陳 英

（長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410004）

英國(guó)高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式探析

陳 英

（長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410004）

創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。作者在知山大學(xué)經(jīng)歷了為期三個(gè)月的訪學(xué)，通過(guò)深入知山大學(xué)課堂，對(duì)英國(guó)高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索。英國(guó)大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的成功經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。

英國(guó)；知山大學(xué)；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)模式；導(dǎo)師制；Seminar教學(xué)法

創(chuàng)新性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中不拘泥書(shū)本、不迷信權(quán)威、不墨守成規(guī)，以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐，獨(dú)立思考問(wèn)題。創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)新教育不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新態(tài)度。在知山大學(xué)三個(gè)月的學(xué)習(xí)中，筆者嘗試著探尋英國(guó)大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的成功經(jīng)驗(yàn)，得到了很多啟發(fā)。

1.“自助式”教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主解決困難

在知山大學(xué)的學(xué)生信息中心，作為一名學(xué)生，可以在這里獲得各方面的幫助：如何寫(xiě)作、如何與導(dǎo)師交流、如何搜集整理資料、如何填寫(xiě)自己的簡(jiǎn)歷、如何獲得學(xué)費(fèi)貸款、如何辦理移民、如何保持健康、如何學(xué)習(xí)等等，但所有這些事情沒(méi)有人會(huì)幫學(xué)生包辦，必須由學(xué)生自己獨(dú)立解決自己的問(wèn)題。這種“自助式”教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生自主解決困難。

如果學(xué)生在課堂上請(qǐng)求幫助，作為老師，不要只是告訴他們?cè)趺锤e(cuò)誤或者直接把錯(cuò)誤找出來(lái)。更好的解決方法是引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找解決的方法，鼓勵(lì)他們、啟發(fā)他們，而不是用勺子直接把知識(shí)“喂”進(jìn)去。

不論是生活還是學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生其實(shí)是讓他們學(xué)會(huì)“自己幫助自己”。英國(guó)人一般認(rèn)為，從小樹(shù)立“自助者、天助之”的獨(dú)立意識(shí)，這是對(duì)其一生負(fù)責(zé)；培養(yǎng)學(xué)生們的優(yōu)良行為習(xí)慣，這是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。學(xué)生們對(duì)自己充滿信心，才會(huì)健康、快樂(lè)、勇敢地生活。

2.創(chuàng)設(shè)“開(kāi)放式”課堂，根據(jù)學(xué)生興趣開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)新首先要有濃厚興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生人格、心理的重視，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，其前提是營(yíng)造輕松的課堂氣氛，激發(fā)參與意愿，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

在知山大學(xué)商學(xué)院Dr.Mark的Physical Computer課堂上，先指導(dǎo)學(xué)生用“頭腦風(fēng)暴法”把學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)歸納總結(jié)，并讓學(xué)生們通過(guò)Google上網(wǎng)查找單片機(jī)可以控制彩燈、音樂(lè)播放、馬達(dá)轉(zhuǎn)動(dòng)、傳感器應(yīng)用等等。分組實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)小組可以根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇項(xiàng)目并進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。老師在旁邊輔導(dǎo)時(shí)并不著急給學(xué)生排錯(cuò)，而是給出一定的提示。這樣的課堂給予學(xué)生很大的自主性和開(kāi)放性，他們有了濃厚的興趣，在探索過(guò)程中才會(huì)有創(chuàng)新。

Dr.Mark今年指導(dǎo)的優(yōu)秀畢業(yè)生代表Carl Glennon，他選用了最新的傳感器Kinect Xbox 360，自己開(kāi)發(fā)了一套程序，可以識(shí)別用戶預(yù)先定義好的手勢(shì)，而這些知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂教學(xué)中的內(nèi)容。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了興趣，還需要勇于探索并付諸實(shí)踐。在我們的課堂教學(xué)中，老師一般會(huì)按照事先設(shè)計(jì)好的教案上課，如果學(xué)生在課堂中沒(méi)有按教師預(yù)設(shè)的方案回答問(wèn)題或在哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了偏差，教師怕完不成教學(xué)任務(wù)，就會(huì)直接告訴學(xué)生怎么出現(xiàn)的錯(cuò)誤，還會(huì)急于把正確解題方法告訴學(xué)生。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位總是有意無(wú)意地被忽略。在自主性上，學(xué)生不能根據(jù)需要主動(dòng)發(fā)展自我；在主動(dòng)性上，缺乏主動(dòng)參與、大膽競(jìng)爭(zhēng)、勇于表現(xiàn)的意識(shí)和能力；在創(chuàng)造性上，不善于獨(dú)立思考，缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

作為教師我們既要考慮課堂的預(yù)設(shè)，也要考慮課堂的生成，要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生生命活動(dòng)的關(guān)注、對(duì)個(gè)體差異的尊重、對(duì)個(gè)性的解放與張揚(yáng)。老師用活動(dòng)把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生積極加入到課堂活動(dòng)中來(lái)，這樣的課才是有價(jià)值的課。

3.采用研討式教法，通過(guò)問(wèn)題解決來(lái)提升創(chuàng)新能力

創(chuàng)新并不一定就是要制作一個(gè)全新的作品或者推出一種全新的設(shè)計(jì)，創(chuàng)新可以是在原有的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)提出新的理解、新的想法或者新的研究方法。這需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。

學(xué)生有了興趣才會(huì)思考，思考過(guò)程中會(huì)提出問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生要扮演工作情境中的角色，分析問(wèn)題，并從海量的信息中查找到有用的信息并對(duì)信息進(jìn)行加工。此外，有的需要團(tuán)隊(duì)合作、有的需要借助有效的學(xué)習(xí)工具，比如通過(guò)PBL或者IBL（Problem-based Learning&Inquiry-based Learning）方法，學(xué)生可以建立自信心并更有“類”工作經(jīng)驗(yàn)，提高解決問(wèn)題的能力，這樣學(xué)生在就業(yè)時(shí)更具競(jìng)爭(zhēng)力。

知山大學(xué)在教學(xué)中采用了創(chuàng)新教育的培養(yǎng)模式—Seminar教學(xué)法，這是一種研討式的教學(xué)方法。圍繞著某個(gè)學(xué)生或者某些學(xué)生共同感興趣的問(wèn)題組織教學(xué)，讓學(xué)生們以小組的形式開(kāi)展研究，包括實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、考察以及文獻(xiàn)資料分析和綜合等。我們深入課堂中，經(jīng)常可以看到學(xué)生們找出解決問(wèn)題的途徑，寫(xiě)成研究報(bào)告，并作主題發(fā)言。這種教學(xué)法通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展其創(chuàng)新能力。

在知山大學(xué)，每一名本科生都會(huì)有一名導(dǎo)師指導(dǎo)，每門課程也根據(jù)情況為課程負(fù)責(zé)人配置了課程導(dǎo)師。學(xué)生入學(xué)后，與導(dǎo)師交流，制訂三年個(gè)人發(fā)展規(guī)劃（PDP），每周至少同導(dǎo)師見(jiàn)一次面。學(xué)生其實(shí)絕大部分時(shí)間都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自學(xué)。導(dǎo)師對(duì)學(xué)生論文中的觀點(diǎn)、論述方法、寫(xiě)作技巧等進(jìn)行評(píng)價(jià)并給出指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生必須提出他們自己的思想、觀點(diǎn)并選擇合適的表達(dá)方式，充分參與整個(gè)交談過(guò)程。導(dǎo)師制有利于訓(xùn)練學(xué)生的論辯能力、邏輯思維能力和批判能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

其實(shí)我國(guó)在教學(xué)過(guò)程中也需要講究教學(xué)方法，對(duì)于目前的教學(xué)狀況，主要有三個(gè)方面不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)：

（1）課程的開(kāi)設(shè)是以知識(shí)為定向的，注重學(xué)科知識(shí)的邏輯性，但綜合化程度不高；

（2）許多從事專業(yè)教學(xué)的老師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法有了一定的改進(jìn)，但均未脫離以理論為主、再配以適量的驗(yàn)證性實(shí)踐形式的教學(xué)方法，根本達(dá)不到創(chuàng)新教育培養(yǎng)目標(biāo)；

（3）現(xiàn)有的課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)大部分還是根據(jù)考試卷面成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的考核方法不能準(zhǔn)確反映學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，反之容易讓學(xué)生產(chǎn)生突擊復(fù)習(xí)應(yīng)付考試的心理。因此，傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系已經(jīng)不能適用于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

可以因地制宜地借鑒知山大學(xué)的Seminar教學(xué)法，完善我校導(dǎo)師制，營(yíng)造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境。

4.結(jié)束語(yǔ)

我們必須充分認(rèn)識(shí)到：從知山大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)可以看出，教師需要為學(xué)生提供多一點(diǎn)思考的時(shí)間、多一點(diǎn)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，多從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后再去找到解決問(wèn)題的方法，更要為他們提供一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)多一點(diǎn)成功的快樂(lè)，Be confident,be creative,and be competitive。

［1］AnnaCraft,BobJeffreyand MikeLeibling.Creativityin Education [M]. Continuum, 2001

［2］Arthur JCropley.Creativity in education ＆ learning[M].Routledge,2001.

［3］ 陳鎖慶等.以能力為本位的高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)［J］.教育探索,2010,（1）.

［4］ 劉道玉等.創(chuàng)造教育新論（第二版）［M］.武漢大學(xué)出版社，2009.

［5］ 彭坤明等.創(chuàng)新與教育［M］.南京師范大學(xué)出版社，2011.

［6］ 楊曼英等.創(chuàng)新教育導(dǎo)論［M］.湖南師范大學(xué)出版社，2009.

［7］ 張志勇等.創(chuàng)新教育中國(guó)教育范式的轉(zhuǎn)型［M］.山東教育出版社，2 0 0 7.

G759 < class="emphasis_bold">［文章標(biāo)識(shí)碼］ A

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1671-5136（2012）02-0091-02

2012-05-12

陳英（1975－）,女,湖南永州人，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程學(xué)院副教授，碩士。研究方向：電氣自動(dòng)化技術(shù)。