● 趙金瑞 李大偉

芻議國(guó)際合作視角下的地方高校師資培養(yǎng)*

● 趙金瑞 李大偉

針對(duì)地方高校教師國(guó)際培訓(xùn)效果不理想的現(xiàn)狀，要從國(guó)際合作的視角，轉(zhuǎn)變地方高校國(guó)際交流追求大而全的傳統(tǒng)合作觀念，探尋平常對(duì)話、互惠互利的突破口，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)師資培養(yǎng)質(zhì)量與層次，實(shí)現(xiàn)地方院校與國(guó)際知名院所在合作中促進(jìn)師資隊(duì)伍全面發(fā)展的目標(biāo)。

國(guó)際合作；地方高校；師資培養(yǎng)

早在上世紀(jì)80年代初，鄧小平同志就提出，“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。這是國(guó)內(nèi)有關(guān)教育國(guó)際化最早的表述?！秶?guó)家教育中長(zhǎng)期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020)》提出，要“加強(qiáng)國(guó)際交流與合作。堅(jiān)持以開放促改革、促發(fā)展。開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平。借鑒國(guó)際上先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國(guó)教育改革發(fā)展，提升我國(guó)教育的國(guó)際地位、影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才?！庇纱丝梢?，我國(guó)教育未來在人才培養(yǎng)方面的重點(diǎn)將是培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際視野和能力，在全球化競(jìng)爭(zhēng)中善于把握機(jī)遇和爭(zhēng)取主動(dòng)的高層次人才。

國(guó)際化人才需求隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革和對(duì)外開放不斷深入更加突出。經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，對(duì)內(nèi)需要改革，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和調(diào)整優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)；對(duì)外需要引進(jìn)資金、技術(shù)和先進(jìn)的管理方法以及主動(dòng)參與、影響國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。我國(guó)已成為全球最大的市場(chǎng)，與世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、依賴前所未有的緊密。全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)要求一個(gè)國(guó)家在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，不單要具備“引進(jìn)”能力，還要有對(duì)外影響力，實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，以加強(qiáng)對(duì)國(guó)外市場(chǎng)的爭(zhēng)奪，逐步擴(kuò)大我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。與此相適應(yīng)，通曉國(guó)際規(guī)則，了解國(guó)際形勢(shì)和國(guó)際事務(wù)，具備國(guó)際商事談判能力的人才資源在發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)中將發(fā)揮不可替代的作用。

要加強(qiáng)國(guó)際化人才培養(yǎng)，教師隊(duì)伍的國(guó)際化是關(guān)鍵。大力加強(qiáng)高校教師國(guó)際化培養(yǎng)，提升教師國(guó)際化素質(zhì)，不但是實(shí)現(xiàn)教育“三個(gè)面向”，落實(shí)規(guī)劃綱要的根本保證，也是依據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，主動(dòng)滿足日益增長(zhǎng)的教育新需求的有力舉措。

一、地方高校通過國(guó)際化培養(yǎng)高水平師資的重要性

（一）地方高校內(nèi)涵發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求

根據(jù)人才資源是第一資源理論，應(yīng)當(dāng)把教師隊(duì)伍建設(shè)放在事關(guān)學(xué)校發(fā)展全局的首要位置，并把教師隊(duì)伍的開發(fā)利用作為推動(dòng)高等學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的根本動(dòng)力，把教師隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)作為最需培育、最有潛力、最可依靠的優(yōu)勢(shì)。隨著教育發(fā)展，高校教師建設(shè)與發(fā)展不再是數(shù)量問題，也不是簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)問題，而是轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)、提高質(zhì)量與層次的新要求。培養(yǎng)、造就具有國(guó)際思維、能夠快速適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，掌握現(xiàn)代前沿知識(shí)并能夠引領(lǐng)學(xué)術(shù)潮流的教師隊(duì)伍成為師資隊(duì)伍建設(shè)的主旋律。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，通過國(guó)際合作方式培養(yǎng)教師，有利于拓展教師的國(guó)際化視野，有利于教師了解、學(xué)習(xí)和掌握國(guó)際最先進(jìn)、最前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，有利于基于學(xué)術(shù)碰撞帶動(dòng)教師自身學(xué)術(shù)水平快速提高，有利于增強(qiáng)對(duì)世界不同文化理解，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置、教師方法等方面的溝通交流，對(duì)于師資隊(duì)伍上層次、上水平，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力有著積極的意義。對(duì)于地方高校，尤其是工科類院校，通過國(guó)際化合作，切實(shí)提高師資的總體水平，實(shí)現(xiàn)后發(fā)趕超是時(shí)代發(fā)展的需要，也是歷史選擇的結(jié)果。

（二）培養(yǎng)高水平師資的重要途徑

梅貽琦校長(zhǎng)有句名言：“大學(xué)者，非大樓之謂也，乃大師之謂也?！蔽覈?guó)高等教育已步入大眾化、普及化階段，擴(kuò)招所帶來的師資結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)、科研水平低，學(xué)科帶頭人嚴(yán)重不足，學(xué)術(shù)梯隊(duì)斷檔等問題，在地方高校中尤顯突出。要解決這些突出矛盾，提升地方高等教育質(zhì)量，必須要加大高水平師資的培養(yǎng)。通過國(guó)際化培養(yǎng)師資是一種有效方式。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，目前國(guó)內(nèi)高校知名專家、學(xué)者中，70%以上都不同程度接受過國(guó)外的教育。他們引入了大量國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，吸收了國(guó)際前沿的科研水平，迅速帶動(dòng)了學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)梯隊(duì)的建設(shè)。在部分學(xué)科前沿領(lǐng)域，地方高校通過國(guó)際化教師培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮雙方互動(dòng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，在國(guó)內(nèi)學(xué)科專業(yè)發(fā)展的話語權(quán)逐步提升。由此可見，通過國(guó)際化培養(yǎng)師資，是地方高校培養(yǎng)高水平師資的一種重要途徑，這種途徑在地方高?？焖侔l(fā)展中將扮演越來越重要的角色。

（三）高校教育適應(yīng)國(guó)際化要求，培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需人才的需要

目前，世界正處于經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)期，基于自身職能定位，地方高校既要培養(yǎng)滿足地方城市功能定位，培養(yǎng)區(qū)域發(fā)展要求的人才，也要站在國(guó)際視野下，開發(fā)與國(guó)際前沿領(lǐng)域相接的國(guó)際化人才。大力開展教師國(guó)際化培訓(xùn)，使教師掌握國(guó)外的前沿知識(shí)、先進(jìn)理念和教學(xué)方法等，吸收、借鑒并有選擇地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，以加強(qiáng)學(xué)生了解國(guó)外先進(jìn)的研究成果，改進(jìn)不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和能動(dòng)性。經(jīng)過實(shí)踐證明，通過國(guó)際化的方式加強(qiáng)教師的培養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)，滿足學(xué)生對(duì)國(guó)際前沿知識(shí)日益增長(zhǎng)的新需求，滿足國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要都具有十分積極的意義。

二、存在的主要問題

（一）尋求高水平合作伙伴很難，無法形成校際合作框架下的師資培養(yǎng)合作

地方高校基于自身定位、歷史發(fā)展、國(guó)家投入及教育資源布局等方面原因，在規(guī)模、大師儲(chǔ)備及人才培養(yǎng)方面較985、211院校有較大的差距?；诤笳咴趪?guó)際已具有很高的知名度，在與國(guó)外知名院所的合作中，處于主動(dòng)地位的狀況，地方高校要想與國(guó)際知名院所建立校際合作框架下的師資培養(yǎng)可能性很小。目前，北京市的地方高校主要合作伙伴，在國(guó)外一般處于二、三流水平，這種合作雖在一定程度上滿足了地方高校開拓教師視野，提高教師國(guó)際化水平的要求，但與實(shí)現(xiàn)建設(shè)一支接軌學(xué)術(shù)前沿，掌握國(guó)際最新研究成果，盡顯后發(fā)優(yōu)勢(shì)的高水平師資隊(duì)伍目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。尋找國(guó)際高水平院所并與其建立合作伙伴關(guān)系成為地方高校亟待解決的重要問題。

（二）無法形成平等交流合作的培養(yǎng)格局

國(guó)外知名院?；谄湓趪?guó)際學(xué)術(shù)前沿引領(lǐng)地位，在辦學(xué)資金、社會(huì)聲譽(yù)、留學(xué)生培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面具有歷史和現(xiàn)實(shí)的優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)使得雙方在師資培養(yǎng)合作中并非完全對(duì)等。盡管國(guó)際金融危機(jī)的大環(huán)境下，很多國(guó)家對(duì)教育投入有所下降，國(guó)外高校為爭(zhēng)取科研經(jīng)費(fèi)以存續(xù)學(xué)科的發(fā)展而降低姿態(tài)，但其在選擇合作伙伴的問題上仍“再三斟酌”。地方高校在與國(guó)內(nèi)名牌大學(xué)的角逐中處于嚴(yán)重劣勢(shì)，在整體建設(shè)方面與國(guó)外知名院所仍存在很大差距。因此，建立全面合作的培養(yǎng)格局很不現(xiàn)實(shí)，即使建立一定合作關(guān)系，但往往享受不平等待遇。地方高校要打破僵局，就必須轉(zhuǎn)變觀念，另辟蹊徑，在尋找雙方可接受且能夠?qū)崿F(xiàn)互惠互利的點(diǎn)位上做文章。

（三）外方提供的培養(yǎng)內(nèi)容及方式與地方高校需求不一致

在現(xiàn)有國(guó)際層面的校際合作中，外方提供教師培訓(xùn)合作往往根據(jù)其自定的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)周期進(jìn)行，這種培訓(xùn)主要包括學(xué)歷培訓(xùn)與訪問學(xué)者項(xiàng)目。就地方高校的辦學(xué)定位與師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)而言，加強(qiáng)教師教育教學(xué)水平尤其是工程實(shí)踐能力的建設(shè)，加強(qiáng)應(yīng)用學(xué)科前沿、高端科學(xué)研究的參與，培養(yǎng)一批具有引領(lǐng)相應(yīng)學(xué)科發(fā)展的國(guó)際或國(guó)家級(jí)大師是地方高校今后努力的方向。因此，一般性的學(xué)歷培訓(xùn)或訪問學(xué)者項(xiàng)目已不是地方高校所急需，當(dāng)然，這并非否定學(xué)歷培訓(xùn)或訪問學(xué)者的積極意義，這兩項(xiàng)培訓(xùn)是目前開展教師國(guó)外培訓(xùn)的兩大主要途徑，也是需繼續(xù)保持和發(fā)展的主要培訓(xùn)渠道。但需說明的是，基于時(shí)代發(fā)展和教師市場(chǎng)供需關(guān)系的變化，地方高校一方面對(duì)個(gè)體學(xué)歷培訓(xùn)需求不再成為必須，另一方面，外方公式化的培訓(xùn)并不能滿足提高素質(zhì)培養(yǎng)的需求。這種教師培養(yǎng)需求與供給的不對(duì)稱造成多數(shù)教師歸國(guó)后并沒有達(dá)到培訓(xùn)的預(yù)期。地方高校在投入與產(chǎn)出上失衡，培訓(xùn)效果不理想。

三、對(duì)策與建議

面對(duì)國(guó)際校際合作中出現(xiàn)的問題，地方高校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重新認(rèn)識(shí)，認(rèn)真審視自身實(shí)際，找出與國(guó)際知名院所合作的可能性，樹立信心，深入發(fā)掘合作基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)在國(guó)際合作的框架下快速提升教師隊(duì)伍素質(zhì)的目標(biāo)。

（一）解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)定地方高校也能夠辦成高水平大學(xué)的信念

在思想上要克服妄自菲薄的思想，要有辦成高水平大學(xué)的信心和勇氣。雖然地方高校始終定位于服務(wù)地方、為地方發(fā)展建設(shè)提供專業(yè)人才和管理人才。但地方高校很多學(xué)科的研究位于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平，有的甚至達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平。因此，我們要充分認(rèn)識(shí)到，地方高校承擔(dān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是一個(gè)人才培養(yǎng)層次，但也可以辦成該層次高水平大學(xué)。這正如小學(xué)、中學(xué)、高職院校、研究型大學(xué)都會(huì)有本層次的高水平代表者?！督逃l(fā)展中長(zhǎng)期發(fā)展和規(guī)劃綱要 （2010-2020）》提出：“建立高校分類體系，實(shí)行分類管理。發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭(zhēng)創(chuàng)一流?！币虼耍覀儾荒苁軐W(xué)校自身在辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)類型的局限，對(duì)地方高?？梢赞k成高水平的大學(xué)要有信心、有勇氣。同時(shí)，地方高校辦成高水平大學(xué)也具有特定的優(yōu)勢(shì)，地方高校與地方經(jīng)濟(jì)（包括區(qū)域經(jīng)濟(jì)）緊密聯(lián)系，地方（及行業(yè)）特色和優(yōu)勢(shì)明顯，這些特色和優(yōu)勢(shì)是國(guó)際合作的資源。比如北京印刷學(xué)院在印刷技術(shù)，北京服裝學(xué)院在服裝設(shè)計(jì)等方面都具有國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的學(xué)術(shù)地位，這種強(qiáng)勢(shì)學(xué)科將成為學(xué)校建設(shè)成高水平大學(xué)的重要支撐和有力保障。

（二）引入市場(chǎng)觀念，以“互利、互惠、雙贏”原則推進(jìn)地方高校與國(guó)際知名院所開展師資培養(yǎng)

目前，國(guó)際師資培養(yǎng)合作中，由于辦學(xué)層次和水平有較大差距，與國(guó)外知名院所全面合作幾乎不可能。外國(guó)知名高校沒有義務(wù)扶貧，沒有利益驅(qū)動(dòng)，就缺乏了合作的原動(dòng)力。因此，地方高校在國(guó)際合作中必須轉(zhuǎn)變觀念，積極關(guān)注國(guó)外知名院所需求，將利益雙贏作為地方高校與國(guó)際知名高校合作的落腳點(diǎn)和突破口。今后，在師資的國(guó)際化合作培養(yǎng)中，要抓住歐美知名院校在國(guó)際金融危機(jī)各國(guó)教育投入減少，急于尋求合作伙伴的大好時(shí)機(jī)，從博弈、雙贏的視角中推動(dòng)與知名高校的合作，從而實(shí)現(xiàn)后發(fā)優(yōu)勢(shì)并做大做強(qiáng)的目標(biāo)，帶動(dòng)自身師資隊(duì)伍培養(yǎng)工作的長(zhǎng)足發(fā)展。當(dāng)然，盲目追求與國(guó)外知名院所合作也并不可取，關(guān)鍵是要找到能夠適合地方院校發(fā)展實(shí)際，切實(shí)提高教師的國(guó)際化視野、素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平有效途徑。

（三）加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，凝練學(xué)科特色，以學(xué)科點(diǎn)“強(qiáng)強(qiáng)”合作帶動(dòng)學(xué)科面合作基礎(chǔ)上，推進(jìn)師資隊(duì)伍培養(yǎng)

互惠、互利和雙贏必須建立在平等基礎(chǔ)上，這就要求地方高校要做強(qiáng)做大，不斷加強(qiáng)自身內(nèi)涵建設(shè)，加快學(xué)科、專業(yè)建設(shè)，尤其是傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科要在國(guó)際、國(guó)內(nèi)達(dá)到領(lǐng)先水平。要不斷發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人對(duì)學(xué)科引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃、學(xué)科梯隊(duì)科學(xué)建設(shè)的作用。在擁有學(xué)科引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)、人員結(jié)構(gòu)合理、知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)，富有活力并具有核心競(jìng)爭(zhēng)力團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，以優(yōu)勢(shì)學(xué)科與國(guó)外知名院所的優(yōu)勢(shì)學(xué)科實(shí)現(xiàn)對(duì)接。以此為突破口，開展各種科研合作，實(shí)現(xiàn)雙方包括師資等各方面資源共享，在合作中開拓教師視野，鍛煉隊(duì)伍則不失為加強(qiáng)地方高校師資隊(duì)伍培養(yǎng)的新模式。但要注意，雙方的合作要體現(xiàn)組織戰(zhàn)略，并非教師個(gè)體行為，要形成組織合作氛圍。要實(shí)現(xiàn)此愿景，必須要有長(zhǎng)期作戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，由點(diǎn)開始，在不斷擴(kuò)大更多合作的點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成面的合作，從而實(shí)現(xiàn)全面提升教師隊(duì)伍素質(zhì)的目標(biāo)。

（四）明確職責(zé)，注重加強(qiáng)配套制度建設(shè)，提高國(guó)際合作可操作性

在積極推進(jìn)與國(guó)際知名院所合作實(shí)踐中，要繼續(xù)鞏固利用國(guó)家留學(xué)基金委、原有國(guó)際合作渠道，要注重雙方合作平臺(tái)的建設(shè)，如成立雙方共同建立的研究中心等，著力解決人員編制、職責(zé)分工、經(jīng)費(fèi)保證等基礎(chǔ)性問題，切實(shí)加強(qiáng)項(xiàng)目運(yùn)行思路、總體目標(biāo)和階段任務(wù)、具體實(shí)施方法的研究，增強(qiáng)項(xiàng)目合作的可行性與可操作性。在預(yù)期方面，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，即在點(diǎn)合作基礎(chǔ)上推動(dòng)面的全面合作；同時(shí)，又要有清醒認(rèn)識(shí)，即使沒有實(shí)現(xiàn)全面合作，通過雙方資源共享，也是對(duì)師資隊(duì)伍的切實(shí)鍛煉，對(duì)培養(yǎng)高水平師資起到至關(guān)重要的作用。

通過國(guó)際合作形式推動(dòng)地方高校教師培養(yǎng)是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措，不斷挖掘與國(guó)外知名院所合作的契合點(diǎn)，打開地方高校與國(guó)外知名院所合作的突破口，建立雙方科研合作平臺(tái)以獲取國(guó)際國(guó)內(nèi)兩種資源，并開拓科研成果轉(zhuǎn)化的兩個(gè)市場(chǎng)，以點(diǎn)的合作為基礎(chǔ)，帶動(dòng)面的延伸，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師資的全面培養(yǎng)。隨著國(guó)際交流合作的深入發(fā)展，這種意義上的合作將在推動(dòng)地方高校內(nèi)涵發(fā)展、快速發(fā)展，提高辦學(xué)層次和水平方面發(fā)揮越來越大的作用。

[1]梁?？?，袁兆億．人才資源管理學(xué)[M]．北京：高等教育出版社，2006，13-21．

[2]黃泰巖．高校師資管理（第十集）[A].四川：四川大學(xué)出版社，2009，65-73.323-338.420-438.

[3]孔寒冰，陳勁等．科技人力資源能力建設(shè)研究[M]．北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，289-345.

[4]馬作寬．組織合作與競(jìng)爭(zhēng)[M].北京：中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2009，40-70.

*北京市屬高等學(xué)校人才強(qiáng)教深化計(jì)劃 “管理創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃”項(xiàng)目“市屬市管高校師資隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的管理體制與運(yùn)行機(jī)制的研究”。

趙金瑞／北京建筑工程學(xué)院學(xué)校辦公室主任，副研究員 李大偉/北京建筑工程學(xué)院學(xué)校辦公室科長(zhǎng)，助理研究員

（責(zé)任編輯：劉吉林）