唐 佳

(長(zhǎng)沙理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410016)

我國(guó)高校職業(yè)規(guī)劃教育的缺失問(wèn)題芻議

唐 佳

(長(zhǎng)沙理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410016)

隨著我國(guó)教育體制的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育已經(jīng)成為一個(gè)需要逐步重視和實(shí)際推進(jìn)的教育任務(wù)。本文從大學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)我國(guó)高校職業(yè)規(guī)劃教育缺失的表現(xiàn)及原因進(jìn)行分析，并提出具體的策略。

高校;職業(yè)規(guī)劃;策略

職業(yè)規(guī)劃，又稱職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己職業(yè)興趣、愛(ài)好、能力、個(gè)性特征、價(jià)值觀進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排［1］。

一 職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

從20世紀(jì)80年代以市場(chǎng)為主導(dǎo)及畢業(yè)生雙向選擇制度以來(lái)，就業(yè)教育尤其是職業(yè)規(guī)劃教育，逐漸成為高等教育不可或缺的一部分。職業(yè)生涯規(guī)劃教育灌輸大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃知識(shí)和技術(shù)，給予科學(xué)的專業(yè)的職業(yè)咨詢指導(dǎo)，可以幫助他們樹(shù)立正確職業(yè)意識(shí)和擇業(yè)觀，激發(fā)學(xué)生的自我潛能和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力，提高他們成功的機(jī)會(huì)。只有設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出而立于不敗之地。

二 職業(yè)規(guī)劃教育缺失的具體表現(xiàn)

1．大學(xué)生就業(yè)壓力大

大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題已成為引起社會(huì)廣泛關(guān)注、政府高度重視的社會(huì)問(wèn)題。2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬(wàn)人，而畢業(yè)生能否順利就業(yè)給他們?cè)斐芍苯拥纳鎵毫托睦韷毫?，于是考研、考公?wù)員，誓要成為“考霸”成了很多學(xué)生的必然選擇。考研是為了在未來(lái)就業(yè)時(shí)提高身份，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，也為了把就業(yè)壓力延后，避免眼前可能失業(yè)的尷尬［2］。而考公務(wù)員則是為了未來(lái)能夠擁有一個(gè)“鐵飯碗”。還有相當(dāng)一部分學(xué)生不知道自己能干什么，該干什么，更不知道自己適合哪些崗位、職業(yè)，因此就業(yè)時(shí)存在盲目就業(yè)的問(wèn)題，這就進(jìn)一步激發(fā)就業(yè)難的問(wèn)題。

2．自我認(rèn)識(shí)模糊

自我認(rèn)識(shí)包括對(duì)個(gè)人興趣、能力、價(jià)值觀、個(gè)性、形象、職業(yè)目標(biāo)等的認(rèn)識(shí)。

對(duì)自己的興趣、能力了解不足，往往使大學(xué)生不能發(fā)揮出自己的潛能，很難表現(xiàn)出對(duì)工作的積極主動(dòng)性自然難有所成就。而每個(gè)人的能力結(jié)果和能力傾向都不同，不同的職業(yè)對(duì)人的能力要求也不一樣，性格、興趣、特長(zhǎng)等與職業(yè)不匹配同樣不能在就業(yè)中發(fā)揮自己的能力，運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì)。

3．職業(yè)規(guī)劃意識(shí)缺乏

當(dāng)代大學(xué)生普遍存在“職業(yè)規(guī)劃無(wú)意識(shí)”或“職業(yè)規(guī)劃意識(shí)缺失”，這種無(wú)意識(shí)或意識(shí)缺失誤導(dǎo)了大學(xué)生普遍的倉(cāng)促就業(yè)，消極就業(yè)或盲目創(chuàng)業(yè)［3］。目前我國(guó)大學(xué)生還是按照所學(xué)專業(yè)來(lái)確定未來(lái)職業(yè)生涯，但是許多大學(xué)生對(duì)所選專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和研究，以致大多數(shù)學(xué)生并不了解自己想進(jìn)入怎樣的公司，拿著簡(jiǎn)歷到處跑，結(jié)果“畢業(yè)即失業(yè)”、“蟻?zhàn)濉贝罅坑楷F(xiàn)，大學(xué)生成為“無(wú)領(lǐng)”一族!

4．自我定位不清

不少大學(xué)生認(rèn)為只有留在大城市、大企業(yè)才能體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)，很少考慮到自己的擇業(yè)期望值是否符合實(shí)際，所選職業(yè)是否符合社會(huì)需要，是否能夠發(fā)揮自己的才能和特長(zhǎng)。一味追求物質(zhì)待遇和地域條件，心高氣盛，盲目追求熱門(mén)工作，待遇高的工作，而不愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)或偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)，最終導(dǎo)致高不成低不就的結(jié)果。其原因是許多大學(xué)生缺乏對(duì)自己合理的定位，沒(méi)有正確的發(fā)展方向。

三 職業(yè)規(guī)劃教育缺失的原因

我國(guó)高校職業(yè)規(guī)劃教育缺失的原因是多方面的:

一是重視不夠。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，從中小學(xué)開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，普及率很高;而我國(guó)的教育僅是一種應(yīng)試教育，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前基本未接受過(guò)職業(yè)規(guī)劃方面的教育，至多是畢業(yè)臨近找工作時(shí)的應(yīng)急指導(dǎo)性工作，缺乏對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)個(gè)性發(fā)展及職業(yè)發(fā)展的關(guān)注。

二是師資匱乏。目前大部分高校進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的老師無(wú)論數(shù)量還是質(zhì)量都是缺乏的，大多數(shù)老師或指導(dǎo)者并沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)系統(tǒng)的培訓(xùn)，缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能，不能真正發(fā)揮指導(dǎo)作用，遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前社會(huì)和學(xué)校對(duì)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)人員的需求。

三是教學(xué)內(nèi)容方法單一。學(xué)校職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容大多停留在求職過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題，較少對(duì)學(xué)生的職業(yè)觀和價(jià)值取向予以引導(dǎo)。在實(shí)施方法上，主要講授純理論知識(shí)，缺乏針對(duì)學(xué)生自身需求的體驗(yàn)性教學(xué)。

四是服務(wù)系統(tǒng)不完善。目前無(wú)論是學(xué)校還是社會(huì)大多沒(méi)有專門(mén)機(jī)構(gòu)和管理人員組織、協(xié)調(diào)職業(yè)規(guī)劃教育。雖然不少高校建立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但絕大部分時(shí)間按僅作為學(xué)校行政管理機(jī)構(gòu)忙于事務(wù)性工作，難以有固定的時(shí)間和精力開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)咨詢指導(dǎo)性工作。

四 促進(jìn)高校職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展的策略

針對(duì)高校職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)采取切實(shí)可行的對(duì)策，盡快把我國(guó)的高校職業(yè)規(guī)劃教育推向一個(gè)更高的水平。而大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育是一件復(fù)雜的事情，需要從國(guó)家、社會(huì)、高校及大學(xué)生自己四個(gè)方面著手:

1．高校是職業(yè)規(guī)劃教育主要實(shí)施者，應(yīng)采取積極措施構(gòu)建科學(xué)、完善的指導(dǎo)體系:一要加強(qiáng)重視。學(xué)校應(yīng)從大一開(kāi)始就有序開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，大二大三培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，對(duì)大四學(xué)生開(kāi)展就業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)在全校范圍內(nèi)大力宣傳職業(yè)規(guī)劃的重要性。二要專業(yè)化師資隊(duì)伍。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)引進(jìn)國(guó)內(nèi)外一批優(yōu)秀的職業(yè)規(guī)劃教師或進(jìn)修的方式，提高師資隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化程度，從而為學(xué)生提供更為專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃。三要教學(xué)方法多元化。學(xué)校應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，完善教育開(kāi)展形式，在尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的同時(shí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)。四要加強(qiáng)咨詢指導(dǎo)服務(wù)。學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門(mén)的職業(yè)咨詢指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，針對(duì)不同專業(yè)、不同個(gè)體，結(jié)合實(shí)際情況，提出科學(xué)的、合理的、可行的建議和意見(jiàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程、全方位職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教育，以培養(yǎng)具有獨(dú)立生存能力和創(chuàng)新精神的人才。

2．大部分學(xué)生在學(xué)校只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和應(yīng)試，而職業(yè)規(guī)劃教育是需要個(gè)體積極投身參與的，老師的作用只是在于通過(guò)一系列方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)職業(yè)環(huán)境有清晰的認(rèn)識(shí)。所以大學(xué)生應(yīng)積極參與校外實(shí)習(xí)，任何講座都比不上親身經(jīng)歷，只有通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自我，了解自我，發(fā)展自我，促使學(xué)生思考人生道路，探究自身職業(yè)傾向。

3．國(guó)家應(yīng)完善法律法規(guī)。2007年12月，教育部辦公廳印發(fā)了關(guān)于《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教育要求》的通知，明確要求將《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》納入教學(xué)大綱，并以必修課形式開(kāi)設(shè)這門(mén)課，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展。但是這顯然還不夠，國(guó)家還應(yīng)制定、完善相應(yīng)的法律法規(guī)，保障大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)施，通過(guò)強(qiáng)制性政策使大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的開(kāi)展有法可依。

4．社會(huì)支持。社會(huì)各界如政府、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、大眾傳媒等應(yīng)積極支持職業(yè)規(guī)劃教育，促進(jìn)職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)施。這樣一方面有利于學(xué)生順利走向社會(huì)，另一方面可提高企業(yè)或組織的知名度，吸引優(yōu)秀人才，解決人才需求錯(cuò)位問(wèn)題，使人力資源發(fā)揮最佳效用，最終促進(jìn)社會(huì)和諧與安定。

［1］張恩生，劉相明，李 輝．大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃［M］．濟(jì)南:山東教育出版社，2006．

［2］馬士斌．大學(xué)生生涯輔導(dǎo)［M］．北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2006．

［3］劉麗巖．大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)的研究報(bào)告［J］．中國(guó)科學(xué)博覽，2010(34)．

G719．21

A

1674－5884(2012)04－0015－02

2012－01－21

唐 佳(1987－)，女，湖南岳陽(yáng)人，碩士生，主要從事教育經(jīng)濟(jì)與管理研究。

(責(zé)任編校 王小飛)