西藏大學(xué) 財經(jīng)學(xué)院 李 娜

利用案例教學(xué)法改進會計教學(xué)的實踐

西藏大學(xué) 財經(jīng)學(xué)院 李 娜

會計學(xué)是一門在人們的日常工作和生活中發(fā)揮著重要作用的學(xué)科，無論是從實踐性、應(yīng)用性，還是從綜合性來看，會計學(xué)在當(dāng)今飛速發(fā)展進步的社會中都扮演著不可替代的重要角色。為了更好地提高會計教學(xué)質(zhì)量，早在20世紀20年代，我國就有高校開始將案例教學(xué)法引入到會計專業(yè)教學(xué)中。多年的實踐證明，案例教學(xué)法不僅可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生的獨立決策能力及獨立思考能力，并為他們以后的工作實踐奠定良好的基礎(chǔ)。今天，從各大高校會計專業(yè)的教學(xué)情況來看，案例教學(xué)已經(jīng)得到了普遍的推廣，但隨著時代發(fā)展與進步，會計專業(yè)的實際教學(xué)也對案例教學(xué)法提出了更高的要求。本文，筆者通過自身多年的工作經(jīng)驗，并查閱的大量相關(guān)文獻資料，從會計教學(xué)中存在的問題和案例教學(xué)法的特點等方面出發(fā)，具體闡述在會計教學(xué)中實施案例教學(xué)法的重要性。

一、會計教學(xué)中存在的問題及其原因

目前，從我國各高校會計專業(yè)教學(xué)實踐來看，普遍存在著過于重視理論教學(xué)的現(xiàn)象。會計專業(yè)教師往往采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法向?qū)W生們灌輸專業(yè)知識，學(xué)生們在整個學(xué)習(xí)過程中幾乎完全被置于被動狀態(tài)，這在一定程度上使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，在課堂上提不起學(xué)習(xí)的積極性，在課下也難以主動鉆研或討論會計專業(yè)學(xué)習(xí)中的某些問題，直接導(dǎo)致了大部分會計專業(yè)的學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)欠缺，在走向工作崗位后表現(xiàn)出實踐能力、分析問題和解決問題的能力較低的特征，無法滿足社會對會計專業(yè)人才的現(xiàn)實需求。筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，造成這些問題的原因重要有以下幾點。

1.教學(xué)方式落后。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念和教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代會計專業(yè)教學(xué)的需求，甚至在很大程度上制約了會計教學(xué)質(zhì)量的提高。從我國的教學(xué)傳統(tǒng)來看，學(xué)生一般從小就是在應(yīng)試教育的環(huán)境下成長起來的，且多數(shù)教師也習(xí)慣了通過考試分數(shù)來區(qū)分學(xué)生能力的高低。

2.未對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。在培養(yǎng)會計專業(yè)人才的方式上，目前，我國高校普遍采用的是各種類型的考試，這導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了錯誤的認識，認為只要自己通過了各種各樣的考試，獲得了大量的證書，就能證明自己掌握了過硬的專業(yè)技能。另一方面，由于缺少其他更有效的評判方法，一些招聘單位也趨向于優(yōu)先選聘那些擁有較多會計專業(yè)相關(guān)證書的學(xué)生。這一系列因素造成無論是高校還是學(xué)生自身都沒有對學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與提高引起足夠的重視。

3.專業(yè)教師缺乏會計實踐經(jīng)驗。從目前各高校的會計教學(xué)來看，教師們通常都是在相對封閉的教學(xué)環(huán)境中工作，雖然他們掌握有一定的會計專業(yè)理論知識，但如果從實踐經(jīng)驗方面講，他們往往不具備足夠的實踐能力，也就不可能很好地引導(dǎo)學(xué)生在實踐中激發(fā)自身的潛能。另外，現(xiàn)在很多高校的教師將大部分精力投入到了職稱評比、科研數(shù)量等硬性的指標中去，進一步忽視了實踐教學(xué)。

二、會計案例教學(xué)法的定義及其特點

1.會計案例教學(xué)法的定義。通過對會計教學(xué)中案例教學(xué)法的大量研究，業(yè)界對會計案例教學(xué)法形成了較為明確的定義。具體來講，會計案例教學(xué)法就是一種在學(xué)生掌握了一定程度的會計與財務(wù)理論知識之后，通過使其對實際案例的分析，幫助他們將所學(xué)的專業(yè)理論知識應(yīng)用到會計與財務(wù)活動中去，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)能力、實踐能力、分析和解決問題的能力的教學(xué)方法。

2.會計案例教學(xué)的特點。案例的本質(zhì)特征是真實性，能使參與者身臨其境地感受會計工作，同時這也是案例的生命力所在。雖然有時為了保護商業(yè)機密，案例編寫者可將公司或企業(yè)的名稱等信息加以改變，但仍應(yīng)保證案例是基于實地的考察與調(diào)研得出的?？梢姡麄€案例的關(guān)鍵問題、主要內(nèi)容以及數(shù)據(jù)資料等必須是真實的。在國外案例教學(xué)中，為確保案例的真實性，公司或企業(yè)通常會與案例編寫者簽訂一份正式的合同或文件，其目的一是可確保案例編寫者確實來該公司或企業(yè)調(diào)研過，二是確保該案例僅為教學(xué)所用。案例的表現(xiàn)形式本是多種多樣的，而我國高校教學(xué)中通常使用的都是書面形式，沒有充分發(fā)揮案例教學(xué)法的效果。在教學(xué)實踐中，高校教師可以利用其他媒介來描述案例，或者混合使用多種媒介來綜合地反映一個案例，這樣就在某種程度上起到了一定的歸納作用，不但使案例更有針對性、典型性、實際性，而且在具體實施的過程中還體現(xiàn)出了較強的實用性、參與性以及趣味性，進而更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在積極的互動中達到良好的教學(xué)效果。

三、在會計教學(xué)中實施案例教學(xué)法的重要意義

1.會計案例教學(xué)法可以促進會計教學(xué)方法改革的深入。隨著時代的發(fā)展以及人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的會計教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足實際會計專業(yè)教學(xué)以及社會對會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，因此，會計案例教學(xué)法應(yīng)運而生。研究表明，會計案例教學(xué)法是將專業(yè)理論知識教學(xué)與實踐教學(xué)有機地結(jié)合在一起的教學(xué)方法，通過帶動學(xué)生對實際案例的剖析，讓他們?nèi)谌氲綄嶋H的會計與財務(wù)工作情景中去，能提高他們獨立思考和獨立決策的專業(yè)能力，加深學(xué)生對相關(guān)會計與財務(wù)理論知識的理解，并且有助于他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，從而找到有效的解決措施，還激發(fā)他們主動參與、積極思考的潛力，真正地變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.會計案例教學(xué)法可以培養(yǎng)并提高學(xué)生實際的工作能力。會計案例教學(xué)法中引入的案例并非是專業(yè)教師憑空捏造的，而是具有客觀依據(jù)并且對實際會計以及財務(wù)工作活動進行模擬而形成的案例。所以會計案例教學(xué)法可以幫助學(xué)生將會計專業(yè)理論知識應(yīng)用到實際案例的剖析中去，同時也帶動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，讓他們自主地投入到實踐案例的調(diào)查分析中去，從而有利于學(xué)生們更快、更好地投入到未來的實際工作中去。

3.會計案例教學(xué)法可以加強學(xué)生綜合運用理論知識的能力。會計案例教學(xué)法提高了對學(xué)生的要求，那就是將自身所學(xué)的會計專業(yè)理論知識有效地運用到實際會計與財務(wù)案例分析中去。在學(xué)習(xí)的過程中，通過對大量的實際會計案例的分析，會計專業(yè)的學(xué)生們綜合運用專業(yè)理論知識分析問題、解決問題的能力必然會得到很大程度的提高。

4.會計案例教學(xué)法可以促進專業(yè)教師自身素質(zhì)的提高。會計案例教學(xué)法不單單只提高了對學(xué)生們的要求，同時還提高了對會計專業(yè)教師的要求。會計案例教學(xué)法具有針對性、典型性、綜合性等特征，所以在編寫實際教學(xué)中的會計案例時，就需要專業(yè)教師能夠具備比較豐富的實踐經(jīng)驗，在搜集、加工以及整理這些會計和財務(wù)資料的時候，能夠進行科學(xué)合理的安排，為學(xué)生們編寫出實際教學(xué)所需的不同案例。

四、結(jié)論

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的會計教學(xué)的方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會對會計專業(yè)人才的需求，為了提高會計專業(yè)學(xué)生的實踐能力、分析問題和解決問題的能力，應(yīng)在會計教學(xué)中大力推行案例教學(xué)法。