劉忠洋，陳玉萍

(東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共教學(xué)部，廣東 東莞523808)

目前，高職院校普遍開設(shè)了應(yīng)用文寫作課程。部分普通高校為提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，也相應(yīng)增加了應(yīng)用文寫作的教學(xué)內(nèi)容，這是十分可喜的現(xiàn)象。隨之而來的是教師們對(duì)應(yīng)用文教學(xué)、教研的重視。

一 當(dāng)前應(yīng)用文教學(xué)研究存在的問題

迄今為止，對(duì)應(yīng)用文的教學(xué)探討與研究成果不少，且相當(dāng)一些很有參考和借鑒價(jià)值。然而，根據(jù)對(duì)目前教學(xué)和教改現(xiàn)狀的了解和分析，我們認(rèn)為尚存在如下幾個(gè)方面的主要問題：

(一)注重局部研究而缺乏整體性研究

往往抓住教學(xué)某一方面的問題進(jìn)行教改研究，而未能將教與學(xué)、課堂內(nèi)與課堂外、教師與學(xué)生多方面全方位綜合起來，進(jìn)行開放的、多方位的探討，很有見樹不見林、顧此失彼之嫌。

(二)注重學(xué)生方面的研究而缺乏教師方面的思考

研究總是在思考讓學(xué)生如何提高興趣，如何強(qiáng)化和提高他們的寫作能力。但思考老師自身在寫作中如何起示范表率作用的，不是太多，或者至少在實(shí)際操作中不是太多。

(三)注重課堂內(nèi)而缺乏課堂外的研究與思考

現(xiàn)在的研究基本上立足于如何抓好課堂內(nèi)的教學(xué)效益，而對(duì)具有更廣泛空間的課堂外特別是校園外教學(xué)缺乏思考，教學(xué)成了脫離現(xiàn)實(shí)的“象牙塔”。如何讓應(yīng)用文寫作與社會(huì)實(shí)際更貼近，讓鮮活的社會(huì)實(shí)際進(jìn)入課堂，很值得研究。

(四)注重經(jīng)驗(yàn)與感悟而缺乏理論的提升和高度

很多研究論文是教師在課堂內(nèi)的一時(shí)感受和領(lǐng)悟，這當(dāng)然有一定價(jià)值和參考性，但普遍性和理論高度不夠，還不具有更寬廣的理論價(jià)值和指導(dǎo)意義。

二 應(yīng)用文開放式教學(xué)的特色

美國著名的教學(xué)心理學(xué)家斯金納認(rèn)為， 人類的學(xué)習(xí)也是一種操作反應(yīng)的強(qiáng)化過程，通過操作性強(qiáng)化，一個(gè)比較完整的新的行為單位可以被學(xué)會(huì)， 或者一個(gè)現(xiàn)存的行為單位可以被精煉。而當(dāng)下應(yīng)用文教學(xué)最突出的問題體現(xiàn)在傳統(tǒng)性、片面性和保守封閉性。正如有老師所述：“方法傳統(tǒng)陳舊。即教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是滿足于教師講學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)地聽課，沒有參與意識(shí)，因而也就沒有了聽課的激情，教師也就沒有了上課的動(dòng)力，結(jié)果是教師講得聲嘶力竭，學(xué)生聽得昏昏欲睡，效果可想而知。”[1]如何突破這種瓶頸的制約，我們?yōu)榇颂岢鲩_放式教學(xué)教改思路。這種教學(xué)改革的突出特色和創(chuàng)新性體現(xiàn)在：

(一)教學(xué)手段的開放性

相對(duì)于過去以教材或陳舊的文獻(xiàn)資料作為范文，開放式教學(xué)要求的是到行政企事業(yè)單位尋找新創(chuàng)作的鮮活的應(yīng)用文范例。這是對(duì)教材內(nèi)容的開放。相對(duì)于過去局限于課堂內(nèi)的教學(xué)，提倡讓學(xué)生到社會(huì)實(shí)體單位去學(xué)習(xí)并加以運(yùn)用，這是對(duì)教學(xué)場所的開放。相對(duì)于由校內(nèi)專職教師講授，要求引進(jìn)有實(shí)際創(chuàng)作和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的文秘辦公人員進(jìn)行講座或教學(xué)，這是對(duì)教學(xué)主導(dǎo)者的開放。相對(duì)于過去以教師講授為主，轉(zhuǎn)向以實(shí)際創(chuàng)作能力為主，這是教學(xué)目標(biāo)和方式的開放。相對(duì)于過去以教師為主體，提倡的是以學(xué)生為主體，這是教學(xué)主體的開放。

(二)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性

應(yīng)該說開放式教學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)是十分突出的，因?yàn)樗冀K圍繞實(shí)踐與能力做文章。教學(xué)內(nèi)容范例來自實(shí)踐一線；外聘教師來自生產(chǎn)實(shí)踐的前沿；授課教師親自動(dòng)手是實(shí)踐；教學(xué)的目的效果歸之于實(shí)踐；學(xué)生課堂內(nèi)進(jìn)行情境模擬寫作是實(shí)踐，課堂外深入社會(huì)實(shí)際進(jìn)行寫作，更是實(shí)踐。有一線教師根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出要“建立多種寫作實(shí)踐形式，由小范圍到大范圍，由易到難。寫作實(shí)踐教學(xué)的形式通常有以下幾種：1)課堂中的寫作實(shí)踐。 2)實(shí)驗(yàn)室模擬寫作實(shí)踐。3)校內(nèi)活動(dòng)寫作實(shí)踐。 4)社會(huì)活動(dòng)寫作實(shí)踐”[2]。這是很值得借鑒的。

(三)教學(xué)效果的興趣性

基于以上特點(diǎn)和創(chuàng)新性，將應(yīng)用文教學(xué)從傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)模式中解放出來，教學(xué)目的鮮明突出，教學(xué)方式靈活多樣，理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與應(yīng)用結(jié)合緊密而自然，學(xué)生理所當(dāng)然學(xué)有熱情，學(xué)有興趣，教學(xué)效果肯定是明顯的。

三 開展應(yīng)用文開放式教學(xué)的具體措施

應(yīng)該如何開展應(yīng)用文開放式教學(xué)改革？我們的具體思路和措施主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：

(一) 教學(xué)主導(dǎo)者(教師)方面的改革

這首先要求教師下水示范寫作。每次所要做的課后應(yīng)用文寫作練習(xí)，教師自身也要寫作。在講評(píng)寫作情況時(shí)，教師可適當(dāng)向?qū)W生宣讀自己寫作的內(nèi)容，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生學(xué)起來更親近更直觀，教師在寫作中對(duì)所教文體應(yīng)該如何寫作也會(huì)有更深的切身感悟，與空泛的紙上談兵不可同日而語。在條件允許的情況下，任課教師可力爭參與社會(huì)寫作?？梢缘骄徒膯挝换?qū)W校的實(shí)習(xí)基地，還可以在學(xué)校黨委行政辦或各教學(xué)系部，每年參與1-2次實(shí)體寫作。積累實(shí)際寫作經(jīng)驗(yàn)，一方面提高自己的寫作水平，另一方面為教學(xué)內(nèi)容提供實(shí)際寫作的感悟和素材。其次，要進(jìn)行校企合作，聘請(qǐng)企事業(yè)單位有較豐富文秘寫作經(jīng)驗(yàn)的人員，做指導(dǎo)員或兼職教師?？傻骄徒男姓?、企事業(yè)單位，物色聘請(qǐng)具有相當(dāng)豐富的文秘寫作經(jīng)驗(yàn)，又有良好的口頭表達(dá)能力的文秘寫作人員到校舉辦寫作經(jīng)驗(yàn)得失的教學(xué)或講座。這樣聘請(qǐng)講座的文秘人員，因?yàn)閬碜詰?yīng)用寫作的一線，他們的課貼近生活貼近專業(yè)貼近實(shí)際，也有助于吸引學(xué)生聽課，符合學(xué)生求異和求新的特點(diǎn)，能夠避免純理論教師“紙上談兵”的不足。有教師就看到了這個(gè)問題：“當(dāng)一位這方面知識(shí)缺乏的教師站在學(xué)生面前，知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷必然導(dǎo)致教師講課的底氣不足，或者駕馭不了內(nèi)容，或者不懂寫作規(guī)律。……所以，純粹的語文教師不適宜上科技寫作、經(jīng)濟(jì)寫作，甚至公文寫作課程，因?yàn)樗麄儾痪邆淇萍贾R(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)，他們沒有行政工作經(jīng)驗(yàn)，因而抓不住要領(lǐng)、關(guān)鍵。因此，專職的應(yīng)用文寫作教師的培養(yǎng)應(yīng)是沒有疑義的，應(yīng)當(dāng)提到應(yīng)用文教師隊(duì)伍建設(shè)的議事日程上來?！盵3]應(yīng)用文教師加強(qiáng)自身專業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)固然是一條途徑，但外聘兼職教師更為理想。為提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力，現(xiàn)在越來越多的學(xué)校注意到企業(yè)單位聘請(qǐng)專業(yè)人員擔(dān)任專業(yè)課兼職或客座教師，但還很少有學(xué)校聘請(qǐng)非專業(yè)但與專業(yè)又有一定關(guān)聯(lián)，如專業(yè)應(yīng)用文、專業(yè)英語翻譯等方面的人員到校擔(dān)任兼職教師，這是一種欠缺，以后在這方面應(yīng)該彌補(bǔ)和加強(qiáng)。

(二)教學(xué)資料內(nèi)容方面的改革

應(yīng)用文教學(xué)需要大量的案例和范文資料，以提高學(xué)生的直觀認(rèn)知能力，更好地讓學(xué)生理解、消化和吸收各種文體的寫作技巧和要領(lǐng)。當(dāng)下來看，教師往往到現(xiàn)成的教材或到網(wǎng)絡(luò)、圖書資料中尋找相關(guān)的資料，這當(dāng)然是必要的。但這些資料存在明顯的不足：資料內(nèi)容老化或與現(xiàn)實(shí)有距離。為此，教師可深入行政企事業(yè)單位，加強(qiáng)與他們的溝通合作，到這些單位收集整理已做好的現(xiàn)成的公務(wù)應(yīng)用文，建立教學(xué)文案庫，加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系。這樣可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容范例的直觀性、直接性、新鮮性和現(xiàn)實(shí)感，改變過去只到教科書或陳舊參考資料中去找范文的做法。實(shí)踐證明這種做法是十分可取的。對(duì)于好的可以學(xué)習(xí)借用，對(duì)于不足的又可以作為反面或病文加以借鑒。如有教師在企業(yè)實(shí)踐和聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)有請(qǐng)求與報(bào)告文體混淆，請(qǐng)求一文多事，內(nèi)容表述不當(dāng)，文章語言不簡、條理不清等情況，把這些拿到課堂做反面教材，效果就很不錯(cuò)[4]。

(三)教學(xué)方式方法的改革

主要體現(xiàn)為加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中真正讓學(xué)生動(dòng)起來寫起來?？傮w原則是：精講多練。每精講完一種文體的基本知識(shí)和格式寫法之后，都讓學(xué)生進(jìn)行練寫。這些練習(xí)可以力求結(jié)合學(xué)校的工作或社會(huì)的實(shí)際進(jìn)行，如寫學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕詞、學(xué)生會(huì)競選演講稿、社團(tuán)活動(dòng)策劃方案等。也可以設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生展開作文：一是讓學(xué)生對(duì)文體進(jìn)行設(shè)身處地的構(gòu)思，假如讓他真正成為這種文體的寫作者，讓他們考慮應(yīng)該從哪些方面構(gòu)思寫作；二是對(duì)于一些日用簡單的應(yīng)用文體，諸如借條、收據(jù)、請(qǐng)假條等，給予一些要件條件，讓學(xué)生模擬寫作；三是對(duì)于較為復(fù)雜的應(yīng)用文體，設(shè)置或模擬情境，進(jìn)行寫作。在條件許可的情況下，力爭讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走出課堂，到社會(huì)上的行政企事業(yè)單位進(jìn)行帶有專業(yè)性質(zhì)的實(shí)地訓(xùn)練和寫作。如營銷專業(yè)學(xué)生可以深入市場，進(jìn)行調(diào)查分析，寫市場調(diào)查報(bào)告或市場預(yù)測(cè)報(bào)告；財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生到企業(yè)中去，了解情況，寫經(jīng)濟(jì)活動(dòng)情況分析；管理專業(yè)學(xué)生可深入實(shí)際寫審計(jì)報(bào)告或可行性報(bào)告等等。講解司法文書時(shí),既可以請(qǐng)當(dāng)?shù)厮痉ǜ刹窟M(jìn)校為學(xué)生介紹各類文書的行文前提和目的，還可組織學(xué)生去人民法院旁聽訴訟、答辯過程，查詢有關(guān)司法文書。

(四) 教學(xué)課時(shí)的調(diào)整改革

以每一種應(yīng)用文體的教學(xué)為一個(gè)教學(xué)單元，教師講授與學(xué)生練寫的時(shí)間比約為1:1-1.5,改變過去1：0.3以下甚至1:0的做法。針對(duì)目前應(yīng)用文課時(shí)量普遍偏少的實(shí)際，建議應(yīng)用文最好在二年級(jí)時(shí)開設(shè)，周課時(shí)應(yīng)為3-4節(jié)。

(五)成績?cè)u(píng)價(jià)體系的調(diào)整改革

為適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和方式的改革，在考核方法上亦作相應(yīng)的調(diào)整與改革?？己说幕驹瓌t是：立體化考核，綜合性評(píng)定。具體落實(shí)措施是：平時(shí)考查與學(xué)年考試結(jié)合，實(shí)際動(dòng)手能力與筆試結(jié)合。成績考核向?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力傾斜。改變單一由一次期末筆試定終身的做法，提高平時(shí)成績的份額，平時(shí)考查學(xué)生實(shí)際寫作能力占50-60%，包括：出勤率與參與實(shí)踐活動(dòng)的情況；課堂提問答問的成績；情境作文成績；平時(shí)作業(yè)成績；參與社會(huì)實(shí)踐與寫作成績。這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果具有綜合性、準(zhǔn)確性和客觀性。

這些教學(xué)改革的舉措是可行的，相當(dāng)一些已為實(shí)踐所檢驗(yàn)。如我們?cè)诿恐v授一種應(yīng)用文體后，都讓學(xué)生練寫，較簡單的文體讓他們當(dāng)堂練寫，還采取宣讀評(píng)比的形式，老師也參與寫作，師生互動(dòng)，一起分析優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛活躍，一改過去教師唱獨(dú)角戲和氣氛沉悶的局面。學(xué)生普遍反映：這樣的課，我們喜歡聽！

四 實(shí)施應(yīng)用文開放式教學(xué)應(yīng)解決的幾個(gè)問題

根據(jù)教學(xué)實(shí)際，要想將開放式教學(xué)改革落實(shí)到位，還應(yīng)解決以下幾個(gè)問題：

(一)教師、學(xué)生以及教學(xué)相關(guān)管理人員的教學(xué)思想觀念的調(diào)整改變

如果還是死守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，只以知識(shí)傳授而不以實(shí)際能力培養(yǎng)為目的，就會(huì)覺得開放式教學(xué)是非正規(guī)的、松散的、不負(fù)責(zé)任的，就不會(huì)轉(zhuǎn)變到開放式教學(xué)的路徑上來。而對(duì)教學(xué)管理人員來說，因?yàn)楦母锏呐e措打破了傳統(tǒng)教學(xué)的一些條條框框，包括教學(xué)時(shí)間、場地、評(píng)價(jià)體系的改變，如果教學(xué)管理人員還是用傳統(tǒng)的要求來管理教學(xué)，不支持配合任課教師的改革行動(dòng)，也會(huì)阻礙教學(xué)改革的進(jìn)行。

(二)與社會(huì)行政企事業(yè)單位溝通合作的問題

要得到社會(huì)各界的大力協(xié)作支持，既要提供人力的支持，解決講座所需文秘寫作人員的問題，還要提供觀摹學(xué)習(xí)的場地條件，同時(shí)還要落實(shí)應(yīng)用文范文的提供的問題。這些不與相關(guān)單位解決落實(shí)，恐怕也會(huì)使教改成為空談。

(三)學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力的掌握與配備問題

如果沒有學(xué)習(xí)一定的專業(yè)課程，學(xué)生沒有一定的專業(yè)底蘊(yùn)，在涉及到專業(yè)應(yīng)用文寫作與運(yùn)用的時(shí)候，往往會(huì)手足無措，這樣，也是難以達(dá)到理想成效的。在教學(xué)計(jì)劃安排上，最好將應(yīng)用文課程開在二、三年級(jí)學(xué)生有了一定專業(yè)基礎(chǔ)之后。

應(yīng)用文開放式教學(xué)有著現(xiàn)實(shí)的操作性和可行性，可以結(jié)合自身的情況和特點(diǎn)恰當(dāng)運(yùn)用，而且這幾個(gè)教改方面，不一定要全面開花式的展開，可以逐步推進(jìn)，成熟幾項(xiàng)展開幾項(xiàng)，我們相信，這樣將會(huì)給教學(xué)帶來良好的促進(jìn)作用，收到理想的教學(xué)成效。

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