李秀娟 唐召云

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙 410004）

傳統(tǒng)思政教學(xué)向空間思政教學(xué)轉(zhuǎn)變的動力機(jī)制分析
——以長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

李秀娟 唐召云

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙 410004）

世界大學(xué)城是一個資源共享型交互式教育學(xué)習(xí)平臺，依托世界大學(xué)城，思政教學(xué)實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)思政教學(xué)向空間思政教學(xué)的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)的發(fā)展是推動傳統(tǒng)思政教學(xué)轉(zhuǎn)向空間教學(xué)的外部動力機(jī)制。"90后"大學(xué)生的特點(diǎn)是推動傳統(tǒng)思政教學(xué)轉(zhuǎn)向空間教學(xué)的內(nèi)部動力機(jī)制。與傳統(tǒng)思政教學(xué)相比，空間思政教學(xué)是一場革命。

空間思政教學(xué)；傳統(tǒng)思政教學(xué)；信息技術(shù)；“90后”大學(xué)生

空間思政教學(xué)是相對傳統(tǒng)思政教學(xué)而講的，所謂傳統(tǒng)思政教學(xué)，最初的表現(xiàn)形式為黑板加粉筆型，后來隨著電腦技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)開始廣泛應(yīng)用到思政教學(xué)中，伴隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，思政教師逐漸放棄了黑板，把自己上課的內(nèi)容制作成精美的PPT，用PPT代替了黑板加粉筆。隨著社會的不斷發(fā)展，教師所面臨的教育對象從原來的80后轉(zhuǎn)變成了90后，同時網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，單純的PPT教學(xué)存在著信息量單一、無法時時和學(xué)生互動等缺點(diǎn)。信息技術(shù)不斷發(fā)展，教師所面對的教育對象不斷變化，這些都對傳統(tǒng)的思政教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，為了應(yīng)對挑戰(zhàn)，要求傳統(tǒng)思政教學(xué)必須轉(zhuǎn)向依托網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)空間思政教學(xué)，以迎合90后大學(xué)生的心理特點(diǎn)，方便教師及學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

一、什么是空間思政教學(xué)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，在信息技術(shù)的推動下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展壯大，各種網(wǎng)站如雨后春筍般不斷出現(xiàn)，在令人眼花繚亂的網(wǎng)站中，出現(xiàn)了一個國內(nèi)最大的可以讓大家互助互學(xué)的開放教育網(wǎng)站——世界大學(xué)城，世界大學(xué)城是一座虛擬的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，依托WEB2.0云計(jì)算技術(shù)，實(shí)行共建共管、實(shí)名管理，集合了國內(nèi)許多高校各種優(yōu)質(zhì)的教育資源，以互助互學(xué)、交流分享為理念，促進(jìn)了信息技術(shù)深度融入到教育的各個環(huán)節(jié)中，為個人及機(jī)構(gòu)建立了一個功能強(qiáng)大的資源共享型交互式教育學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)了校校有平臺、人人有空間。空間思政教學(xué)就是依托世界大學(xué)城來進(jìn)行教學(xué)的。

空間思政教學(xué)是指教師把每次上課的教學(xué)內(nèi)容打碎后傳到自己的空間上，通過表格化教案超鏈接到自己的課程資源來進(jìn)行課堂教學(xué)；通過設(shè)置群組討論，動員學(xué)生在空間上和教師、學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容及社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行廣泛討論來進(jìn)行空間交流互動；學(xué)生在空間上提交作業(yè)，在空間上進(jìn)行考試，教師就學(xué)生的作業(yè)及考試在空間上進(jìn)行批改及指導(dǎo)的一種教學(xué)過程和活動。即空間思政教學(xué)包括空間課堂教學(xué)、空間交流互動和空間作業(yè)及考試三種形式。

2010年，我校開始在全校師生中推廣使用世界大學(xué)城，全校所有師生均有屬于自己的世界大學(xué)城的賬號和密碼：即每個人都有一個屬于自己在世界大學(xué)城上的空間。在空間建設(shè)方面，我們先后走過了設(shè)計(jì)美化自己的空間、上傳空間資源、創(chuàng)建自己的空間開放課程、使用空間授課與學(xué)生互動交流等幾個階段。所有師生均根據(jù)自己的所教所學(xué)及自己的興趣愛好創(chuàng)建了左側(cè)欄目，上傳了課程資源，建立了群組討論，并且通過更改空間背景、空間橫幅、建立空間導(dǎo)航等進(jìn)行了空間美化，從2011年上半年開始，我校每位教師都開始建立自己的空間資源開放課程，并且使用空間對學(xué)生進(jìn)行授課，利用空間批改學(xué)生作業(yè)，利用空間進(jìn)行考試等。對思政教學(xué)來說，空間教學(xué)是一場“革命”，是對傳統(tǒng)思政教學(xué)的挑戰(zhàn)。那么在由傳統(tǒng)思政教學(xué)向空間思政教學(xué)的轉(zhuǎn)變中，到底是什么力量在推動這場教學(xué)變革呢？

二、信息技術(shù)的發(fā)展是推動傳統(tǒng)思政教學(xué)轉(zhuǎn)向空間教學(xué)的外部動力機(jī)制

進(jìn)入21世紀(jì)，世界發(fā)生了重大變化，全球化的浪潮勢不可擋地向各個國家和人民襲來，在全球化浪潮的沖擊下，“世界變得越來越平坦”［1］，全球化浪潮下以信息科技為標(biāo)志的第三次科技革命給國家、社會、人民的生活、思維觀念等帶來深刻的變化，在這場變革中，如果我們的思政教學(xué)還是遵循傳統(tǒng)模式，不與時俱進(jìn)，不更新和發(fā)展，那就跟不上社會形勢的發(fā)展。

事實(shí)上，在信息技術(shù)的推動下，思政教學(xué)也在不斷改進(jìn)和發(fā)展，思政教學(xué)的發(fā)展也經(jīng)歷了由以前傳統(tǒng)的黑板粉筆型教學(xué)轉(zhuǎn)向了多媒體技術(shù)教學(xué)型，再由多媒體技術(shù)教學(xué)型轉(zhuǎn)向多媒體技術(shù)思政教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)型相結(jié)合。

和傳統(tǒng)的黑板加粉筆型的思政教學(xué)相比，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行思政教學(xué)是教學(xué)發(fā)展上的革新，在多媒體技術(shù)的支持下，思政教師把每次上課的內(nèi)容制作成精美的PPT，在原來文字的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了動畫、圖片、音樂、視頻的結(jié)合，大大豐富了思政課堂教學(xué)，吸引了學(xué)生的注意力，提高了課堂教學(xué)效果。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)開始走進(jìn)了大學(xué)校園，網(wǎng)絡(luò)改變了人們獲取信息的方式，它突破了時空的限制，讓人們足不出戶即可知曉天下大事?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)及普及對傳統(tǒng)思政教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對信息技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)對思政教學(xué)的挑戰(zhàn)，1999年1月，教育部制定了《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》，在該計(jì)劃中，教育部明確提出了“實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”。2000年5月，教育部高等教育司在《關(guān)于實(shí)施新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程的通知》中提出：“用大約2年的時間，建設(shè)200門左右的基礎(chǔ)性網(wǎng)絡(luò)課程”。所以思政教育必須占據(jù)網(wǎng)絡(luò)這塊主陣地，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政教育系統(tǒng)，在教育部的重視和支持下，一些高校開始申報(bào)思政網(wǎng)絡(luò)精品課程，各個學(xué)校的思政部或馬克思主義學(xué)院均開發(fā)了屬于自己的網(wǎng)站，一時間，網(wǎng)絡(luò)思政教育風(fēng)生水起。但高潮過后，細(xì)心的教育者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時紛紛建立起來的思政網(wǎng)絡(luò)存在著許多缺陷，點(diǎn)擊率并不高，并沒有起到對廣大大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思政教育的效果。究其原因，主要是因?yàn)椤澳壳盀閿?shù)眾多的思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)課程的呈現(xiàn)方式主要還是通過文本和靜態(tài)圖像、PPT講稿、主講教師的講課錄像與講稿等幾部分內(nèi)容的簡單組合，以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，缺乏教學(xué)活動的精心組織和指導(dǎo)。同時思想政治理論網(wǎng)絡(luò)課程并沒有真正實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，難以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的效果大打折扣”［2］，同時，各個高校在構(gòu)建自己的思政網(wǎng)絡(luò)課程時缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，網(wǎng)站的水平良莠不齊；有些學(xué)校的思政網(wǎng)絡(luò)課程建好后并不及時更新和維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容明顯滯后于教材更新的速度和社會形勢的發(fā)展，甚至有時候會出現(xiàn)思政網(wǎng)絡(luò)課程打不開的情況；這就導(dǎo)致了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思政課程學(xué)習(xí)的積極性不高、思政網(wǎng)絡(luò)課程缺乏人氣、點(diǎn)擊率不高的情況。

針對這種情況，有必要進(jìn)行思政教學(xué)的改革，而世界大學(xué)城網(wǎng)站的出現(xiàn)給教師提供了這一契機(jī)，世界大學(xué)城依托先進(jìn)的云計(jì)算技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了信息的海量容納，思政教師在獲得世界大學(xué)城的賬號后，就在世界大學(xué)城這個網(wǎng)站上有了一個屬于自己的空間，在建設(shè)自己空間的過程中，由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)，保證了空間的規(guī)范化和統(tǒng)一化；教師利用空間對學(xué)生進(jìn)行授課，保證了課程內(nèi)容的時時更新；學(xué)生利用空間提交作業(yè)和進(jìn)行考試，教師予以及時的點(diǎn)評，提高了網(wǎng)絡(luò)空間的點(diǎn)擊率，保證了人氣；教師在空間上創(chuàng)建交流群組，通過設(shè)定一些學(xué)生感興趣的社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。所有這些克服了傳統(tǒng)思政教學(xué)尤其是網(wǎng)絡(luò)思政教育方面的一些缺陷。

三、“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)是推動傳統(tǒng)思政教學(xué)轉(zhuǎn)向空間教學(xué)的內(nèi)部動力機(jī)制

信息技術(shù)的不斷發(fā)展推動了傳統(tǒng)思政教學(xué)轉(zhuǎn)向空間教學(xué)，同時，“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)也要求傳統(tǒng)的思政教學(xué)轉(zhuǎn)向空間教學(xué)。

現(xiàn)在，“90后”已經(jīng)占據(jù)了各高校大學(xué)生的主流，“90后”成長于世界經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化、競爭激烈化和我國改革開放不斷深化、市場經(jīng)濟(jì)體制逐漸建立、社會主義事業(yè)不斷向前推進(jìn)、人們生活水平不斷提高、新技術(shù)不斷發(fā)展的大環(huán)境下。所以“90后”大學(xué)生打上了深深的時代烙印，他們自信、開放、時代感強(qiáng)、個性鮮明、主體意識強(qiáng)。在教育方式上，“‘90后’們更加崇尚一種自由、多元化的學(xué)習(xí)氛圍，他們更愿意接受一種發(fā)散式的教育模式，而對各種‘形式’與‘口號’不屑一顧”［3］。而傳統(tǒng)的思政教學(xué)“注重理論層面的灌輸，體現(xiàn)為一種‘灌輸’式的或‘填鴨’式的教育模式。在這種模式中，學(xué)生的主體性地位沒有受到重視，積極性、主動性得不到調(diào)動和發(fā)揮”［4］。同時，“90后”也是網(wǎng)絡(luò)的一代、讀圖的一代。在對我校學(xué)生擁有電子設(shè)備及上網(wǎng)情況的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生的手機(jī)普及率已經(jīng)達(dá)到了100%，其中80%的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了手機(jī)上網(wǎng)，40%的學(xué)生擁有自己的電腦，55%的學(xué)生選擇課余時間在宿舍或者到網(wǎng)吧上網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)的方便性、快捷性、娛樂性深深影響了“90后”大學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)，他們豐富了知識，開闊了視野。但同時網(wǎng)絡(luò)上各種信息良莠不齊，既有正面教育的，也有負(fù)面宣傳的；既有紅色內(nèi)容的，也有黃色色情的；既有主流價值文化的，也有西方國家滲透宣傳的非主流價值文化的。在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息面前，“90后”大學(xué)生很容易喪失自己的分辨能力。另外，“90后”大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)方面學(xué)習(xí)的少，打游戲的多；看新聞的少，娛樂的多。他們通常對網(wǎng)上長篇的文字不感興趣，更喜歡選擇看視頻、圖片、flash動漫等形式來了解新聞。通過網(wǎng)絡(luò)“90后”一代在知識結(jié)構(gòu)上的復(fù)雜和多樣性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了以前。信息量的極大豐富和創(chuàng)造力的提高,使得他們渴望成熟獨(dú)立,希望能跟老師進(jìn)行平等的交流,而不是被動接受單向的知識和觀念灌輸”［5］。

如何把在這樣一種大環(huán)境下成長起來的“90后”大學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人，思政教師有著責(zé)無旁貸的責(zé)任和義務(wù)。同時，“對于‘90后’大學(xué)生的思政教育體系，我們同樣需要一番偉大的創(chuàng)新探索：需要去完成一次徹底的對于傳統(tǒng)德育模式的轉(zhuǎn)變”［6］?！?0后”大學(xué)生的時代特點(diǎn)要求傳統(tǒng)思政教學(xué)轉(zhuǎn)向空間思政教學(xué)。

通過空間思政教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在上網(wǎng)時登陸世界大學(xué)城關(guān)注教師的空間，因?yàn)閷W(xué)生要想進(jìn)行課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)，都必須瀏覽教師的空間。同時，教師在發(fā)布自己的課程資源時盡量多使用圖片、視頻、動畫等形式，因?yàn)檫@些形式是“90后”大學(xué)生喜聞樂見、易于接受的，從而提高學(xué)生對教師空間的關(guān)注度和點(diǎn)擊率。思政教師要求學(xué)生在空間上提交自己的課程作業(yè)，利用空間來進(jìn)行考試，在交流群組里經(jīng)常變化群組交流的主題，要求學(xué)生在空間交流群組里進(jìn)行積極參與和發(fā)言，為了完成教師布置的這些任務(wù)，學(xué)生必然要在網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，從而在無形中引導(dǎo)“90后”大學(xué)生在上網(wǎng)時多看正面主流信息，多關(guān)注社會熱點(diǎn)問題和新聞，在潛移默化中完成對“90后”大學(xué)生的思政教育。由于空間思政教學(xué)不受時間和空間的限制，學(xué)生只要利用電腦或者手機(jī)上網(wǎng)，就可登陸世界大學(xué)城進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如此，在空間思政教學(xué)中，學(xué)生變被動為主動，教師變灌輸為滲透，師生之間從單向交流變?yōu)殡p向互動，迎合了“90后”大學(xué)生的心理特點(diǎn)，滿足了“90后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

四、結(jié)語

空間思政教學(xué)相對于傳統(tǒng)思政教學(xué)來說是一場教學(xué)革命，而世界大學(xué)城網(wǎng)站為傳統(tǒng)思政教學(xué)轉(zhuǎn)向空間思政教學(xué)提供了平臺。信息技術(shù)的不斷發(fā)展推動傳統(tǒng)思政教學(xué)轉(zhuǎn)向空間教學(xué)，同時，“90后”大學(xué)生的時代特點(diǎn)也要求傳統(tǒng)思政教學(xué)轉(zhuǎn)向空間思政教學(xué)，空間思政教學(xué)讓教師授課更加方便，課程資源更加豐富，空間思政教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加自由，學(xué)習(xí)形式更加多元。我們通過空間教學(xué)的實(shí)踐，深深地體會到：空間是獲取知識的窗口，是了解信息的窗口，是對外開放的窗口，更是教學(xué)改革創(chuàng)新的窗口。相信越來越多的高校都會加入到空間思政教學(xué)的革命中，“90后”大學(xué)生也會因?yàn)榭臻g思政教學(xué)的革命而受益。

［1］［美］托馬斯.弗里德曼著，何帆、肖瑩瑩、郝正非譯.世界是平的［M］.湖南科學(xué)技術(shù)出版社,2006.8.

［2］何偉.高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)問題與對策研究［J］.南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010,（2）:49.

［3］楊亞萍,李坡.“90后”大學(xué)生群體特征剖析及思想政治教育途徑探索［J］.法制與社會，2010,（1）:224.

［4］楊亞萍,李坡.“90后”大學(xué)生群體特征剖析及思想政治教育途徑探索［J］.法制與社會，2010,（1）:224.

［5］ 劉東偉,曹悅男.網(wǎng)絡(luò)時代90后大學(xué)生思想政治教育新途徑［J］.科技資訊,2010,（9）:173.

［6］楊亞萍,李坡.“90后”大學(xué)生群體特征剖析及思想政治教育途徑探索［J］.法制與社會，2010,（1）:224.

G712 < class="emphasis_bold">［文章標(biāo)識碼］ A

A

1671-5136（2012）02-0099-03

2012-04-16

李秀娟（1978-），女，山西運(yùn)城人，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師、哲學(xué)碩士。研究方向：馬克思主義與思想政治教育研究；唐召云（1963-），男，湖南懷化人，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部部長、教授、法學(xué)碩士。研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育研究。