王 倩，戚白雪

(齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161005)

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)理念指導(dǎo)下的大學(xué)語(yǔ)文課改

王 倩，戚白雪

(齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161005)

創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是高校發(fā)展的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的需要，更是時(shí)代前進(jìn)的需要。作為高校教育體系當(dāng)中重要的元素之一—大學(xué)語(yǔ)文課程，應(yīng)該順應(yīng)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，確立實(shí)用性強(qiáng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)靈活多元的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)轉(zhuǎn)變思想，提高對(duì)創(chuàng)業(yè)思維的認(rèn)識(shí)，從而最終為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才服務(wù)。

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)；人才培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)形式；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)思想

現(xiàn)今時(shí)代，大學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)越來(lái)越傾向于理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，更多地為國(guó)家和地區(qū)的創(chuàng)新發(fā)展服務(wù)，與國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)足發(fā)展相關(guān)聯(lián)。創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)型大學(xué)就是要突出大學(xué)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)，尤其是對(duì)學(xué)校所在地區(qū)的服務(wù)功能，充分發(fā)揮高校對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育和訓(xùn)練。21世紀(jì)是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代,創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提高國(guó)家創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)新能力、促進(jìn)大學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化、加強(qiáng)高校與外部社會(huì)的合作以及解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題等方面具有重要意義。[1]

中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展主要來(lái)源于就業(yè)壓力的逐年增加。構(gòu)建與實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體系一定程度上是緩解就業(yè)壓力的需要。[2]所以，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是高校發(fā)展的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的需要，更是時(shí)代前進(jìn)的需要。

一般說(shuō)來(lái)，當(dāng)代大學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境平穩(wěn)，生活環(huán)境較為安逸，無(wú)論是社會(huì)還是家庭都在積極地給予他們優(yōu)越的生活條件。特有的生活狀態(tài)容易造成這一群體生活目標(biāo)不明確，做事浮躁、缺乏耐性，心態(tài)略帶偏執(zhí)。一面狂熱追求，一面遇到挫折就輕言放棄的普遍性格弱點(diǎn)，而這些恰恰是創(chuàng)業(yè)者成功創(chuàng)業(yè)的阻礙因素。當(dāng)前的高校創(chuàng)業(yè)教育要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，尤其是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和心態(tài)的引導(dǎo)，構(gòu)建完整的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。但創(chuàng)業(yè)型大學(xué)始終是大學(xué)的一種，雖然它同市場(chǎng)聯(lián)系緊密，但其骨子里流淌的應(yīng)是“象牙塔精神”，應(yīng)出淤泥而不染，需要堅(jiān)守孤單舞者的姿態(tài)去維護(hù)大學(xué)的尊嚴(yán)。[3]

所以高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育并不等于鼓勵(lì)大學(xué)生一畢業(yè)就去創(chuàng)業(yè)，甚至休學(xué)創(chuàng)業(yè)、退學(xué)創(chuàng)業(yè)，又或者把在學(xué)校學(xué)習(xí)的重心完全放在實(shí)習(xí)實(shí)踐中，而是應(yīng)該定位于一種能力的培養(yǎng)，是把理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的能力，是對(duì)既有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力，是為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展謀求創(chuàng)業(yè)的能力。

基于這樣一種理念的指導(dǎo)，作為高校教育體系當(dāng)中重要的元素之一—大學(xué)語(yǔ)文課程，在教學(xué)中應(yīng)該迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，修訂教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)形式，順應(yīng)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才服務(wù)。

一 確立實(shí)用性強(qiáng)的大學(xué)語(yǔ)文人才培養(yǎng)目標(biāo)

在教育體系中，高校教育處于非常重要的過(guò)渡階段，多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇畢業(yè)后就業(yè)，所以高校教育起著維系學(xué)校和社會(huì)的紐帶作用，一邊是象牙塔中的學(xué)生，一邊則是競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。因此，作為高等教育體系中的公共課程，大學(xué)語(yǔ)文無(wú)論是在知識(shí)的學(xué)習(xí)還是能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成教育方面都起著至關(guān)重要的作用。

大學(xué)語(yǔ)文課程旨在改善學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力、交流與溝通能力。主要可以概括為三個(gè)方面：一是通過(guò)文章及文學(xué)作品的鑒賞，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生的內(nèi)心世界更為充實(shí)、豐富和健康，并且有意識(shí)地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識(shí)；二是通過(guò)對(duì)各類文章寫(xiě)作要領(lǐng)和語(yǔ)言表達(dá)技巧的體認(rèn)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平；三是通過(guò)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的溝通能力及準(zhǔn)確表達(dá)的能力，為更好地走進(jìn)職場(chǎng)、融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二 建設(shè)靈活多元的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式

大學(xué)語(yǔ)文課程，不單純具有高中語(yǔ)文的工具性，而更傾向于較高的人文性和應(yīng)用性。并且在高等教育階段，語(yǔ)文課程更應(yīng)該注意課堂氣氛的烘托，營(yíng)造一種輕松、愉快的氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中陶冶情操，收獲知識(shí)并激發(fā)大膽創(chuàng)新、勇于接受挑戰(zhàn)的勇氣。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要著力豐富和創(chuàng)新教學(xué)形式。課堂上，積極探索新鮮、靈活的教學(xué)方法。比如采用情景模擬法、啟發(fā)式教學(xué)法和互動(dòng)式教學(xué)法，在教學(xué)方法的綜合使用中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)意識(shí)；課堂外，重視實(shí)踐教學(xué)，搭建開(kāi)放式、多元化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)鍛煉提供機(jī)會(huì)。

語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)局限在教室內(nèi)，而是應(yīng)該突破課堂的束縛，在實(shí)踐中夯實(shí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)意精神和熱情。

1.舉辦“創(chuàng)業(yè)”活動(dòng)。

組織學(xué)生舉辦以“創(chuàng)業(yè)”為話題的活動(dòng)，要求在活動(dòng)過(guò)程中既要有詳細(xì)的策劃，還要體現(xiàn)一定的組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。其一，撰寫(xiě)計(jì)劃書(shū)。通過(guò)撰寫(xiě)周密的活動(dòng)計(jì)劃書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力和較強(qiáng)的工作計(jì)劃性，還可以起到激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的作用；其二，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)形式多樣?？梢耘e辦全校性創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)訪談等，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力提出了考驗(yàn)。

通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，既豐富了語(yǔ)文課程的教學(xué)形式，同時(shí)也可以使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自身在知識(shí)上、能力上的不足，比如：撰寫(xiě)的計(jì)劃書(shū)或策劃書(shū)是否嚴(yán)密、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是否具備、語(yǔ)言溝通交流和組織管理能力是否達(dá)到要求等，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.參加社會(huì)實(shí)踐。

大學(xué)生擁有較多的可自行支配的業(yè)余時(shí)間，尤其在節(jié)假日或者寒暑期等，通過(guò)兼職工作、大學(xué)生假期實(shí)踐、短期社會(huì)調(diào)查或畢業(yè)生單位實(shí)習(xí)等多種方式，踏足企業(yè)，融入社會(huì)，豐富自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)。對(duì)于社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生，學(xué)校可以為其提供一定的實(shí)踐平臺(tái)，比如：語(yǔ)文教師和學(xué)生一起到社會(huì)中聯(lián)系可供實(shí)踐的單位，把課堂延伸至企事業(yè)單位甚至小型民營(yíng)企業(yè)。實(shí)踐完畢，要求撰寫(xiě)詳細(xì)的實(shí)習(xí)實(shí)踐總結(jié)，通過(guò)書(shū)面材料的撰寫(xiě)，深刻總結(jié)和體會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況和本行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，以交流溝通、自我學(xué)習(xí)的方式豐富自身的知識(shí)，把語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容潛移默化地用于社會(huì)實(shí)踐中去。

3.邀請(qǐng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的外援。

語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容廣博、豐富，與語(yǔ)言相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練都可以融入到語(yǔ)文課堂中來(lái)，不僅局限于語(yǔ)文知識(shí)，可以邀請(qǐng)企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)人士走進(jìn)課堂現(xiàn)身說(shuō)法，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，與學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情；還可以邀請(qǐng)榮譽(yù)教師，在選擇標(biāo)準(zhǔn)上最好選擇校友，容易使學(xué)生產(chǎn)生親切感和真實(shí)感，從而使教學(xué)內(nèi)容更加具有說(shuō)服力。

三 大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容要豐富

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生掌握相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)之外，還要擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，夯實(shí)學(xué)生廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)通識(shí)教育，在潛移默化中拓寬學(xué)生的視野，樹(shù)立成熟獨(dú)立的人格。

1.理論知識(shí)。

大學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的準(zhǔn)確性，尤其是字詞的正確使用和應(yīng)用文書(shū)的撰寫(xiě)。進(jìn)入社會(huì)，步入職場(chǎng)，工作內(nèi)容中很重要的一部分就是文字材料的書(shū)寫(xiě)，這對(duì)漢字的正確使用和應(yīng)用文寫(xiě)作提出了很高的要求，在教學(xué)中要有意識(shí)地給予側(cè)重。

2.心態(tài)培養(yǎng)。

在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否，不僅取決于其是否有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精湛的專業(yè)技術(shù)和杰出的管理能力，而且在很大程度上依賴于其面對(duì)挫折、戰(zhàn)勝困難和擺脫困境的心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)是艱難的，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中難免會(huì)遭遇失敗，要深化對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，經(jīng)受檢驗(yàn)，尤其是對(duì)人的心理素質(zhì)的考驗(yàn)。

所以，在大學(xué)生步入社會(huì)以前，加強(qiáng)對(duì)其心態(tài)的鍛煉和培養(yǎng)，有利于其在社會(huì)上的生存和發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)和閱讀具有積極向上意義的文選材料，激發(fā)學(xué)生的斗志和創(chuàng)業(yè)的信心。這種心態(tài)的培養(yǎng)，應(yīng)該是貫穿于文選材料中的，不宜生硬地高調(diào)宣傳。

3.營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化。

通過(guò)開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)”系列活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氣氛濃厚的校園文化。讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中，感受創(chuàng)業(yè)、體會(huì)創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神。

四 高校語(yǔ)文教師教學(xué)思想要轉(zhuǎn)變

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教師，與傳統(tǒng)的過(guò)度依賴政府，依賴學(xué)校，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，終身聘期而安于現(xiàn)狀的教師相比，有著較大的差別。[4]創(chuàng)業(yè)型大學(xué)要求教師在授課中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，那么教師自身更要理解和明確創(chuàng)業(yè)的含義和精神實(shí)質(zhì)。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，緊密跟隨創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的要求。

1.創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教師需要端正創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)。

傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)中，教師應(yīng)該是站在講臺(tái)上孜孜不倦地講授課本知識(shí)的傳道授業(yè)解惑者，隨著時(shí)代的進(jìn)步，尤其是提倡建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，如果教師自身創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，空洞的理論知識(shí)的講授多于真正實(shí)踐得來(lái)的真知灼見(jiàn)，這樣的教學(xué)往往缺乏感染力和說(shuō)服力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師的創(chuàng)業(yè)意識(shí)并不是真讓教師走出校門(mén)去創(chuàng)業(yè)，而是通過(guò)各種形式積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而使教學(xué)更有說(shuō)服力。

(1)重視實(shí)踐，深入到學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐中，跟隨學(xué)生一起參與實(shí)踐。同時(shí)，高度重視學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中反饋回來(lái)的信息，及時(shí)融入到教育教學(xué)中。

(2)大力宣傳創(chuàng)業(yè)教育理念，關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)給予支持。

(3)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)理念比較前沿，需要與其他創(chuàng)業(yè)型大學(xué)資源共享，互派教師學(xué)習(xí)借鑒，實(shí)現(xiàn)各自知識(shí)體系的借鑒和促進(jìn)。

2.創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教師需要有創(chuàng)新思維和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

創(chuàng)新不僅是對(duì)學(xué)生的要求，作為教師也應(yīng)具有創(chuàng)新思維和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。只有教師思維活躍、創(chuàng)新意識(shí)鮮明才能在教學(xué)過(guò)程中影響和感染學(xué)生，教師的示范作用的影響的是十分重要的。

[1]丁永波,崔宏橋,霍曉艷.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].中國(guó)管理信息化,2011,14(2):78-80.

[2]劉影,趙志軍.論構(gòu)建與實(shí)施高校創(chuàng)業(yè)教育體系[J].中國(guó)高教研究,2006(1):83-84.

[3]錢(qián)佩忠，翁默斯.創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的內(nèi)蘊(yùn)與組織特色探析[J].教育理論與實(shí)踐,2012(9):6-8.

[4]龔君婷.對(duì)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的分析與思考[J].考試周刊，2011(30).

ClassNo.:G642.3DocumentMark：A

(責(zé)任編輯：鄭英玲)

ReformofCollegeChineseCurriculumUnderthe
GuideoftheEntrepreneur-orientedUniversityIdea

Wang Qian，Qi Baixue

Entrepreneur-oriented university is the result of the development of universities which satisfied the need of training entrepreneurs . As one of the important part of college education system , college Chinese course, should comply with the development of entrepreneur-oriented university, reform the teaching ideas in order to establish the practical training target. It is necessary for us to choose a flexible college Chinese teaching mode, to enrich the teaching contents and grasp the nature of the entrepreneurship.

entrepreneur-oriented university；training target；teaching pattern；teaching contents；teaching ideas

王倩，碩士，助教，齊齊哈爾工程學(xué)院。研究方向：近代漢語(yǔ)。

戚白雪，講師，齊齊哈爾工程學(xué)院學(xué)院辦公室。研究方向：大學(xué)語(yǔ)文。

黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會(huì)“十二五”課題項(xiàng)目，課題名稱為《應(yīng)用型本科院校lt;大學(xué)語(yǔ)文gt;教學(xué)改革探索》，課題編號(hào)為GG0504。

1672-6758(2012)12-0013-2

G642.3

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