彭朝陽，楊國輝

(湖南人文科技學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部，湖南婁底417000)

人才培養(yǎng)模式是由人才培養(yǎng)目標(biāo)決定的。思想政治理論課的根本目標(biāo)是培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。因此，思想政治理論課在人才培養(yǎng)過程中占有非常重要的地位，不僅要在人才培養(yǎng)過程中確保良好思想道德和政治品質(zhì)的塑造，而且要參與學(xué)生綜合素質(zhì)的形成。只有形成思想政治理論課獨(dú)立的人才培養(yǎng)模式，才能進(jìn)一步確保思想政治理論課在整個(gè)高等教育中的地位。從人才培養(yǎng)的角度來看，單一的思想政治理論教學(xué)難以完全滿足人才培養(yǎng)的需要，這就需要我們不斷發(fā)揮教學(xué)過程的互動(dòng)性，建立立體化的培養(yǎng)模式。

一 培養(yǎng)模式價(jià)值的動(dòng)態(tài)性取向

思想政治理論課教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生是不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、正確協(xié)調(diào)和維護(hù)社會(huì)主義發(fā)展的建設(shè)者。在社會(huì)主義不斷的發(fā)展過程中，我們不能在僵化封閉的環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生，而要重視教育培養(yǎng)模式的動(dòng)態(tài)發(fā)展性?！熬S果斯基認(rèn)為，學(xué)生獨(dú)立解決問題時(shí)的實(shí)際水平和教師指導(dǎo)下解決問題時(shí)潛在發(fā)展水平之間的差距稱為‘最臨近發(fā)展區(qū)’。教學(xué)應(yīng)從學(xué)生潛在的發(fā)展水平開始，不斷創(chuàng)造新的‘最近發(fā)展區(qū)’。”［1］

(一)教學(xué)目標(biāo)的上升性

思想政治教育為一定社會(huì)的上層建筑和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)服務(wù)，最終是為一定社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展服務(wù)。生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況和客觀需要，對思想政治教育目標(biāo)，對思想政治教育目標(biāo)的制定和實(shí)施起著決定性的影響。在思想政治理論課教學(xué)過程中，既要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的各種現(xiàn)實(shí)問題，如國企攻堅(jiān)、機(jī)構(gòu)改革、改變城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)等，理順情緒，振奮精神，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力，把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義合格公民;又要引導(dǎo)學(xué)生樹立建設(shè)中國特色社會(huì)會(huì)主義，把我國建設(shè)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的堅(jiān)強(qiáng)決心，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義的良好公民;還要引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想并努力實(shí)現(xiàn)這一理想，把學(xué)生培養(yǎng)成為共產(chǎn)主義的優(yōu)秀建設(shè)者。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展性

教學(xué)過程中，我們不區(qū)分學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)科專業(yè)背景下，“對受教育者都按照先進(jìn)青年、共產(chǎn)黨員、甚至是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的標(biāo)準(zhǔn)來要求”，［2］必然將造成教學(xué)效果不佳的現(xiàn)實(shí)?！敖逃写嬖诘摹扇私逃齼和汀畠和逃扇嘶瘑栴}反映了我們的思想教育內(nèi)容嚴(yán)重缺乏針對性和科學(xué)性，因而教育效果難以達(dá)到預(yù)期目的?！比瞬排囵B(yǎng)過程中，思想政治理論課一方面要根據(jù)學(xué)生學(xué)科專業(yè)方向，制定相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì);更要根據(jù)社會(huì)階段的發(fā)展，不斷調(diào)整教育內(nèi)容。

二 培養(yǎng)模式框架的立體化取向

人才培養(yǎng)是一個(gè)綜合的過程，需要多方面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。思想政治理論課大學(xué)生思想政治教育的主渠道，集中在“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”這一重大理論而現(xiàn)實(shí)的政治問題?！芭囵B(yǎng)什么人”，即把大學(xué)生培養(yǎng)成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。高校開設(shè)思想政治理論課的根本目標(biāo)就在于此，“培養(yǎng)什么人”的內(nèi)涵帶有強(qiáng)烈的思想政治性，故思想政治理論課不同于其他專業(yè)課，它強(qiáng)調(diào)的不是知識(shí)性，而是思想政治性，這也體現(xiàn)了社會(huì)主義的辦學(xué)方向?！叭绾闻囵B(yǎng)人”即發(fā)揮思想政治課作為思想政治教育主渠道的作用，以思想道德教育和政治教育為中心，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，努力提高教學(xué)的針對性和有效性，全面發(fā)揮思想政治理論課在人才培養(yǎng)中的作用，把思想政治理論課建設(shè)成大學(xué)生真心喜愛，終身受益的優(yōu)秀課程。為了培養(yǎng)學(xué)生的多方面素質(zhì)，就必須強(qiáng)調(diào)思想政治理論課人才培養(yǎng)模式的立體化取向。

思想政治理論課人才培養(yǎng)模式的立體化主要體現(xiàn)在“模塊性”、“層次性”、“交叉互動(dòng)性”三個(gè)方面。具體來說，“模塊性”強(qiáng)調(diào)思想政治理論課教學(xué)過程中要根據(jù)人才發(fā)展的需要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模塊。一是突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生思想內(nèi)化的理論教學(xué)。在2008年—2009年獲得了2門省級(jí)精品課程和1個(gè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)堅(jiān)持5門思想政治理論課的課堂理論教學(xué)，加強(qiáng)課程建設(shè)、加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究、豐富現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)對教學(xué)對象的調(diào)研，切實(shí)提高教學(xué)效果。二是突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生思想外化的實(shí)踐教學(xué)。在原有“遞進(jìn)交叉實(shí)踐性教學(xué)模式”的基礎(chǔ)上，建立起課堂、校園和社會(huì)三者合一的實(shí)踐教學(xué)體系。三是突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生思想滲透的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。在思想政治理論教學(xué)基礎(chǔ)上，組織和引導(dǎo)學(xué)生讀傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，挖掘傳統(tǒng)的德育資源。四是突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的素質(zhì)拓展。思想政治理論課不僅要在學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平上下工夫，還要通過組織學(xué)生開展的自主活動(dòng)，提高學(xué)生的政策分析能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，使他們的素質(zhì)得到拓展。

“層次性”是強(qiáng)調(diào)思想政治理論課教學(xué)過程中要根據(jù)人才發(fā)展的需要設(shè)置教育教學(xué)模塊的層次。根據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律，從低至高可分為對知識(shí)的認(rèn)知，對知識(shí)的深化、向能力的轉(zhuǎn)化。所以，上述的4個(gè)模塊依次可分為“理論教學(xué)、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)拓展。最后達(dá)到思政教學(xué)的目標(biāo)。

“交叉互動(dòng)性”，是強(qiáng)調(diào)思想政治理論課教學(xué)過程中各個(gè)教學(xué)模塊之間的協(xié)調(diào)，發(fā)揮各個(gè)教學(xué)模塊的長處，彌補(bǔ)各教學(xué)模塊的不足。即上述4個(gè)模塊不是單一的存在，而是相互交叉互動(dòng)的一個(gè)統(tǒng)一整體。

三 培養(yǎng)模式內(nèi)容的互動(dòng)性取向

(一)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

通過兩者的結(jié)合，把5門思政必修課建設(shè)成大學(xué)生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程。根本方法是提高5門思政課的針對性和有效性?！八枷胝卫碚撜n教學(xué)由于受到傳統(tǒng)教法的影響，教學(xué)的基本模式是‘灌輸—接受’，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和流程是聽講—背誦—復(fù)習(xí)—應(yīng)考，教師在教學(xué)過程中注重教學(xué)和理論講授的系統(tǒng)性，卻忽視對學(xué)生的嘗試、動(dòng)手、實(shí)踐、獨(dú)立思考、轉(zhuǎn)化為行動(dòng)能力的教育與培養(yǎng)。這種以教師‘講’為中心的教學(xué)模式有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，但卻無法很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性與主動(dòng)性?！保?］所以，思政課要在抓好理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，高度重視實(shí)踐教學(xué)的開展。

“針對當(dāng)前存在的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃不完善，學(xué)生參加人數(shù)少、參與程度不夠深入，缺乏穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地等問題，就必須逐步促進(jìn)思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐的層次化、互動(dòng)化和板塊化，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐的體系化?！保?］當(dāng)前，我們的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，已經(jīng)形成了課堂+校園+社會(huì)遞進(jìn)交叉的大實(shí)踐教學(xué)模式?！熬V要”課采取的是歷史人物評點(diǎn)試六步研究性教學(xué)法。“基礎(chǔ)”課采取的是讀經(jīng)典原著研究式實(shí)踐。“原理”課、“概論”課采取的是課堂辯論和討論式實(shí)踐，校園實(shí)踐教學(xué)主要是以大學(xué)生時(shí)事與政治研究會(huì)和大學(xué)生國學(xué)協(xié)會(huì)為平臺(tái)，開展系列實(shí)踐活動(dòng)，如時(shí)政研究會(huì)針對時(shí)代熱點(diǎn)開展的系列沙龍學(xué)術(shù)活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一是與校團(tuán)委聯(lián)合開展暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，二是思政部單獨(dú)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。與團(tuán)委合作的內(nèi)容主要有:共同商定暑期“三下鄉(xiāng)”服務(wù)團(tuán)隊(duì);批閱全校學(xué)生的暑期社會(huì)調(diào)查報(bào)告，并把優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告匯編成冊。單獨(dú)開展暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況是:2009年在湘潭開展的紅色文化社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)評為省級(jí)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，并在全校召開經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)會(huì);2010年和2011年，以實(shí)踐基地為平臺(tái)在婁底雙江鄉(xiāng)開展關(guān)愛留守兒童活動(dòng)和在婁底社區(qū)開展科學(xué)發(fā)展觀調(diào)查活動(dòng)，關(guān)愛留守兒童服務(wù)團(tuán)被評為省級(jí)優(yōu)秀服務(wù)團(tuán)，并被推薦到團(tuán)中央評選優(yōu)秀服務(wù)團(tuán)，并取得了良好的社會(huì)反響。2011年6月，婁星區(qū)雙江鄉(xiāng)中心校給我們送來了“愛灑鄉(xiāng)村校園，情系留守兒童”的錦旗。2011年，我們在該校開展的關(guān)注農(nóng)民工留守子女活動(dòng)在當(dāng)?shù)胤从沉己玫幕A(chǔ)，受到了社會(huì)的普遍關(guān)注。2011年8月8日，《湖南日報(bào)》第4版以《泰國留學(xué)生來湘獻(xiàn)愛心》為題報(bào)道我們開展的系列活動(dòng)。同時(shí)，《鳳凰網(wǎng)》、《網(wǎng)易》、《搜狐》、《新民網(wǎng)》等19個(gè)網(wǎng)站對此進(jìn)行了轉(zhuǎn)載，在社會(huì)中引起了廣泛反響?！爱?dāng)代大學(xué)生興趣愛好廣泛，熱衷于表演、展示等集體性活動(dòng)，形式多樣的競賽活動(dòng)能夠滿足他們張揚(yáng)個(gè)性、展示自我的愿望和需求，從而使學(xué)生的思想政治素養(yǎng)在潛移默化中得到熏陶和提升?！保?］

需要說明的是，我們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密地與“挑戰(zhàn)杯”、德育實(shí)踐項(xiàng)目和研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)合起來，取得了學(xué)校歷史性成績。2009年，我們指導(dǎo)的挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目《世博經(jīng)濟(jì)對大學(xué)生就業(yè)的影響研究》，獲全國專項(xiàng)競賽二等獎(jiǎng);2010年，我們指導(dǎo)的“大學(xué)生時(shí)事與政治研究會(huì)”成員李盼強(qiáng)、王安同學(xué)分別立項(xiàng)了2個(gè)(全校4個(gè))省級(jí)德育實(shí)踐項(xiàng)目:“陽光行動(dòng)——關(guān)注偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教育”、“婁底市中小學(xué)國學(xué)教育調(diào)查與思考”，王安同學(xué)立項(xiàng)1個(gè)省級(jí)“研究性學(xué)習(xí)”項(xiàng)目(全校3個(gè)):“國學(xué)教育對提高中小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)的研究”。2011年，我們又組織大學(xué)生時(shí)事與政治研究會(huì)學(xué)生劉湘林同學(xué)申報(bào)成功省級(jí)德育實(shí)踐項(xiàng)目《情定雙江，關(guān)注農(nóng)民留守子女》(全校2個(gè))。2011年全省第9屆挑戰(zhàn)杯中，我們指導(dǎo)學(xué)生在此次挑戰(zhàn)杯中榮獲了1銀2銅的佳績(我校共得到1金2銀7銅)，尤其是李盼強(qiáng)同學(xué)的《公平與效益的博弈——關(guān)于中西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)撤點(diǎn)并校的調(diào)查與反思》榮獲湖南省第9屆挑戰(zhàn)杯金獎(jiǎng)，并榮獲全國第12屆挑戰(zhàn)杯的二等獎(jiǎng)，創(chuàng)造了學(xué)校挑戰(zhàn)杯的歷史記錄。

(二)馬克思主義思想政治教育與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合

馬克思主義思想政治教育帶有強(qiáng)烈的思想政治性，其目的是培養(yǎng)政治堅(jiān)定、思想過硬的社會(huì)主義的合格人才。其內(nèi)容主要是馬克思主義基本理論、基本原理、立場觀點(diǎn)的教育。道德與傳統(tǒng)文化雖然也是馬克思主義思想政治教育的內(nèi)容，但分量不夠，加之其它各種原因達(dá)不到應(yīng)有的效果。所以，近年來思政部在學(xué)校的支持下加強(qiáng)了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，以在道德修養(yǎng)和文化領(lǐng)域彌補(bǔ)現(xiàn)代思想政治教育的某些不足。自從2009年我部與中文系聯(lián)合開辦“明德讀經(jīng)班”以來，我部一直派在傳統(tǒng)文化研究方面有深厚造詣、傳統(tǒng)文化教學(xué)有豐富經(jīng)驗(yàn)的賀益德老師擔(dān)任該班的主講教師。賀老師先后在該班講授《弟子規(guī)》、《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《老子》等課程。經(jīng)過精心培育，該班的學(xué)生培養(yǎng)了對傳統(tǒng)文化經(jīng)典濃厚的興趣，刻苦學(xué)習(xí)并努力踐行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。該班的學(xué)生們普遍在德行、禮儀、學(xué)問、智慧等方面獲得長足發(fā)展。

到2011年下學(xué)期為止，明德讀經(jīng)班第1期學(xué)員圓滿結(jié)業(yè)。2012年我們又開辦了明德讀經(jīng)班第2期，并成功申報(bào)了國學(xué)研究所。該班學(xué)生的同學(xué)、家長、老師以及社會(huì)各界一致認(rèn)為，該班培養(yǎng)的學(xué)生知書達(dá)理、氣質(zhì)儒雅、富有愛心、敢于擔(dān)當(dāng)。為此，一位家長曾經(jīng)深情地說:“湖南人文科技學(xué)院這才是在真正地辦大學(xué)。”

(三)必修課與選修課相結(jié)合

必修課是高等學(xué)校學(xué)習(xí)某一專業(yè)的學(xué)生必須修習(xí)的課程，注重對學(xué)生的普遍性要求。選修課是在高等學(xué)校中學(xué)習(xí)某一專業(yè)的學(xué)生可以有選擇地修習(xí)的課程。選修課有利于滿足學(xué)生的興趣愛好、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。針對當(dāng)前學(xué)生普遍個(gè)性化突出，我們要在堅(jiān)持必修課的基礎(chǔ)上開展好系列選修課，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，更好的達(dá)到思想政治教育目標(biāo)。思想政治理論課有中央明文規(guī)定的五門必修課:思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ);中國近現(xiàn)代史綱要;毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論;馬克思主義基本原理概論;形勢與政策。為了鞏固和深化思政課的教學(xué)效果課，思政部陸續(xù)開設(shè)了相關(guān)的選修課，除了上述3門中國傳統(tǒng)文化課外，還開設(shè)了紅色紀(jì)念經(jīng)典電影賞析、大學(xué)生人生規(guī)劃與政策分析課程。

(四)思想政治素質(zhì)培養(yǎng)與能力拓展相結(jié)合

思想素質(zhì)與政治素質(zhì)的培養(yǎng)是開設(shè)思想政治理論課的應(yīng)有之義。但除此還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，中央一再要求要培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，我們學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以，在思政課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力也是義不容辭的責(zé)任?！白鳛楦咝Ｋ枷胝卫碚撜n教師，應(yīng)認(rèn)真思考如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，使教學(xué)效果得以提高，并進(jìn)一步使相關(guān)內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的思想行為而達(dá)到教學(xué)目的?！保?］一是結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往、處理問題、組織等實(shí)踐能力?！巴ㄟ^社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中培育智力、發(fā)展特長、提高技能，從而使?jié)撛诘哪芰蛯ｉL得以充分發(fā)揮，有利于培養(yǎng)和開拓創(chuàng)新型的人才，提高基本素質(zhì)?！保?］二是結(jié)合挑戰(zhàn)杯、德育實(shí)踐項(xiàng)目、研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！按髮W(xué)要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的創(chuàng)新人才，必須首先使他們成為一個(gè)真正自由的人、具有個(gè)體獨(dú)立性的人，而不是成為模式化的人。”因此，組織學(xué)生開展豐富多彩的充滿自主性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，融入項(xiàng)目調(diào)查，是形成創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造興趣和激發(fā)創(chuàng)新欲望的必要條件。

［1］王朝方．建構(gòu)主義教學(xué)模式及其在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用［J］．理論導(dǎo)刊，2012，(4):88－90．

［2］何力平．簡單問題的復(fù)雜化和復(fù)雜問題的簡單化［J］．理論探討，2005，(6):134 －136．

［3］楊國輝，李瑞嘉．論思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐體系化［J］．湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，(6):109－111．

［4］孫武安，吳文新．兩個(gè)掛靠，四個(gè)結(jié)合:高校思想政治教學(xué)改革思路探索［J］．思想政治理論教育導(dǎo)刊，2012，(2):63 －66．

［5］楊國輝．大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］．教育評論，2010(2):34－36．