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        論以全媒體記者為培養(yǎng)目標(biāo)的新聞教育實(shí)踐體系建構(gòu)

        2012-04-02 18:08:20張順軍陽秀梅
        關(guān)鍵詞:新聞學(xué)媒介受眾

        張順軍,陽秀梅

        (湖南科技大學(xué)人文學(xué)院,湖南湘潭411201)

        論以全媒體記者為培養(yǎng)目標(biāo)的新聞教育實(shí)踐體系建構(gòu)

        張順軍,陽秀梅

        (湖南科技大學(xué)人文學(xué)院,湖南湘潭411201)

        通過對全媒體記者概念的界定,提出其應(yīng)該具備創(chuàng)新思維、全媒體報(bào)道基本能力、全媒體方式報(bào)道意識、受眾為中心的基本理念等四大必備素質(zhì),從而提出相應(yīng)新聞教育實(shí)踐體系的建構(gòu),即堅(jiān)持通識教育實(shí)訓(xùn)、構(gòu)建多類型、多層次的實(shí)踐體系和抓好雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。

        全媒體記者;新聞教育;實(shí)踐體系

        傳統(tǒng)媒體感受到報(bào)業(yè)寒冬、顛覆電視危機(jī)以來,全媒體記者建設(shè)就不再是規(guī)劃或愿景,而是迫在眉睫的隊(duì)伍建設(shè)。換言之,打造一支全媒體記者隊(duì)伍已然是傳統(tǒng)媒體面對傳播新生態(tài)、新格局的必然選擇?;诖?,我們迫切需要建構(gòu)以全媒體記者為培養(yǎng)目標(biāo)的新聞教育體系以提供智力支持。

        一 全媒體記者概念的界定

        要界定全媒體記者,首先應(yīng)該界定的便是全媒體。一直以來,我們對于全媒體的認(rèn)識局限于跨媒體,即橫跨報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等媒介,以不同媒介的報(bào)道形態(tài),實(shí)現(xiàn)信息的一次采集、多次售賣的報(bào)道模式。在此理念下,當(dāng)前新聞媒體往往致力于跨媒體擴(kuò)張,要求記者一身多能,既能服務(wù)于報(bào)紙、網(wǎng)站,又能勝任音頻、視頻記者的任務(wù),通常將技能的要求提到首要位置。這其實(shí)是對全媒體的認(rèn)識誤區(qū)。質(zhì)言之,跨媒體應(yīng)該只是全媒體的外在體現(xiàn)形式。全媒體不是不同媒介的簡單組合,而應(yīng)是在整合不同媒介的基礎(chǔ)上針對不同受眾的細(xì)分服務(wù),是依據(jù)受眾新需求和不同媒介傳播規(guī)律,綜合運(yùn)用各種媒介表現(xiàn)形式的一種傳播方式。擁有不同媒介只是全媒體的技術(shù)基礎(chǔ),全媒體的核心要求應(yīng)該是掌握不同媒介的傳播特點(diǎn)和規(guī)律,兼容并蓄,以達(dá)到最大的傳播效果。

        因此,筆者認(rèn)為,全媒體記者即是指能突破傳統(tǒng)媒體思維與能力,掌握不同媒介傳播特點(diǎn)和規(guī)律,具備傳統(tǒng)的采、寫、攝、錄、編等能力與運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備操作等能力的復(fù)合型傳媒人才。

        二 全媒體記者的必備素質(zhì)

        如前所述,全媒體記者即是指能突破傳統(tǒng)媒體思維與能力,掌握不同媒介傳播特點(diǎn)和規(guī)律,具備傳統(tǒng)的采、寫、攝、錄、編等能力與運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備操作等能力的復(fù)合型傳媒人才。這事實(shí)上就要求全媒體記者的基本素養(yǎng)至少應(yīng)該包括以下四個(gè)方面的素質(zhì):

        一是要有創(chuàng)新思維。新聞學(xué)教育要“跳出新聞學(xué)新聞”,全媒體記者的培養(yǎng)更須如此。除了要求學(xué)生全面掌握采、寫、攝、錄、編等技能,能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)及各種媒體設(shè)備外,更要注重跨學(xué)科教育和培養(yǎng),以形成寬基礎(chǔ)、厚人文的內(nèi)在素質(zhì)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵,并在課程設(shè)置上給學(xué)生以一定的自主權(quán),允許其按其興趣進(jìn)行跨學(xué)科的輔修,以真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,形成突破傳統(tǒng)新聞學(xué)教育的思維與能力。

        二是要掌握全媒體報(bào)道的基本能力。應(yīng)該注重強(qiáng)化學(xué)生對不同媒介特點(diǎn)和傳播規(guī)律的掌握:文字報(bào)道能通過相關(guān)背景資料的運(yùn)用,以體現(xiàn)內(nèi)容的邏輯性和深度感;攝影報(bào)道能抓住現(xiàn)場,以體現(xiàn)新聞事件和人物的沖擊感;視頻報(bào)道能熟悉運(yùn)用畫面和聲音,以故事化和口語化的敘事彰顯報(bào)道的立體感;網(wǎng)絡(luò)報(bào)道、手機(jī)報(bào)道能快速及時(shí)地反應(yīng),以海量的信息實(shí)現(xiàn)報(bào)道的實(shí)時(shí)化。同時(shí),針對不同的媒介形態(tài),不僅要作出不同的報(bào)道,而且還要作出漂亮的整合報(bào)道,最終彰顯出全媒體報(bào)道的滾動(dòng)化、全景化。

        三是要有全媒體方式報(bào)道的意識。面對每一次報(bào)道任務(wù),都要有全媒體方式報(bào)道的意識,通盤考慮如何采用全媒體報(bào)道方式,考慮何種手段更適合當(dāng)前的新聞報(bào)道。如遇突發(fā)大事件,你可以用文字表述,也可以用圖片或是視頻呈現(xiàn)。但視不同的媒介報(bào)道,我們得有不同側(cè)重。做報(bào)紙報(bào)道,要能充分挖掘深度,展現(xiàn)理性;做網(wǎng)絡(luò)報(bào)道則可以充分運(yùn)用文字、圖片、視頻、甚至Flash等多種報(bào)道形態(tài),展現(xiàn)事件的全景,以滿足不同受眾的信息偏好。

        四是要形成受眾為中心的基本理念。通常的全媒體報(bào)道是這樣的做法:一個(gè)突發(fā)新聞事件發(fā)生后,往往是手機(jī)媒體短信報(bào)道→網(wǎng)絡(luò)媒體滾動(dòng)播報(bào)→圖片報(bào)道和視頻報(bào)道→報(bào)刊深度報(bào)道。這種做法看似很合理,究其實(shí)質(zhì)還是以傳播者為中心的一種傳播模式,容易對用戶造成信息轟炸,導(dǎo)致閱讀疲勞。全媒體記者不能簡單搞這種“一雞多吃”的做法,而應(yīng)在日常報(bào)道中學(xué)會(huì)運(yùn)用新媒體的互動(dòng)手段加強(qiáng)與受眾的交流溝通,研究受眾信息消費(fèi)的偏好,根據(jù)用戶的特征做出不同的報(bào)道,建立強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫服務(wù),以滿足受眾個(gè)性需求,方便各取所需。

        三 相應(yīng)的新聞教育實(shí)踐體系的建構(gòu)

        全媒體時(shí)代的新聞傳播教育問題是個(gè)世界性的問題。美國新聞傳播院校走在世界前列,其課程改革在力度上分為3類:堅(jiān)守者、改良者和變革者。堅(jiān)守者認(rèn)為目前媒介融合現(xiàn)象只是表面的,堅(jiān)持原有課程不變;變革者則全面擁抱媒介融合,對現(xiàn)有課程從整體上作了革命性的改造。改良者則折中,堅(jiān)持原有課程的同時(shí)也增加了媒介融合的相關(guān)課程或?qū)I(yè)。三種類型中,堅(jiān)守者最少,變革者和改良者較多。國內(nèi)的情況大抵來講,相關(guān)的研討正處于熱潮,基本傾向改良者和變革者。但在教學(xué)實(shí)踐中真正富有改革性的東西還不多。筆者以為,我們當(dāng)前的新聞傳播教育要順勢而為,全面建構(gòu)以全媒體記者為培養(yǎng)目標(biāo)的新聞教育體系,應(yīng)從以下三個(gè)方面著手:

        1.堅(jiān)持通識教育實(shí)訓(xùn)

        信息時(shí)代給我們帶來無限便利,但人們在浩瀚的信息海洋中開始難分信息真?zhèn)?,信息焦慮、信息轟炸隨之而來。專業(yè)記者只有擁有深度分析能力和敏銳的新聞判斷力才能受到一貫重視。因此我們要明白,新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐性雖較強(qiáng),但我們不是培養(yǎng)新聞技工。注重理論與技能并重的通識教育實(shí)訓(xùn)可以很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。這主要體現(xiàn)整個(gè)課程體系要跨學(xué)科培養(yǎng),以學(xué)生基本素養(yǎng)和職業(yè)道德理想為培養(yǎng)目標(biāo),注重學(xué)生在通用技能上的培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課方面,以學(xué)生新聞學(xué)基礎(chǔ)知識、新聞學(xué)基本素養(yǎng)和職業(yè)道德為培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生在掌握一定新聞傳播基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上,一方面教師要有目的、有選擇地把新聞實(shí)踐中較典型、較系統(tǒng)、具有一定程度疑難性的真實(shí)案例提供給學(xué)生,讓學(xué)生思考、分析、研究,提出解決問題的方法,從而加深對理論知識的理解,以提高學(xué)生新聞素質(zhì);另一方面要推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)走出去,通過第二專業(yè)輔修等形式,鼓勵(lì)學(xué)生完善自身知識結(jié)構(gòu)和多學(xué)科思維方式,從而培養(yǎng)人格完備、思維創(chuàng)新、技能全面的復(fù)合型新聞人才。

        2.構(gòu)建多類型、多層次的實(shí)踐體系

        新媒體技術(shù)發(fā)展日新月異,相應(yīng)的新聞教育課程更新并不及時(shí),尤其是新的傳播科技教育課程跟進(jìn)偏晚。為此,我們要主動(dòng)對接傳媒市場需求,從三個(gè)方面來著手:一是建立多類型、多層次的實(shí)踐教學(xué)基地。新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是建立廣泛的能夠滿足需求的實(shí)踐教學(xué)基地。由于資金缺乏、實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限,利用社會(huì)資源安排學(xué)生到媒體單位實(shí)習(xí)、實(shí)踐,當(dāng)然是我們辦新聞專業(yè)孜孜以求的最佳途徑。為此我們應(yīng)盡最大努力去挖掘社會(huì)資源,力圖通過與媒體單位合作共建、互惠互利建立廣泛的實(shí)踐教學(xué)基地;二是充分利用校內(nèi)資源,如學(xué)院新聞網(wǎng)站、校園廣播電臺、校報(bào)和記者團(tuán)等,使學(xué)生在做中學(xué),在做中提高;三是抓好新聞學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)。新聞實(shí)習(xí)是一種認(rèn)識學(xué)習(xí),對實(shí)習(xí)時(shí)間的安排要體現(xiàn)認(rèn)識的層次性,以便學(xué)生逐步接受,逐步鞏固,將實(shí)習(xí)中體驗(yàn)到的內(nèi)容完全內(nèi)化為自己的知識。按“初級實(shí)習(xí)——認(rèn)知實(shí)習(xí)——畢業(yè)實(shí)習(xí)”三個(gè)階段,分期分批進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)較符合實(shí)際規(guī)律。

        3.抓好“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

        實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍方面,按照“雙師型”要求建設(shè)高素質(zhì)的新聞教育師資隊(duì)伍,并使這支隊(duì)伍密切聯(lián)系著新聞改革實(shí)踐。一是要聘請新聞單位的資深專業(yè)人士為兼職教授,走進(jìn)課堂。由于兼職教授新聞經(jīng)驗(yàn)豐富、新聞嗅覺靈敏,采訪技巧高超、新聞視角獨(dú)特,同時(shí)積累了大量的新聞資料,他們在課堂上可現(xiàn)身說法,營造真實(shí)氛圍;二是要在學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)中,實(shí)行校內(nèi)外指導(dǎo)教師雙重指導(dǎo)。校內(nèi)以授課教師為主體,新聞專業(yè)全體教師統(tǒng)一協(xié)調(diào),所有實(shí)踐小組均指定指導(dǎo)教師進(jìn)行全程指導(dǎo)、管理。同時(shí)協(xié)調(diào)媒體單位為實(shí)踐的學(xué)生配備指導(dǎo)教師;三是要選派新聞專業(yè)的青年教師輪流到媒體任職應(yīng)是我們今后實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的一個(gè)發(fā)展目標(biāo),有利于彌補(bǔ)學(xué)界與業(yè)界之間的脫鉤。

        [1]郜書鍇.全媒體記者:后報(bào)業(yè)時(shí)代的記者先鋒[J].青年記者,2011(7).

        [2]林如鵬,侯東陽.全媒體時(shí)代新聞教育的轉(zhuǎn)型方向[J].中國記者,2011(2).

        [3]張蔚蔚.“新聞1+1+1“:紙媒的魅力創(chuàng)新——一個(gè)全媒體記者轉(zhuǎn)型的實(shí)踐與思考[J].新聞實(shí)踐,2010(7).

        [4]吳錦才.怎樣當(dāng)一名記者[M].北京:新華出版社,2003.

        [5]劉連喜.新媒體論[M].北京:中國國際廣播出版社,2007.

        G807

        A

        1674-5884(2012)04-0006-02

        2012-02-02

        湖南科技大學(xué)瀟湘學(xué)院2010教改一般項(xiàng)目《融媒體時(shí)代新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究》(G31072)

        張順軍(1975-),男,湖北荊州人,講師,新聞學(xué)碩士,主要從事新媒體及傳媒經(jīng)濟(jì)研究。

        (責(zé)任編校 王小飛)

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