■蔣皓月

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■蔣皓月

自然段是文章重要的結(jié)構(gòu)單位。我們閱讀文章，只有在讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上，才能讀懂全文；寫文章時(shí)，我們也只有在總體布局的基礎(chǔ)上，一自然段一自然段地寫，才能一步一步地表達(dá)清楚文章的中心。教學(xué)自然段的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解讀自然段和獨(dú)立寫好自然段的能力，為高年段篇的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。因此，重視并加強(qiáng)自然段的教學(xué)，扎實(shí)地落實(shí)自然段的讀寫基本功訓(xùn)練，是十分重要的。我認(rèn)為自然段教學(xué)要先思考教什么，再思考怎么教兩個(gè)重要問題。

一、自然段教學(xué)的基本內(nèi)容

教學(xué)自然段應(yīng)該從讀和寫兩方面著手。而讀是寫的基礎(chǔ)，所以教學(xué)生先讀懂自然段尤為重要。那么如何才算讀懂自然段呢？

首先，要讀懂自然段的每句話。接著，是要引導(dǎo)學(xué)生分析句與句之間的聯(lián)系。自然段內(nèi)句與句之間存在各種各樣的聯(lián)系，有直接也有間接的，有并列的也有從屬的。根據(jù)每句話的意思分析句與句之間的聯(lián)系，目的是弄清作者的表達(dá)思路，簡而言之就是要學(xué)生學(xué)習(xí)課文連句成段的方式。

其次，讀懂自然段要在分析句與句之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，概括自然段段意。概括自然段段意，是小學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練的起步，是學(xué)生解讀整篇文章主要內(nèi)容的前提。如果不能準(zhǔn)確的概括自然段段意，也就難以概括全篇文章的主要內(nèi)容，勢必影響高年段篇的訓(xùn)練。所以，必須抓好這個(gè)起步，為篇的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

閱讀教學(xué)有理解內(nèi)容和領(lǐng)悟?qū)懛p重任務(wù)，因此，我們還要根據(jù)句與句之間的聯(lián)系，教學(xué)生認(rèn)識自然段的內(nèi)部結(jié)構(gòu)方式。

自然段，從其句與句聯(lián)系看結(jié)構(gòu)形式，主要有總分、并列、因果、承接、補(bǔ)充、轉(zhuǎn)折、概括與具體等關(guān)系。這些結(jié)構(gòu)形式的自然段在三年級教材中均有范例。能不能在弄清句與句之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上把握自然段的結(jié)構(gòu)方式，對于學(xué)生準(zhǔn)確地歸納段意，了解作者的表達(dá)思路（層次）是至關(guān)重要的。

二、自然段教學(xué)的策略

1．多讀，讀中領(lǐng)悟

多讀，在讀中領(lǐng)悟是學(xué)習(xí)自然段的基本途徑。讀好自然段大體要抓好三個(gè)環(huán)節(jié)。一是初讀，突出“順”字，要讀準(zhǔn)字音，讀好停頓、重音，乃至語速、語氣，能流利地把課文讀下來。二是解讀，突出“思”字，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“具體—抽象—具體”的心理歷程。如教學(xué)《盧溝橋的獅子》第二自然段，第一遍粗讀，初步了解整段話寫了什么；第二遍細(xì)讀，理解每句話寫的什么；第三遍精讀，抓住重點(diǎn)詞句理解事物特點(diǎn)。如第二句話寫什么？從哪些地方可以知道？（“大的有幾十厘米，小的只有幾厘米……”是寫?yīng){子大小不一的特點(diǎn)）第三句話寫什么？從哪些地方可以看出來？（“有的……有的……有的……”是寫?yīng){子形態(tài)各異的特點(diǎn)）第四遍讀，概括段意。三是品讀，要突出“熟”字，要指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦，并且，在讀中品味作者用詞用語的奧妙，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的方法。

2．多找，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

找“中心句”。有不少自然段，作者用一句話直接表明了本段的主要內(nèi)容，這句話就是中心句。中心句的位置既可在自然段的開頭或結(jié)尾，也可以在自然段的中間。例如教學(xué)《大自然的聲音》的二、三自然段時(shí)，可以請學(xué)生在文中直接找出段首的中心句來概括段意。即“風(fēng)，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風(fēng)琴。”“水，也是大自然的音樂家”。

找“總起句”。有的自然段，一開段就運(yùn)用一句話點(diǎn)明本段的中心意思，這句話叫總起句，它一般在自然段的開頭。例如《動(dòng)物的遠(yuǎn)游》這一課的二、三、四自然段的第一句都是總起句:“你看，那小小的蜜蜂，能夠飛離蜂巢好幾千米去采集花蜜，回家時(shí)從不迷路?！薄昂芏圄~遠(yuǎn)游的能力比蜜蜂還強(qiáng)?！薄傍B類遠(yuǎn)游的本領(lǐng)更加驚人?！?/p>

找“總結(jié)句”?？偨Y(jié)句通常出現(xiàn)在自然段的末尾，也起概括本段中心的作用。如《盧溝橋的獅子》的第四自然段就是總結(jié)句：“正由于這件事，盧溝橋成了我國人民永遠(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑?！?/p>

找“過渡句”。過渡句起著承上啟下的作用，它通常是小結(jié)前文，啟示下文。因此也可以從過渡句入手去歸納上下自然段的段意。如《動(dòng)物的遠(yuǎn)游》第六自然段開頭是這樣寫的：“除了驚人的耐力和毅力之外，動(dòng)物認(rèn)路的本領(lǐng)也確實(shí)令人詫異。”句子前面的分句承接上文寫動(dòng)物的耐力和毅力特點(diǎn)，后一個(gè)分句提起下文，寫動(dòng)物認(rèn)路的本領(lǐng)。

3．多思，分析聯(lián)系

多思，就是運(yùn)用形象思維和邏輯思維形式開展自然段的語言訓(xùn)練。一是讀語句思形象，把語言文字變成事物的形態(tài)，例如讀《山茶花》一課的第三自然段中的三個(gè)比喻句時(shí)，老師就要提醒學(xué)生把語言文字還原為各色山茶花，想象好像看見山茶花就在眼前，以感悟花色的美；二是讀自然段思段意，概括自然段的主要意思，開展邏輯思維訓(xùn)練。例如，在教學(xué)《山茶花》第3自然段時(shí)，我們可以在學(xué)生感悟語言的同時(shí)，思考并體會自然段內(nèi)部句群中的并列關(guān)系和自然段的分總構(gòu)段方式。

值得注意的是，我們在教學(xué)一些有關(guān)段落知識時(shí)，切不可直撲訓(xùn)練重點(diǎn)，沖淡情趣融融的課堂氣氛，破壞課文中相對完整的藝術(shù)形象。而要將學(xué)習(xí)段落的知識融入品讀課文語言的過程中，力求通過語言知識的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會更有效地閱讀課文，更全面地理解課文內(nèi)容。

4．多仿，遷移寫法

段的訓(xùn)練包括讀段和寫段兩方面。讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，不但可以提高寫的能力，還能促進(jìn)讀的深化。當(dāng)學(xué)生能整體地把握每種結(jié)構(gòu)自然段的形式后，我們就可以設(shè)計(jì)出不同的小練筆，讓學(xué)生遷移構(gòu)段方式，模仿著寫出同種結(jié)構(gòu)方式的自然段。這樣，在一次次仿寫各種特色自然段的過程中，既能促進(jìn)學(xué)生將構(gòu)段知識轉(zhuǎn)化為能力，又能潛移默化地加深認(rèn)識，掌握更多寫作的相關(guān)知識。

總之，如果我們能認(rèn)真地研讀教材，在閱讀中有目的地突出年段訓(xùn)練重點(diǎn)，有計(jì)劃地抓好自然段的讀寫結(jié)合，學(xué)生閱讀和寫作自然段的能力一定會得到有效提高的。

（作者單位：武漢市黃陂區(qū)前川一?。?/p>

責(zé)任編輯 廖林