藍(lán)色兩種，無毒、無腐蝕易清洗，是一種新型警用裝備訓(xùn)練彈。在進(jìn)行“標(biāo)記彈”訓(xùn)練時(shí)，因有彈頭射出，擊中對方時(shí)會出現(xiàn)明顯的標(biāo)記和輕微的疼痛，所以訓(xùn)練更具真實(shí)效果及壓力，同時(shí)也能更容易地分析學(xué)員在戰(zhàn)術(shù)行動中所犯的錯(cuò)誤，從而有效提高訓(xùn)練學(xué)員的戰(zhàn)術(shù)技巧，并進(jìn)一步地提高學(xué)員在執(zhí)法槍戰(zhàn)中的生存能力。

一、開展“標(biāo)記彈”實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的價(jià)值

（一）有利于警務(wù)戰(zhàn)術(shù)理論與實(shí)踐相結(jié)合

警務(wù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練是對警察身體素質(zhì)、知識、技能、智慧、心理、意志、謀略的全面培養(yǎng)，是增強(qiáng)警察實(shí)戰(zhàn)意識，提高臨戰(zhàn)處置能力的重要途徑[2]。當(dāng)前的警務(wù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練雖然已經(jīng)改變了以前過多地強(qiáng)調(diào)理論的教學(xué)模式，十分注重學(xué)員實(shí)際的操作，在訓(xùn)練中能夠經(jīng)常選取典型的案例組織學(xué)員進(jìn)行綜合實(shí)戰(zhàn)演練，以求訓(xùn)練學(xué)員掌握最合理的戰(zhàn)術(shù)行動方法或手段，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)員完成任務(wù)的能力。但是，這種綜合“實(shí)戰(zhàn)演練模式”的訓(xùn)練并沒有突出戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的警務(wù)“實(shí)戰(zhàn)”特征，缺少“對抗”，在教學(xué)中很容易把警務(wù)戰(zhàn)術(shù)演練成一種“套路”，走形式化，從而導(dǎo)致學(xué)員思維定性。這是因?yàn)樵趯?shí)際的警務(wù)行動中，多數(shù)情況下都要求警察在極為短暫的時(shí)間內(nèi)完成對當(dāng)前客觀形勢的分析、判斷和行動方案的選擇，因此要求學(xué)員具備靈活多變、隨機(jī)處置的能力?！皹?biāo)記彈”訓(xùn)練能夠通過真人的“對抗”，緊緊圍繞警務(wù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的目的，有效模擬各種貼近實(shí)戰(zhàn)的執(zhí)法情景，讓學(xué)員在近似真實(shí)的情景下進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，使學(xué)員懂得怎樣做、怎樣應(yīng)用，并檢查學(xué)員在高壓臨戰(zhàn)時(shí)戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)的合理性；提高學(xué)員面對武力沖突時(shí)的應(yīng)變能力，避免失誤、避免傷亡，使學(xué)員具備在真實(shí)臨戰(zhàn)武力處置時(shí)“低耗高效”戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用能力。同時(shí)，警務(wù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練也只有通過“對抗”實(shí)戰(zhàn)，才能實(shí)現(xiàn)指揮、技戰(zhàn)術(shù)知識和實(shí)戰(zhàn)的“零距離”，從而檢驗(yàn)警察戰(zhàn)術(shù)行動武力控制的有效性，并使學(xué)員通過這種對抗的過程，深刻領(lǐng)會警務(wù)技能是手段，戰(zhàn)術(shù)是方法，對抗是核心，法律是標(biāo)準(zhǔn)，警械是保障的“五位一體”合成緝控作戰(zhàn)的內(nèi)涵[3]。

（二）“活人打活靶”是槍支射擊訓(xùn)練的有益補(bǔ)充

槍支是公安機(jī)關(guān)人民警察及時(shí)有效制止違法犯罪行為、維護(hù)公共安全和社會秩序、保護(hù)公民人身安全和合法財(cái)產(chǎn)、保護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的重要武器,是法律賦予人民警察的權(quán)力，同時(shí)也是警察必須履行的義務(wù)。當(dāng)前的槍支射擊訓(xùn)練主要分為基礎(chǔ)射擊訓(xùn)練和應(yīng)用射擊訓(xùn)練，其中基礎(chǔ)射擊訓(xùn)練主要側(cè)重在槍支使用基本技能的培訓(xùn)，重點(diǎn)是靜態(tài)下的精度射擊訓(xùn)練；而應(yīng)用射擊訓(xùn)練也只是針對事先設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行射擊，無法進(jìn)行真人對抗，特別是在壓力條件下對可以使用槍支的情況的判別、快速拔槍、警告、對可移動目標(biāo)開槍時(shí)機(jī)的把握、快速射擊以及快速連續(xù)射擊的訓(xùn)練則較少。所以，容易造成學(xué)員“打靶”打得好,但在“實(shí)戰(zhàn)”中槍卻用不好的現(xiàn)象?！皹?biāo)記彈”訓(xùn)練及因有彈頭射出，有近似真實(shí)的槍聲和中彈時(shí)有痛楚，所以訓(xùn)練更具真實(shí)效果及壓力。并通過互動式地“真人對抗”，可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員在臨戰(zhàn)高壓復(fù)雜狀態(tài)下合法正確使用槍支的能力，通過模擬真實(shí)的執(zhí)法情景，把法律條文貫穿在教學(xué)訓(xùn)練中，使學(xué)員在近似真實(shí)且保證安全的情景下進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。因此，槍支射擊訓(xùn)練是“標(biāo)記彈”訓(xùn)練的基礎(chǔ)，進(jìn)行“標(biāo)記彈”訓(xùn)練不僅讓學(xué)員熟悉槍支使用的相關(guān)法律法規(guī)，還檢驗(yàn)了學(xué)員的武器使用能力和實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力，使學(xué)員具備在未來警務(wù)行動中“敢用槍、會用槍、用好槍”[4]的能力。

（三）增加學(xué)員與教師的互動，提高教學(xué)效果

“標(biāo)記彈”訓(xùn)練設(shè)計(jì)主要是針對警務(wù)執(zhí)法模式訓(xùn)練或警務(wù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，主要方法是在教師的引導(dǎo)下，通過大量真實(shí)案例導(dǎo)入，組織學(xué)員針對各種典型實(shí)戰(zhàn)情景，開展警務(wù)行動中應(yīng)對戰(zhàn)術(shù)方法的研討與實(shí)踐，并在“對抗”高壓的情境下，使學(xué)員主動參與到發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的過程之中。首先，這將有利于教師樹立“以人為本”的教學(xué)理念，使教師主動探索面向參訓(xùn)全體學(xué)員進(jìn)行因材施教的方法和途徑；其次，有利于在教學(xué)的實(shí)踐層面上，進(jìn)一步強(qiáng)化對教師的培訓(xùn)，幫助教師在教學(xué)中進(jìn)一步地探索提高教學(xué)效果的有效途徑，不僅使他們知道在教學(xué)中應(yīng)該做什么，還讓他們知道怎么做；第三，有利于培養(yǎng)學(xué)員的自我學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)并啟發(fā)學(xué)員對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對知識進(jìn)行有意義的主動建構(gòu)；第四，有利于培養(yǎng)學(xué)員積極分析和獨(dú)立思考的能力，使學(xué)員勇于提出自己的見解，使學(xué)員通過經(jīng)歷探究知識或問題的過程，培養(yǎng)學(xué)員在不可預(yù)見的危險(xiǎn)情況發(fā)生時(shí)，靈活處理問題的思維能力。同時(shí)這也是訓(xùn)練的關(guān)鍵“核心”之所在，因?yàn)閷κ录幹玫娜耸乾F(xiàn)場的辦案人員，學(xué)員的真實(shí)想法決定現(xiàn)場的處置以及后續(xù)的社會效應(yīng)。

二、“標(biāo)記彈”實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的開展步驟

（一）制定合理的訓(xùn)練目標(biāo)

“標(biāo)記彈”訓(xùn)練不是以提高射擊“命中率”為主要目的的訓(xùn)練，更不是彩彈搏擊運(yùn)動，真人版的CS對抗的娛樂性游戲。“標(biāo)記彈”訓(xùn)練主要針對警務(wù)執(zhí)法模式的訓(xùn)練或警務(wù)戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，并突出警務(wù)行動的“危險(xiǎn)性”和“對抗性”特征，使學(xué)員確立“立警為公、執(zhí)法為民”警務(wù)實(shí)戰(zhàn)的科學(xué)理念，掌握警務(wù)實(shí)戰(zhàn)的基本原則與程序控制要點(diǎn)，避免警務(wù)行動中的盲目性，并強(qiáng)化學(xué)員警務(wù)實(shí)戰(zhàn)的安全意識和執(zhí)法規(guī)范意識，有效避免和減少傷亡事故。因此，教師在設(shè)計(jì)“標(biāo)記彈”訓(xùn)練時(shí)要明確訓(xùn)練目標(biāo)，避免訓(xùn)練情境與執(zhí)法環(huán)境相脫離，充分考慮訓(xùn)練的“真實(shí)性”，讓學(xué)員近似真實(shí)的情景下體驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)行動的“難點(diǎn)”與“壓力”，檢驗(yàn)學(xué)員武器使用和戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用的綜合能力，全方位地開展知識、技能、執(zhí)法以及心理等的綜合訓(xùn)練。

（二）確定合理的訓(xùn)練內(nèi)容

“標(biāo)記彈”訓(xùn)練應(yīng)在完成武器、警械、戰(zhàn)術(shù)以及相關(guān)法律課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行，該項(xiàng)訓(xùn)練應(yīng)該是一次對上述各項(xiàng)科目的綜合檢驗(yàn)[5]。同時(shí)，在訓(xùn)練的不同階段其訓(xùn)練內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重：1.初級階段：單人，訓(xùn)練內(nèi)容以安全、控制、警械武器的使用為主，主要是認(rèn)識和使用掩體，鎖定目標(biāo)。2.小組戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練：2-4人，除初級階段訓(xùn)練內(nèi)容外，強(qiáng)化溝通、協(xié)同等。3.綜合戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練：多人，可以將所學(xué)戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容綜合運(yùn)用（安全、法律、有效控制、協(xié)同、規(guī)范程序等）。

（三）制定切實(shí)可行的訓(xùn)練安全措施與要求

“標(biāo)記彈”若使用不當(dāng)，極可能導(dǎo)致參訓(xùn)學(xué)員身體受傷。因此，進(jìn)行“標(biāo)記彈”訓(xùn)練時(shí)教師應(yīng)特別注重檢查、監(jiān)察及強(qiáng)調(diào)如何安全及正確地使用“標(biāo)記彈”進(jìn)行訓(xùn)練。

1.安全措施：（1）確保訓(xùn)練場地的封鎖、并有足夠警告標(biāo)志展示及專人管制進(jìn)出口；（2）必須檢查及確保所有參與訓(xùn)練的人員均沒有帶實(shí)彈；（3）訓(xùn)練場地內(nèi)所有人員，必須穿戴保護(hù)裝備（眼睛保護(hù)尤為重要）；（4）明顯區(qū)分訓(xùn)練槍支與其他槍支，教師應(yīng)將螢光黃膠布貼在板機(jī)護(hù)圈、槍柄及套筒上，任何未經(jīng)教師檢查及貼上安全顯示的槍械必須移離訓(xùn)練場地；（5）任何參與訓(xùn)練人員離開訓(xùn)練場地后，當(dāng)返回該處時(shí)，安全設(shè)施必須重新檢查；（6）要經(jīng)常保持槍械清潔，防止因清理不足而導(dǎo)致槍械故障，特別是在進(jìn)行訓(xùn)練前或突然發(fā)現(xiàn)有彈頭爆裂及停留在槍管內(nèi)，應(yīng)立即清理確保安全。

2.訓(xùn)練要求：（1）必須有教師監(jiān)督下才可裝子彈、驗(yàn)槍；（2）必須使用教師提供的槍械及彈藥；（3)訓(xùn)練期間，如果感到不舒服應(yīng)當(dāng)向教師提出，在現(xiàn)場所有人當(dāng)聽到教師“暫停”口令時(shí)，應(yīng)當(dāng)立即停止訓(xùn)練，并盡快將槍放回槍套，保持在原位不動，直至有新的口令下達(dá)；（4）在進(jìn)行訓(xùn)練期間，若任何人（包括學(xué)員）發(fā)現(xiàn)有意外受傷情況時(shí)，應(yīng)立即大聲叫“停”，在場所有人當(dāng)聽到“?！睍r(shí)，應(yīng)當(dāng)立即停止訓(xùn)練并盡快將槍放回槍套，保持在原位不動，直至有新的口令下，并由教師評估并根據(jù)情況做出不同之處理；（5）學(xué)員只能在劃定的區(qū)域中進(jìn)行演練；（6）沒有命令，任何人不得取下頭盔及防護(hù)裝備；（7）演練開始、結(jié)束均由教師通過對講機(jī)或大聲宣布。

（四）組織教學(xué)過程

1.教師的職責(zé)分工

（1）安全員：槍支彈藥管理、區(qū)分；檢查參訓(xùn)人員是否帶有實(shí)彈；監(jiān)督參訓(xùn)人員穿戴彩彈安全保護(hù)裝備；檢查參訓(xùn)人員身體狀況；封鎖訓(xùn)練場地，粘貼明顯警示標(biāo)志，確保場內(nèi)無閑人；協(xié)助布置訓(xùn)練場地；監(jiān)督學(xué)員規(guī)范使用槍支；確保在安全的前提下進(jìn)行訓(xùn)練。

（2）訓(xùn)練組長：設(shè)計(jì)訓(xùn)練計(jì)劃、內(nèi)容、場地；布置訓(xùn)練場地，張貼明顯彩彈訓(xùn)練警示標(biāo)志；訓(xùn)練前檢查學(xué)員槍支、彈藥、安全保護(hù)裝備；講解訓(xùn)練的目的、注意事項(xiàng)；監(jiān)督學(xué)員訓(xùn)練全過程在安全的情況下進(jìn)行；及時(shí)提示學(xué)員訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題；總結(jié)講評。

（3）嫌疑人或嫌疑人控制員：協(xié)助設(shè)計(jì)訓(xùn)練計(jì)劃、內(nèi)容、場地；布置訓(xùn)練場地，張貼明顯彩彈訓(xùn)練警示標(biāo)志；嫌疑人控制員講解嫌疑人的行動、要求；嫌疑人控制員引導(dǎo)嫌疑人的行動；觀察學(xué)員表現(xiàn)；監(jiān)督安全措施；協(xié)助講評。

2.布置訓(xùn)練場地

根據(jù)訓(xùn)練的內(nèi)容要求合理布置場地；便于教師監(jiān)督觀察學(xué)員訓(xùn)練的全過程；確保訓(xùn)練安全。與此同時(shí)，室內(nèi)訓(xùn)練則必須封鎖場地，張貼明顯彩彈訓(xùn)練警示標(biāo)志；室外訓(xùn)練則必須在“標(biāo)記彈”射擊及射程范圍外設(shè)立警戒封鎖，張貼明顯“標(biāo)記彈”訓(xùn)練警示標(biāo)志，并專人負(fù)責(zé)管理。

3.組織訓(xùn)練

嚴(yán)格按照訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)、計(jì)劃執(zhí)行訓(xùn)練；所有教官對于訓(xùn)練安全問題必須高度重視；各教官根據(jù)職責(zé)分工嚴(yán)格執(zhí)行；仔細(xì)觀察，預(yù)先判斷，及時(shí)阻止危險(xiǎn)動作，果斷叫停，抓住重點(diǎn)、要點(diǎn)講評。

4.講評

首先，對于學(xué)員正確的戰(zhàn)術(shù)行動要給予肯定，增加學(xué)員自信心；對于學(xué)員出現(xiàn)的一些問題，進(jìn)行耐心的講解；對于學(xué)員出現(xiàn)的一些違反原則的問題，必須嚴(yán)厲地加以批評；根據(jù)訓(xùn)練目的，重點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。其次，在學(xué)員間開展互評，讓他們相互打分,使每位學(xué)員都能意識到自己在警務(wù)行動中的職責(zé)與責(zé)任，培養(yǎng)對“同伴的安全”負(fù)責(zé)意識。第三，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)員的訓(xùn)練興趣，通過“你在這堂課上收獲了什么”、“你認(rèn)為這樣可行嗎”、“你同意某某學(xué)員的觀點(diǎn)嗎”等類似的問題,了解學(xué)員對訓(xùn)練是否感興趣以及濃厚程度,并讓他們提出自己的想法和存在的問題,為一步訓(xùn)練提供方向依據(jù)

三、“標(biāo)記彈”訓(xùn)練的指導(dǎo)、引導(dǎo)策略

當(dāng)進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)“對抗”階段后,訓(xùn)練的大部分時(shí)間都用于學(xué)員的實(shí)際操作，學(xué)員訓(xùn)練的主體性更加明顯，但此時(shí)，教師也應(yīng)加強(qiáng)有效指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)員是如何學(xué)習(xí)完成訓(xùn)練的，并針對學(xué)員在訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題應(yīng)以正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)員積極思考，從而進(jìn)一步地提高教學(xué)效果。比如學(xué)員在首次“對抗”中擊中目標(biāo)時(shí)，他們一般會處于興奮狀態(tài)，以擊打命中目標(biāo)為主要思想，沒有把“對抗”作為“五為一體”實(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)的狀態(tài)來進(jìn)行，因此教師若在此刻要求學(xué)員解釋“案件處置初期為什么出槍”？“為什么開槍”？“為什么會擊中”？“同伴間的戰(zhàn)術(shù)行動配合得如何”？“開槍的事后處置”時(shí)，那么學(xué)員一般就會冷靜下來思考開槍后警務(wù)行動的深層次問題,而不是僅僅停留在命中“目標(biāo)”后的興奮狀態(tài)。

（一）壓力策略

在學(xué)員實(shí)際訓(xùn)練之前，教師要于對學(xué)員已有知識和經(jīng)驗(yàn)有所了解,并根據(jù)訓(xùn)練的目標(biāo)，通過案情介紹、環(huán)境布置、嫌疑人語言、動作、槍支、槍聲以及法律法規(guī)等向?qū)W員施加適當(dāng)壓力，促進(jìn)學(xué)員進(jìn)行“訓(xùn)”之前的思考、交流和討論；提高學(xué)員對自身和同伴使用槍支能力的信任程度；并使其冷靜地分析面對的情況，合理地使用技能，依照相關(guān)的法律法規(guī)進(jìn)行合理處置。

（二）提示策略

當(dāng)學(xué)員在訓(xùn)練實(shí)際操作中遇到困難、動作不到位時(shí)教師可以適當(dāng)介紹、補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，給以適當(dāng)提示，規(guī)范其戰(zhàn)術(shù)行動使其合理合法，并以此調(diào)動學(xué)員的興趣和積極性,并引發(fā)他們提出問題，促使學(xué)員盡可能地展現(xiàn)他們所掌握的戰(zhàn)術(shù)知識和技能。

（三）鼓勵(lì)、表揚(yáng)策略

在訓(xùn)練中由于壓力，學(xué)員的動作肯定會出錯(cuò)；同時(shí)在真實(shí)的警務(wù)行動中，對于一瞬間的情況處理也是有很多種方法的，所以教師及時(shí)表揚(yáng)學(xué)員的好表現(xiàn)，給以學(xué)員信心；當(dāng)學(xué)員信心受挫時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)員受壓較大、緊張時(shí)適當(dāng)鼓勵(lì)，給學(xué)員減壓；預(yù)見學(xué)員有好的表現(xiàn)，但又沒有決心表現(xiàn)時(shí)，加以正確提示，增加學(xué)員作出正確決定的決心，從而發(fā)展學(xué)員的正確地自我評價(jià)能力,培養(yǎng)學(xué)員對自己訓(xùn)練主動負(fù)責(zé)的意識。

（四）提問、追問策略

首先，教師恰當(dāng)?shù)奶釂柨梢砸l(fā)學(xué)員積極思考,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足,使教學(xué)信息得到有效反饋。其次,教師在訓(xùn)練中觀察到的僅僅是學(xué)員的外部操作,只有通過提問才能了解到學(xué)員的內(nèi)在思維及戰(zhàn)術(shù)意圖。尤其是在學(xué)員的安全意識、行動程序、技、戰(zhàn)術(shù)動作都不熟練的訓(xùn)練初始階段,他們很多時(shí)候的實(shí)際操作并不是自己真正想要設(shè)計(jì)的，只是偶然的結(jié)果。因此，教師需要通過提問、追問來了解學(xué)員真正的戰(zhàn)術(shù)行動意圖,從而了解學(xué)員真正的技、戰(zhàn)術(shù)水平，對學(xué)員在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤或行動“安全”意識不到位等方面予以糾正，并促進(jìn)他們對存在的問題進(jìn)行深入思考。

（五）“嫌疑人”行動引導(dǎo)策略

為達(dá)到理想的訓(xùn)練效果，充當(dāng)“嫌疑人”的“情況顯示員”必須清楚理解訓(xùn)練的目的并根據(jù)訓(xùn)練的目的，將“掩體、溝通、協(xié)同、加一理念”等訓(xùn)練內(nèi)容一級一級地深化，有針對性地給予學(xué)員壓力。因此，“嫌疑人”所有行動必須考慮實(shí)際情況；必須時(shí)刻觀察學(xué)員的表現(xiàn)；必須有挨打的精神。同時(shí)，充當(dāng)“嫌疑人”的“情況顯示員”可以由教師或?qū)W員扮演，并要求每個(gè)學(xué)員都應(yīng)當(dāng)能夠充當(dāng)不同角色的情況顯示員，體驗(yàn)不同戰(zhàn)術(shù)對象的臨戰(zhàn)心理，使學(xué)員以更加認(rèn)真、積極的態(tài)度去面對訓(xùn)練。

小結(jié)：

“標(biāo)記彈”作為一種新型警用裝備訓(xùn)練彈，可有效模擬各種貼近實(shí)戰(zhàn)的執(zhí)法情景，讓學(xué)員在近似真實(shí)的情景下進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員在臨戰(zhàn)高壓復(fù)雜狀態(tài)下合法正確使用槍支的能力，提高學(xué)員面對武力沖突時(shí)的應(yīng)變能力?！皹?biāo)記彈”訓(xùn)練是槍支射擊訓(xùn)練的有益補(bǔ)充，可以彌補(bǔ)靜態(tài)下的精度射擊訓(xùn)練和事先設(shè)定的目標(biāo)應(yīng)用射擊訓(xùn)練缺乏“對抗”的不足，通過“活人打活靶”的訓(xùn)練方式，檢驗(yàn)學(xué)員的槍支使用能力和實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力?！皹?biāo)記彈”訓(xùn)練增加了學(xué)員與教師的“互動”，在教師的引導(dǎo)下，通過大量真實(shí)案例導(dǎo)入，組織學(xué)員開展警務(wù)實(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)方法的研討與實(shí)踐，并在“對抗”高壓的情境下，使學(xué)員主動參與到發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的過程之中，達(dá)到“練為戰(zhàn)”的教學(xué)效果。在進(jìn)行“標(biāo)記彈”訓(xùn)練時(shí)，要制定合理的訓(xùn)練目標(biāo)、內(nèi)容、安全措施以及要求，同時(shí)教師也應(yīng)合理組織教學(xué)的全過程，加強(qiáng)有效指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)員是如何學(xué)習(xí)完成訓(xùn)練的，采用有效的引導(dǎo)策略，針對學(xué)員在訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題予以正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)員積極思考，提高教學(xué)訓(xùn)練的整體效果。

[1]http://baike.baidu.com/view/4490706.htm[EB/OL].2012-10-12.

[2]余強(qiáng)生.警務(wù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練實(shí)踐與思考[J].廣州市公安管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2009,（3）:58.

[3]蔡宏光.對查緝戰(zhàn)術(shù)思想理論基礎(chǔ)的思考[J].政法學(xué)刊,2012, （2）:122.

[4]余強(qiáng)生.公安民警槍支使用的能力訓(xùn)練[J].遼寧警專學(xué)報(bào), 2009,（5）:80.

[5]石子堅(jiān).關(guān)于彩彈訓(xùn)練的思考與建議[J].警察實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練研究, 2011,（5）:24.

Exploration and Consideration of FxMarking Cartridges on Police Actual Combat Training

SONG Zhao-ming,FENG Shui-lu,XIONG Gao-yun
(Sichuan Police Academy,Luzhou,Sichuan,646000)

The training of FxMarking Cartridges will benefit the combination of police tactic theory and practice,helping to improve the shooting training,increasing students and teachers“interaction”and effectively improving the teaching result of actual combat training police.During the process of training,we should pay attention to safety,make the reasonable training target,content, security measures and the request,and reasonably organize the whole process of teaching.

FxMarking Cartridges;police actual combat training;shooting training;teaching result;safety

D631.15

A

2095-1140（2012）06-0135-04

（責(zé)任編輯：左小絢）

2012-09-01

四川省教育廳2012年科研課題項(xiàng)目“警用標(biāo)記彈在警務(wù)實(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號：12SB061）。

宋兆銘（1980-），男，安徽淮南人，四川警察學(xué)院講師，主要從事警察體育研究；馮水陸（1961-），男，吉林長春人，四川警察學(xué)院副教授，主要從事警察體育研究；熊高熨（1981-），男，四川雅安人，四川警察學(xué)院警訓(xùn)部助教，主要從事警察體育研究。