(菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校,山東 菏澤 274000）

目前，高職類醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要還是以通用英語（EGP，English for General Purpose）為主。入校后要學(xué)習(xí)兩年的普通英語，這和非醫(yī)學(xué)類學(xué)生沒有什么差別。后期才是和專業(yè)相關(guān)的醫(yī)學(xué)英語，這點和非醫(yī)學(xué)類學(xué)生有著本質(zhì)的區(qū)別[1]。醫(yī)學(xué)英語隸屬于專門用途英語，即ESP（English for Specific Purpose）。醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)對于高職類的醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生既是重點也是難點。

所謂的基礎(chǔ)薄弱不只體現(xiàn)在入學(xué)成績上，尤其體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)上，大多數(shù)高職類學(xué)生的英語都很差。首先是詞匯量十分有限，詞匯是學(xué)習(xí)英語最基本的要素，如果連文章大意都無法讀懂，就更談不上理解了；其次，語法掌握的不扎實，甚至有很多學(xué)生對語法是一竅不通，沒有過硬的語法知識就無法準確掌握句子結(jié)構(gòu)；再次，英美國家的文化知識知之甚少，雖然不會直接影響英語學(xué)習(xí)成績，但是從長遠來看對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展不利。

目前，在高職類醫(yī)學(xué)院校中仍然很重視英語的過級考試，國家的四六級考試仍是注重學(xué)生聽、說、讀、寫一般能力的培養(yǎng)，這些都是基礎(chǔ)性知識也是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的基礎(chǔ)。但是，對過級考試的過分重視，弱化了專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，因為醫(yī)學(xué)英語并沒有過級考試。醫(yī)學(xué)英語對學(xué)生以后學(xué)習(xí)專業(yè)知識，了解世界最前沿的醫(yī)學(xué)發(fā)現(xiàn)和醫(yī)學(xué)知識都非常重要[2]。

1 醫(yī)學(xué)英語教材的特點

醫(yī)學(xué)英語不同于普通英語，有其本身固有的特點，而這些固有特點也會對高職類醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困擾。目前，我國出版的醫(yī)學(xué)英語教材種類繁多，各有各的側(cè)重點。但是總的來說主要有以下兩個特點：

1.1 生詞多，內(nèi)容多 生詞多，內(nèi)容多是從專業(yè)性很強的文章或雜志上選取的。高職類醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生本身英語基礎(chǔ)較差，再加上過多的醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯，對閱讀造成很大困擾。

1.2 針對性不強 教材選擇帶有很大的主觀性和盲目性，并沒有充分考慮到高職類醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點?？偠灾?，一本好的教材是教師和學(xué)生的好幫手，應(yīng)該注重實用性和專業(yè)性相結(jié)合。

2 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體作為一種新的教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)活動中被廣泛應(yīng)用，同樣在醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)過程中也具有明顯的優(yōu)勢。概括起來，有以下幾點：1）多媒體教學(xué)中經(jīng)常使用的幻燈片制作起來簡單方便，可以根據(jù)需要隨時增減教學(xué)內(nèi)容。2）多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容更直觀，更形象生動，可以給學(xué)生多種感官刺激，從而加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。3）多媒體的使用減輕了教師的負擔(dān)，也改變了傳統(tǒng)的“教師—黑板—教材”的格局，網(wǎng)絡(luò)資源大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了課堂知識量。4）多媒體課件的發(fā)送簡單快捷，有利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，同時學(xué)生也可利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源探索自己感興趣的知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

但是任何技術(shù)的使用都得在合理的范圍內(nèi)，一旦超出合理范圍就會物極必反，適得其反。那么多媒體教學(xué)技術(shù)如何和醫(yī)學(xué)英語教學(xué)有機結(jié)合起來，從而適應(yīng)高職類醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生特點，克服教材選擇上的弊端呢。

3 多媒體技術(shù)和醫(yī)學(xué)英語教學(xué)有機結(jié)合的途徑

考慮到醫(yī)學(xué)英語的特點和教學(xué)上存在的不足之處，需要多媒體技術(shù)的必要補充。

首先，也是最重要的，是利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的興趣，因為興趣是最好的老師。針對高職類醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，可以利用多媒體豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。比如，讓學(xué)生觀看有關(guān)的電影。電影可以模擬真實的情景，在這個情景當(dāng)中讓學(xué)生真切地體會到醫(yī)生、護士、患者以及患者親屬之間是如何交流的，這一點是很重要的，因為最終的學(xué)習(xí)目的還是要學(xué)以致用；而且還可以為學(xué)生營造學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的輕松氛圍，不再是傳統(tǒng)的“填鴨式”和“滿堂灌”教育，這樣可以無形當(dāng)中消除學(xué)生不愿學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的負面情緒，讓他們樂在其中，。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的興趣[3]。

其次，利用多媒體為學(xué)生提供更多的信息量，同時為課堂內(nèi)容提供更加形象生動的呈現(xiàn)方式。例如，胚胎的發(fā)育過程是個動態(tài)過程，只靠課本和黑板無法形象生動地將這個動態(tài)過程呈現(xiàn)出來，而多媒體技術(shù)就可以輕松地做到，而且在每個階段將其英文和漢語名字對照呈現(xiàn)出來，學(xué)生在掌握專業(yè)知識同時也學(xué)到了醫(yī)學(xué)英語，做到真正的專業(yè)知識和醫(yī)學(xué)英語相結(jié)合。

再次，利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課堂講授以及課本的內(nèi)容主要是面向大多數(shù)學(xué)生，并不是對所有學(xué)生都合適，因而很難做到因材施教，而多媒體教學(xué)就可以有效地彌補課堂以及課本的不足之處。比如，有些學(xué)生的程度較好，有精力和能力學(xué)習(xí)更多的知識，而課本知識就無法滿足，但是多媒體豐富的知識則可以滿足部分學(xué)生的求知欲，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生探索知識、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

最后，利用多媒體及時復(fù)習(xí)。多媒體課件發(fā)送方便快捷，節(jié)省了學(xué)生整理筆記的時間。此外，多媒體課件添加和刪減內(nèi)容都很方便，學(xué)生在整理課后筆記時就可以，根據(jù)自己的實際情況有選擇的整理內(nèi)容。

4 多媒體在醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)應(yīng)用中存在的弊端

任何技術(shù)的使用都要遵循適度和適量原則，任何違背教學(xué)規(guī)律的行為都是不可取的。雖然多媒體具有其教學(xué)上的優(yōu)勢，但是就像一枚硬幣的兩面，也會存在一些弊端[4]。

4.1 盲目增加信息量 多媒體豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為增加信息量提供了平臺，但是信息量的增加應(yīng)該有選擇性，主要是和教材內(nèi)容相關(guān)的醫(yī)學(xué)英語的知識。如果不考慮教材的相關(guān)性和學(xué)生的程度，一味增加信息量，不僅不會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而使學(xué)生覺得太難以致產(chǎn)生放棄的念頭。

4.2 教師過分依賴課件忽視與學(xué)生的互動交流 課件的使用為教師節(jié)省了很多備課的時間，但是也會滋生懶惰情緒，反正課件的內(nèi)容很詳細不用那么仔細備課。同時，有些教師在上課時只盯著課件，忽視與學(xué)生之間的互動與交流，使得課堂氣氛死氣沉沉。

4.3 違背教學(xué)規(guī)律 有些教師上課一律使用多媒體課件，不管學(xué)生的接受能力和教學(xué)內(nèi)容，不能在教學(xué)活動中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。任何違背教學(xué)規(guī)律的技術(shù)，不管有多少優(yōu)勢都不能盲目使用。

4.4 不利于師生情感的融合 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師和學(xué)生眼神和言語的交流更多，教師可以很好的觀察學(xué)生的反應(yīng)，從而有效地控制上課的流程和速度，同時能洞察到學(xué)生微妙的心理變化。而過度使用多媒體使學(xué)生感覺是和機器交流，不利于師生情感的融合。

多媒體在教學(xué)活動中的使用并不是什么新鮮事物，多媒體的優(yōu)勢和弊端大家都已十分清楚，但是多媒體和醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合存在很多問題，關(guān)鍵是在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中對多媒體使用的度的問題，這一點很難把握，但是有一個根本原則，那就是要遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的心理特征。

［1］蘭芬芳，胡雙玖.現(xiàn)代教育技術(shù)與醫(yī)學(xué)教育改革［J］.中國高等教育，1999，（1）：17.

［2］李慶生，王曉麗.基礎(chǔ)英語教學(xué)改革給大學(xué)英語的啟示［J］.外語教學(xué)與研究，2003,（5）：382-383.

［3］魏永江，李蓉.在醫(yī)學(xué)教育中合理應(yīng)用多媒體教學(xué)［J］.安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2003，2（4）：53-54.

［4］文秋方.英語學(xué)習(xí)策略論［M］.上海：上海外語教育出版社,1996.