馬桂芳 郭詠梅

（長治學院 計算機系，山西 長治 046011）

1 前 言

在信息爆炸的網(wǎng)絡時代，要培養(yǎng)社會需要的人才，不僅需要優(yōu)良的教學環(huán)境，還需要科學的教學方法。傳統(tǒng)的課堂教學方法具有經(jīng)濟、高效、便于管理等優(yōu)點，但是也存在教學模式單一等缺點，無法滿足學生的要求。網(wǎng)絡教學是網(wǎng)絡技術和現(xiàn)代教育技術結合的產(chǎn)物。隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，網(wǎng)絡教學的應用也越來越廣泛。無論是遠程教學，還是普通高校，無論中學還是小學，甚至企業(yè)培訓都開始或多或少的采用網(wǎng)絡教學[1]。網(wǎng)絡教學有很多優(yōu)勢，如資源共享、成本優(yōu)勢、內(nèi)容豐富多樣等，但是，網(wǎng)絡教學也存在很多缺陷。因此，在教學過程中，應采用網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學模式相結合的方式。此外，“數(shù)據(jù)庫原理及應用”課程對于學生的實踐能力有較高要求，要求學生在學完課程后能夠利用工具開發(fā)出一個簡單實用的信息系統(tǒng)。要完成這樣的教學目標，在教學過程中，就需要通過實驗和項目開發(fā)等全方位的實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學生真正做到學以致用，此外，還需要學生自學或選修一門工具語言。通過實踐，提出了“課堂教學+網(wǎng)絡教學+實踐教學”的綜合教學模式。

2 傳統(tǒng)課堂教學

利用傳統(tǒng)課堂教學模式授課，只要采用的教學方法得當，就可以充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生作為學習的主體積極投入到學習中。課堂上合理駕馭課堂氣氛，也能達到較好的學習效果，同時利用教師的言行可以影響學生的世界觀、人生觀。但是，傳統(tǒng)的課堂教學也存在許多不足。首先，每個學生的素質(zhì)和接受能力不同，老師在教學中只能照顧多數(shù)學生，忽略優(yōu)秀學生和基礎較差的學生，無法做到因材施教。其次，課堂教學多數(shù)以教師向?qū)W生灌輸知識為主，學生處于被動接受知識的位置，因此，學生的學習興趣難以長時間保持。近年來，也推出了不少新的教學理論和方法，如探究型、分層次型、創(chuàng)造型等。每種方法都各有特色，在實際教學中，我們不能照搬某一種方法，要結合實際綜合運用多種方法豐富教學形式和內(nèi)容，充分調(diào)動學生的學習積極性，達到較好的學習效果。

但是，在網(wǎng)絡環(huán)境下，在知識大爆炸的時代，僅靠傳統(tǒng)的課堂教學無法滿足學生對知識的渴求，學生的知識結構跟不上飛速發(fā)展的計算機技術。而且無法實現(xiàn)對每一位學生的因材施教?！皵?shù)據(jù)庫原理及應用”課程就存在這樣的問題。這門課程要求學生要使用一種工具來開發(fā)一個基于數(shù)據(jù)庫的信息系統(tǒng)，而這門課程的學時有限，只能把數(shù)據(jù)庫的原理和DBMS的管理講完，沒有時間向?qū)W生講解一門具體的工具語言。因此，需要學生在課余自學一門工具語言作為開發(fā)工具。當然我系也開設有相關的選修課，但是選修課課時有限，無法對某一工具詳細講解，因此，也需要學生在課余自學。學生在網(wǎng)上查找相應資源會浪費學生很多的精力，而且不一定能找到合適的學習資料。

3 網(wǎng)絡教學

網(wǎng)絡教學的出現(xiàn)，很好地解決了上面的問題。如果我們開發(fā)一個在線學習網(wǎng)站，把教師收集的大量優(yōu)秀學習資料提供給學生，會對學生的學習起到非常好的促進效果?；诰W(wǎng)絡的建構主義理論的教學，更加強調(diào)學生在學習中的主體地位，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，由學生根據(jù)自身情況自主選擇學習內(nèi)容和學習時間來完成學習，實現(xiàn)了因材施教。網(wǎng)絡教學有如下優(yōu)點：

（1）教學內(nèi)容豐富，學生可根據(jù)個人愛好和需要選取知識。教學內(nèi)容包括視頻、音頻等，教學內(nèi)容豐富，也可減輕教師負擔。學生按需學習，體現(xiàn)了以學生為本的思想，實現(xiàn)了差異化教學。

（2）網(wǎng)絡教學突破了時間和空間的限制，使學生和教師可以自行選取最佳時間、空間進行教與學。

（3）網(wǎng)絡教學更容易實現(xiàn)師生之間的實時交流和反饋，也容易實現(xiàn)學生之間的即時交流，從而獲得更好地教學效果。

（4）通過網(wǎng)絡平臺進行學習，還可提高學生的自主學習能力。

雖然網(wǎng)絡教學有很多優(yōu)勢，但是也存在著一些不可忽視的問題。

（1）通過網(wǎng)絡學習，減少了人與人之間的交流，不利于學生心理健康的培養(yǎng)。

（2）對于以情感交流或動作技能為教學內(nèi)容的課程，教學效果不太理想[2]。網(wǎng)絡環(huán)境下的學習，缺乏情感交流，往往不能達到預期效果。而如果采用課堂授課的方式，教師在傳授知識時，也會向?qū)W生傳達自身的體驗，教師飽滿的熱情和對學生的表揚都會激起學生的學習熱情，而學生的回應又鼓勵教師投入更高的熱情，從而達到雙贏的效果。

網(wǎng)絡教學以自主式學習和探究式學習為主要特點，但又缺乏人與人之間的溝通交流，因此，網(wǎng)絡教學可與學校教育中的課堂教學互為補充，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而達到更好地教學效果。

4 實踐教學

對于“數(shù)據(jù)庫原理及應用”課程來說，只掌握理論知識遠遠不夠，必須讓學生通過實驗和項目開發(fā)等全方位的實踐，使學生的學習真正做到理論與實踐相結合，學以致用[3]。實踐教學是培養(yǎng)學生動手能力的重要環(huán)節(jié)，實踐教學中，要讓學生獨立完成實驗內(nèi)容，在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并記錄出現(xiàn)但未解決的問題；同時教師通過輔導和面授，讓學生了解實驗過程中可能遇到的問題和解決方法。實踐教學的內(nèi)容包括課程實驗、課程設計、科技創(chuàng)新等方面。課程實驗中除驗證性實驗外，還需要設置綜合性和設計性實驗，使學生通過實驗進一步領會課程的知識內(nèi)涵和理論，提高實踐水平。實驗項目的設置要由易到難，讓學生逐步獲得成就感，激發(fā)學生的求知欲望。課程設計題目要難易適中、趣味性強，通過課程設計培養(yǎng)對理論知識的綜合應力能力和團隊協(xié)作能力。

5 多樣化的教學模式

根據(jù)以上綜合分析，通過對國外計算機教學模式和國內(nèi)計算機專業(yè)教學模式的體驗和思考，提出了學以致用的教學思想，采用“課堂教學+網(wǎng)絡教學+實踐教學”的教學模式。以課堂教學為主，提供網(wǎng)絡輔助教學平臺，讓學生在課余根據(jù)自己能力拓展學習。此外，重視實踐教學，根據(jù)教學內(nèi)容合理設置實驗項目和課程設計。

（1）課堂教學中，注意創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，提高學生的學習興趣，通過提問/回答的方式與學生交流，鼓勵學生獨立分析和解決問題，如果學生思維存在漏洞，可當場討論并糾正。多表揚鼓勵提問的學生，形成良好的學習氛圍[4]。教學中可向?qū)W生介紹與教學內(nèi)容相關的知識，擴大學生知識面。還可組織討論課，使學生通過自學與討論，掌握知識并提高溝通能力和團體意識。

（2）通過網(wǎng)絡教學平臺向?qū)W生提供豐富的教學內(nèi)容，如課件、視頻、教學大綱等，提供在線自測和模擬考試，提供在線答疑，無論課堂內(nèi)外，隨時解決學生疑問。

（3）在實踐教學中，根據(jù)教學內(nèi)容合理設置實驗項目，實驗項目由易到難，包括基礎性實驗和綜合設計性實驗。針對試驗中存在的問題，可在面授課中拿出部分時間進行總結并講解解決問題的方法。根據(jù)課程情況，設置課程設計，使學生學會對理論知識的綜合應用。在做課程設計時，學生每四人一組，協(xié)同合作，合理分工，共同完成課程設計任務。完成后，每組派一人進行答辯。做課程設計時，有時需要學生自學一門語言作為開發(fā)工具，因此在網(wǎng)絡教學平臺上可提供相關的學習資料。通過課程設計，培養(yǎng)了學生的自學能力和團隊協(xié)作精神以及開發(fā)軟件的創(chuàng)新能力。

我們在教學中采用多元化教學模式后，取得了較好的學習效果，很多同學都能將數(shù)據(jù)庫課程學到的知識運用到其他的課程設計和畢業(yè)設計上。通過本門課程的課程設計，使學生對知識的綜合應用有了更深層次的理解，同時訓練了學生的團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。當然，在利用網(wǎng)絡教學平臺時，要豐富平臺上的資料，需要教師花大量的時間和功夫去不斷完善補充資料，還需要培訓學生能夠熟練使用平臺，利用平臺進行課外的學習。在課程設計的輔導上，也需要教師投入更多的精力和時間，才能取得好的效果。

6 結束語

計算機學科在網(wǎng)絡教學蓬勃發(fā)展的今天，要充分利用自身優(yōu)勢，將課堂教學、網(wǎng)絡教學和實踐教學相結合，揚長避短，構建多元化的教學模式，培養(yǎng)新時代具有自主學習和實踐創(chuàng)新能力的大學生。

[1]張偉遠.創(chuàng)建第三代網(wǎng)絡教學[J].現(xiàn)代遠程教育研究,2011,(1):28-31.

[2]李玉玲,吳姍姍.網(wǎng)絡教學中學生發(fā)展的利弊分析[J].軟件導刊,2011,(7):47-48.

[3]龍滿生.C++面向?qū)ο蟪绦蛟O計課程教學改革與實踐[J].中國電力教育,2011,(28):84-85.

[4]袁科萍,龔沛曾,楊志強.面向應用和實踐創(chuàng)新的“數(shù)據(jù)庫技術及應用”課程設計教學模式研究[J].中國大學教學,2011,(11):37-39.