●何 艷

論當(dāng)前中小學(xué)音樂教師鋼琴伴奏能力的培養(yǎng)

●何 艷

鋼琴伴奏是指用鋼琴為歌曲快速并有效果地進(jìn)行伴奏，起到對(duì)歌曲補(bǔ)充與襯托的作用，具有獨(dú)特的藝術(shù)形式與表現(xiàn)手法，在音樂教學(xué)實(shí)踐中起到重要作用。音樂教師良好的鋼琴伴奏，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)之目的。鋼琴伴奏是作曲理論知識(shí)與鋼琴演奏技巧相結(jié)合的產(chǎn)物，是中小學(xué)音樂教師必備的教學(xué)基本功。

一、新課程理念下對(duì)音樂教師伴奏能力的新要求

準(zhǔn)確理解新課標(biāo)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)音樂課的“雙基”教學(xué)。新課標(biāo)的產(chǎn)生，是我國(guó)音樂教育改革的重要環(huán)節(jié)。新課標(biāo)力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而是面向全體學(xué)生，使每一名學(xué)生的音樂潛能都得到開發(fā)并使他們從中受益。

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的雙基教學(xué)，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教學(xué)和基本能力的培養(yǎng)，以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體，是以學(xué)法為基礎(chǔ)，注重教法，具有啟發(fā)性、問題驅(qū)動(dòng)性、示范性、層次性、鞏固性特征的一種教學(xué)模式。當(dāng)前的中小學(xué)音樂教師必須具有與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)精神，所有音樂教學(xué)活動(dòng)的展開都要達(dá)到“雙基”教學(xué)的要求，這也是完成音樂課教學(xué)的一個(gè)基本標(biāo)尺。

尊重學(xué)生的主體地位，通過伴奏實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)。新課標(biāo)要求，教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。音樂課的教學(xué)，更要認(rèn)真研究教學(xué)主體的特征。當(dāng)前的中小學(xué)生發(fā)展日趨多樣化、個(gè)性化，他們與社會(huì)的互動(dòng)頻繁，思想活躍，價(jià)值多元，崇尚自我，反感束縛。因此，音樂課的教學(xué)，特別是伴奏教學(xué)必須分析歸納學(xué)生的這些特征，及時(shí)調(diào)整思路，制定符合當(dāng)前中小學(xué)學(xué)生審美，同時(shí)又能正確表達(dá)作品內(nèi)涵的伴奏設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)美育教育的目標(biāo)。

二、當(dāng)前中小學(xué)音樂教師提高伴奏能力的新舉措

實(shí)行“拿來主義”，抓住典型不放手?！澳脕碇髁x”源自魯迅先生的一篇著名雜文，在這里借用此詞僅以說明音樂教師在伴奏能力的培養(yǎng)與提高過程中，要勇敢的、直接的吸收效果顯著的、典型的伴奏形式?！澳脕碇髁x”是學(xué)習(xí)伴奏的最佳捷徑。被“拿”的對(duì)象指歌曲的典型伴奏音型，其中首推正譜伴奏。正譜伴奏是作曲者精心為歌曲所創(chuàng)作的音樂伴奏，能夠充分體現(xiàn)出歌曲的內(nèi)涵與意境。音樂教師若想真正提高自己的伴奏水平，大量的演奏、體會(huì)、研究正譜伴奏，從正譜伴奏中總結(jié)和聲語匯的運(yùn)作規(guī)律，感受伴奏音型與歌曲結(jié)合的意蘊(yùn)，總結(jié)伴奏設(shè)計(jì)的重要規(guī)律。這些知識(shí)，必須直接去“拿”、去借鑒，才能以最直接的方式刺激演奏者的聽覺，內(nèi)化為演奏者自己的審美感悟。抓住典型的伴奏音型、和聲語匯、伴奏設(shè)計(jì)不放手，學(xué)會(huì)歸納，舉一反三。

增強(qiáng)人文底蘊(yùn)，技術(shù)與感覺并重。伴奏技術(shù)的提高不是一朝一夕的事情，需要長(zhǎng)期的積累。音樂教師在不斷提高演奏技能的過程中，應(yīng)大量涉獵文學(xué)、藝術(shù)等作品，不斷開闊視野，提升綜合藝術(shù)素質(zhì)。伴奏是為演唱者服務(wù)的，必須全面、正確的塑造音樂形象。伴奏音型的選擇是根據(jù)教師的實(shí)際技能情況來決定，而音樂感覺卻是聽得見摸不著的東西，這與教師的個(gè)人綜合素質(zhì)有很大的關(guān)系。完美的技術(shù)，加之到位的音樂感覺，方能出色的完成歌曲的伴奏教學(xué)。因此，音樂教師在提高演奏技術(shù)的同時(shí)，千萬重視音樂感覺的培養(yǎng)，二者相輔相成，相得益彰。

思想與時(shí)俱進(jìn)，追求個(gè)性化的伴奏設(shè)計(jì)。當(dāng)前我國(guó)的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，教育工作者與時(shí)俱進(jìn)，以新理念、新目標(biāo)、新手法來實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的教學(xué)。音樂教師決不能局限在傳統(tǒng)的伴奏思維中，要大膽的尋求突破，追求有個(gè)性的伴奏設(shè)計(jì)。流行音樂中很多的和聲、音型都可直接植入中小學(xué)音樂課的教學(xué)。如《大?！罚◤堄晟┲械牡湫椭胶拖乙粜途涂梢灾苯討?yīng)用于音樂課程《采菱》的教學(xué)中，這樣的設(shè)計(jì)，使這首具有江南水鄉(xiāng)風(fēng)情的歌曲增加了現(xiàn)代流行元素。由于柱式音型伴奏有著極好的音樂推動(dòng)性，因此在《采菱》中就形成了強(qiáng)大的音樂推動(dòng)力，孩子們?cè)趯W(xué)唱時(shí)能夠體會(huì)到動(dòng)感十足的伴奏效果。此外古典音樂、爵士音樂中也有著豐富的節(jié)奏、和聲素材，這些都是我們學(xué)習(xí)伴奏的寶典，教師們要用心的去體會(huì)與學(xué)習(xí)?？傊行W(xué)音樂教師必須以發(fā)展的眼光，始終站在音樂學(xué)科發(fā)展的前沿，創(chuàng)造出符合時(shí)代特征、符合教育教學(xué)規(guī)律的音樂伴奏，才能更好的為音樂教學(xué)服務(wù)。

[1]章連啟．音樂教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)——中小學(xué)音樂教師叢書[M]．北京：人民音樂出版社，2002.

[2]音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京：北京師范大學(xué)出版.

[3]謝嘉幸.走進(jìn)音樂[M].成都：四川人民出版社.

（責(zé)任編輯：劉 明）

何 艷/齊魯師范學(xué)院音樂系