● 劉珂珂

我國高等教育本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)芻議

● 劉珂珂

在我國高等教育本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的視角下，本文闡述了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，梳理了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的歷史脈絡(luò)、提出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑，勾勒了我國高等教育本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的概貌。

高等教育；本科層次；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

依據(jù)聯(lián)合國教科文組織1997年修訂的 《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》，盡管學(xué)科型專業(yè)性教育與應(yīng)用型專業(yè)性教育同屬5A類階段的普通高等教育，但兩者存在著培養(yǎng)方向與職能方面事實上的差異。學(xué)科型專業(yè)性教育類屬5A1型，側(cè)重按學(xué)科分類，一般是為研究做準(zhǔn)備的；應(yīng)用型專業(yè)性教育則類屬5A2型，側(cè)重按行業(yè)分類，一般是從事高科技要求的專業(yè)性教育。依次分類，應(yīng)用型專業(yè)性教育是位于學(xué)科型教育（5A1）和職業(yè)型教育（5B）之間的第二類型的專業(yè)性應(yīng)用教育（5A2），這種教育以行業(yè)性為主導(dǎo)，性質(zhì)上以專業(yè)性為主線，類型上以應(yīng)用型為主體，層次上以教學(xué)型為主流，模式上以實踐性為主載，與側(cè)重學(xué)科性教育的普通大學(xué)教育同型異質(zhì)，本質(zhì)上是建立在普通教育基礎(chǔ)上的本科層次的應(yīng)用型專業(yè)教育，其特性是結(jié)合學(xué)科和行業(yè)分社專業(yè)，培養(yǎng)面向社會一線的專業(yè)應(yīng)用型高級專門人才。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，高等學(xué)校要優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色，適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。促進(jìn)高校辦出特色。建立高校分類體系，實行分類管理。發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流。這是從國家層面為高等教育本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)指明了方向。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑

（一）建設(shè)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與課程體系

應(yīng)用型本科高校應(yīng)主動將教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密結(jié)合，將人才培養(yǎng)與就業(yè)緊密結(jié)合，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展及拉動內(nèi)需、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，根據(jù)崗位要求的變化，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。要發(fā)揮優(yōu)勢、凝練特色，加強(qiáng)品牌和特色專業(yè)建設(shè)，提升專業(yè)建設(shè)水平。對就業(yè)率低的長線專業(yè)予以調(diào)整或改造。加強(qiáng)新上專業(yè)論證工作，培育新的專業(yè)生長點(diǎn)，建立和完善專業(yè)評估制度。要堅持知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，深化教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法等方面的改革，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人才市場的需要，構(gòu)建核心課程和選修課程相結(jié)合、有利于學(xué)科交叉與融合的課程體系。大力推進(jìn)教學(xué)方法的改革，提倡啟發(fā)式、討論式、探究式、參與式教學(xué)，注重因材施教。倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與調(diào)整。面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)（方向）布局與結(jié)構(gòu)。構(gòu)建專業(yè)建設(shè)評價機(jī)制，開展專業(yè)認(rèn)證與評估試點(diǎn)工作。加強(qiáng)校企共建專業(yè)建設(shè)。

劉珂珂／濟(jì)南大學(xué)報社社長，清華大學(xué)教育研究院在讀教育博士加強(qiáng)對專業(yè)建設(shè)的分類指導(dǎo)，打造專業(yè)優(yōu)勢、品牌與特色，提高專業(yè)建設(shè)水平。

（二）以學(xué)分制改革為抓手，推動學(xué)生的個性化發(fā)展與全面發(fā)展

改革管理體制和運(yùn)行機(jī)制，降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數(shù)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，拓寬學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。要積極創(chuàng)造條件，增加課程資源，開設(shè)更多適應(yīng)社會需求、提高學(xué)生就業(yè)能力的高質(zhì)量課程。積極探索校際間學(xué)分互認(rèn)，促進(jìn)校際教學(xué)合作的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，使更多的大學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育資源。在教育教學(xué)改革上，按照“以成才為目標(biāo)、以質(zhì)量為核心、以需求為導(dǎo)向，尊重個性發(fā)展，實現(xiàn)分流培養(yǎng)”的總要求，深化學(xué)分制改革，完善專業(yè)分流，為學(xué)生提供更多的自主選擇機(jī)會和更大的發(fā)展空間。構(gòu)建與完善專博結(jié)合、文理兼容，有利于促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)全面提高的課程體系。推進(jìn)教育教學(xué)方法改革，鼓勵討論式、啟發(fā)式和探究式教學(xué)。推進(jìn)考試方法改革，逐步把對學(xué)生的評價方式由終結(jié)性評價轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)的形成性評價上來，將考試的目的和重點(diǎn)定位于引導(dǎo)學(xué)生注重日常學(xué)習(xí)、樂于思考問題和提高創(chuàng)新能力上。

（三）深化人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性

應(yīng)用型本科高校要依據(jù)自身定位，積極探索多樣化的人才培養(yǎng)模式，建立和完善以社會需求為導(dǎo)向，行業(yè)、企業(yè)參與的人才培養(yǎng)新機(jī)制。應(yīng)用型本科院校要以學(xué)分制為依托積極推廣分段式人才培養(yǎng)模式，低年級可以按學(xué)科或?qū)I(yè)大類組織基礎(chǔ)課程教學(xué)，高年級由學(xué)生根據(jù)社會需求和個人志向愛好，修讀相關(guān)專業(yè)，明確專業(yè)方向。鼓勵應(yīng)屆畢業(yè)生通過延長1至2年學(xué)習(xí)時間修讀雙專業(yè)、雙學(xué)位。把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，積極推行訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替等多樣化的人才培養(yǎng)模式。教育教學(xué)方式方法改革是人才培養(yǎng)模式改革的難點(diǎn)。要改革傳統(tǒng)的封閉式、灌輸式教學(xué)模式，大力倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，切實轉(zhuǎn)變重講授、輕互動，重教書、輕育人的教學(xué)局面，營造開放性、協(xié)作性、自主性、探究性的學(xué)習(xí)氛圍。

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，樹立“有效教學(xué)”的觀念。注重學(xué)思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由探索。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教育教學(xué)效率。樹立“協(xié)同教學(xué)”的觀念，鼓勵教師采用課堂討論、小組研討、學(xué)生陳述等多種形式組織教學(xué)，讓學(xué)生在參與教學(xué)過程中提高分析問題和解決問題的能力。教師之間要進(jìn)行合作教學(xué)，教師與學(xué)生之間要做到教學(xué)互動、教學(xué)相長，學(xué)生之間要建立各種行之有效的學(xué)習(xí)方式。

（四）強(qiáng)化實踐教學(xué)，提高大學(xué)生的動手能力

應(yīng)用型本科高校要加強(qiáng)實踐教學(xué)改革，構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系。加大實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)實驗、實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)。進(jìn)一步加強(qiáng)對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和指導(dǎo)，積極組織以促進(jìn)就業(yè)為目的的實習(xí)實踐和專業(yè)培訓(xùn)，確保畢業(yè)生的專業(yè)實習(xí)實踐活動能夠得到落實，增強(qiáng)畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性。鼓勵支持在校生積極參加第二課堂、科技創(chuàng)新、技能大賽等活動，突出學(xué)生職業(yè)技能和實踐能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)。要加強(qiáng)實習(xí)實訓(xùn)管理，積極開展生產(chǎn)性實訓(xùn)。強(qiáng)化實踐教學(xué)建設(shè)與改革。推行產(chǎn)學(xué)研深層次合作教育模式，試行工學(xué)交替培養(yǎng)。搭建面向工程創(chuàng)新能力和社會實踐能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)平臺，建設(shè)創(chuàng)新訓(xùn)練、工業(yè)認(rèn)知及示范性實習(xí)基地。構(gòu)建開放辦專業(yè)、開放建課程、開放實驗室的實踐教學(xué)開放體系。根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)對實踐教學(xué)的要求，改革實踐教學(xué)方法與手段，完善實踐教學(xué)體系。健全全方位的教學(xué)質(zhì)量與監(jiān)控體系，建立保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的長效機(jī)制。通過改革，逐步形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式

（五）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，發(fā)揮教師在人才培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用

應(yīng)用型本科高校要把加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)，切實優(yōu)化教師隊伍整體結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教師的實踐教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。要引導(dǎo)教師及時了解、研究經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和市場對人才的需求，有針對性地改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，形成最新學(xué)術(shù)成果及時進(jìn)課堂、教學(xué)內(nèi)容及時充實更新的教改機(jī)制。加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，充分發(fā)揮教學(xué)名師的帶動作用。要把為本?？粕谡n作為對教授、副教授的基本要求。要加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，提高青年教師執(zhí)教能力。要進(jìn)一步加強(qiáng) “雙師結(jié)構(gòu)”、“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中雙師型教師比例要達(dá)到一定要求。應(yīng)用型本科院校也要逐步引進(jìn)培養(yǎng)一批有一定實踐經(jīng)驗的教師。加強(qiáng)教師職業(yè)理想、職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和使命感，引導(dǎo)教師忠誠教育事業(yè)，熱愛本職工作，努力鉆研業(yè)務(wù)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

（責(zé)任編輯：陳培瑞）