游少鴻，劉 杰，林 華

(桂林理工大學(xué)資源與環(huán)境工程系，廣西桂林541004)

環(huán)境工程微生物學(xué)是一門基礎(chǔ)性交叉學(xué)科，是環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、市政工程和給水排水等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在環(huán)境類專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域具有重要地位［1］。該學(xué)科涉及學(xué)科多，知識(shí)面廣，課程內(nèi)容上有一定的廣度和深度，既是聯(lián)系基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)的橋梁，也是理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合的紐帶［1］。近年來，環(huán)境問題在全世界范圍內(nèi)日趨重視。微生物技術(shù)在環(huán)境污染治理方面，以其處理效率高、經(jīng)濟(jì)效益好、無二次污染等諸多優(yōu)勢(shì)而倍受青睞。然而，環(huán)境工程微生物學(xué)是微生物技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科和綜合學(xué)科，提高該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)高的技術(shù)性人才，顯得至關(guān)重要。

本文結(jié)合我國環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出在教學(xué)中注重并大力推廣素質(zhì)教育，旨在建立適應(yīng)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、高素質(zhì)”的現(xiàn)代教育理念的環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)體系，對(duì)培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才有重大意義。

一 素質(zhì)教育的科學(xué)內(nèi)涵

(一)素質(zhì)教育的傳統(tǒng)定義

傳統(tǒng)意義上的“素質(zhì)教育”可定義為:利用基因遺傳和生長環(huán)境(包括先天生長發(fā)育的環(huán)境和后天生長發(fā)展的環(huán)境)的積極影響，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知真理、解讀客觀事物的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生生理與心理、情感與意志、智力與非智力等因素的全面和諧發(fā)展［2］。

(二)素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容

素質(zhì)教育是一種適應(yīng)時(shí)代要求，以提高思想道德素質(zhì)為靈魂、以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力為核心、以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本的教育理念。素質(zhì)教育樹立了全新的質(zhì)量觀、人才觀、教育觀，堅(jiān)持培養(yǎng)道德品德高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、樂于服務(wù)社會(huì)的綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才。新時(shí)期素質(zhì)教育是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，以全面提高社會(huì)整體素質(zhì)為目的，以尊重個(gè)體主觀能動(dòng)精神、開發(fā)智慧潛能、形成健全個(gè)性為根本特征，營造個(gè)體間良性協(xié)同與合作，培養(yǎng)個(gè)體、群體和民族優(yōu)良品質(zhì)的教育［2］。

(三)素質(zhì)教育的時(shí)代意義

素質(zhì)教育是為了避免傳統(tǒng)應(yīng)試教育的缺點(diǎn)而提出一種全新的教育理念，在國際政治經(jīng)濟(jì)一體化、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和人才需求多元化的大背景下，素質(zhì)教育獲得了全新的時(shí)代意義。未來中國環(huán)保事業(yè)的高速發(fā)展決定了社會(huì)對(duì)環(huán)境工程技術(shù)人才的需求。培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域技術(shù)人才將成為未來環(huán)境教育領(lǐng)域的核心任務(wù)。因此，在本科階段培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增加學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，是當(dāng)代環(huán)境類專業(yè)高等教育的核心內(nèi)容。

二 存在的主要問題

基于我國多年的應(yīng)試教育模式，以及現(xiàn)階段基本國情和國策的共同制約，目前素質(zhì)教育還處在摸索前進(jìn)階段，重學(xué)歷不重能力的現(xiàn)象依然存在，對(duì)新時(shí)期素質(zhì)教育理念和模式的科學(xué)定位還存在一定程度的分歧。環(huán)境工程微生物學(xué)作為環(huán)境類專業(yè)本科生的一門核心專業(yè)課程，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境專業(yè)技術(shù)人才起到至關(guān)重要的作用。環(huán)境工程微生物學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的課程。它不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，還要求學(xué)生具備良好的實(shí)踐能力。但目前，環(huán)境工程微生物學(xué)課程在素質(zhì)教育上還存在一些問題。

1.重視理論基礎(chǔ)，忽略實(shí)踐能力。動(dòng)手實(shí)踐能力是工程類學(xué)科的關(guān)鍵點(diǎn)之一，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是缺一不可的，只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)積累，才能更好的培養(yǎng)分析解決實(shí)際問題的能力。目前教育界比較突出的高分低能、重知輕能等現(xiàn)象，則是重書本、輕實(shí)踐最直接的后果。

2.課程時(shí)數(shù)偏低，教學(xué)效果欠佳。經(jīng)調(diào)研，結(jié)合桂林地區(qū)部分本科院校多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，任課教師普遍反映無法在有限的時(shí)間里高質(zhì)量的完成教學(xué)內(nèi)容，很多基礎(chǔ)性知識(shí)多是一帶而過。以完成教學(xué)任務(wù)為目的的串講式授課方式，再加上該學(xué)科固有的枯燥、繁瑣等特性，直接導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒膨脹，繼而失去自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，并最終影響教學(xué)效果。

3.資金投入不夠，實(shí)驗(yàn)條件有限。經(jīng)濟(jì)是帶動(dòng)教育文化等發(fā)展的動(dòng)力源泉。由于我國仍處于社會(huì)主義初級(jí)階段，教育經(jīng)費(fèi)投入不到 GDP的4%。在全國范圍內(nèi)，非211、985重點(diǎn)院校中，絕大多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)條件是十分有限的。對(duì)于環(huán)境工程微生物學(xué)，尤其是在分子生物學(xué)方面的儀器配備上，與實(shí)際需求存在很大差距。我校地處西部，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的上的投入十分有限。然而，教學(xué)設(shè)施的配備是開展素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，這也是目前制約其素質(zhì)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。

4.師資力量薄弱，辦學(xué)體制陳舊。我國環(huán)境工程微生物教學(xué)與當(dāng)前國際科研前沿動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，整體教學(xué)水平與教育發(fā)達(dá)國家相比還存在很大差距。首先，教材未能跟上人才培養(yǎng)的需求?，F(xiàn)階段，大部分高校的現(xiàn)用教材是普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材《環(huán)境工程微生物學(xué)》，該教材注重基礎(chǔ)理論和基本操作技能的串講，很少涉及當(dāng)代前沿科研技術(shù)，未能與時(shí)俱進(jìn)。其次，教師的業(yè)務(wù)水平有待提高。目前，大多數(shù)環(huán)境微生物學(xué)的最先進(jìn)技術(shù)都是以英語形式呈現(xiàn)，而很多專業(yè)名詞不容易翻譯成中文。因此，在環(huán)境工程微生物學(xué)中進(jìn)行雙語教學(xué)是一項(xiàng)重要舉措。但目前在全國范圍內(nèi)，能在該課程中實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的高校還不多。

5.學(xué)科基礎(chǔ)性強(qiáng)，就業(yè)前景堪憂。近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)情況各項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示，環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)生相對(duì)工科學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更差，就業(yè)率較低使各高校均面臨著較大的就業(yè)壓力。究其緣由主要有以下三點(diǎn):環(huán)境工程微生物是一門基礎(chǔ)學(xué)科，本科還處于理論學(xué)習(xí)階段，本科畢業(yè)生不具備過硬的工程實(shí)踐能力;微生物學(xué)就業(yè)面比較窄，目前尚且局限于增加石油采收率以及微生物法處理污水兩方面;生物理論與工程實(shí)踐結(jié)合不夠，我國在此項(xiàng)技術(shù)上還處在科研探索階段。

三 有效途徑與方法

環(huán)境類課程是培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境類人才的主要方法，課堂教學(xué)質(zhì)量是提高學(xué)生素質(zhì)的根本，而教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。環(huán)境工程微生物學(xué)是環(huán)境專業(yè)的核心課程，其教學(xué)質(zhì)量的提高在環(huán)境類專業(yè)的素質(zhì)教育中起到舉重輕重的作用［3］。針對(duì)該課程在素質(zhì)教育中存在的諸多問題，提出幾點(diǎn)建議:

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，推進(jìn)教育發(fā)展

素質(zhì)教育是一種全新的教育思想和教育理念，它主要通過各門課程的教學(xué)以及校園文化活動(dòng)的開展得以實(shí)現(xiàn)。高等教育的管理者、廣大教師和學(xué)生都應(yīng)該努力地轉(zhuǎn)變思想，切實(shí)樹立素質(zhì)教育的觀念，在素質(zhì)教育的實(shí)施過程中扮演好自己的角色［3］。

作為素質(zhì)教育的倡導(dǎo)者，對(duì)個(gè)體的教育不能簡(jiǎn)單地看分?jǐn)?shù)，而要重視綜合能力的培養(yǎng)，應(yīng)以綜合素質(zhì)的高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。遺憾的是在我國以學(xué)歷衡量能力的現(xiàn)象非常普遍。經(jīng)常會(huì)看到這樣的招聘信息，一些非211、985院校在招收青年教師時(shí)，竟然嚴(yán)格要求本科必須畢業(yè)于211或985院校。應(yīng)引起重視的是，這是一種現(xiàn)象，并正在成為一種趨勢(shì)。這種對(duì)人才的遴選機(jī)制，不僅在人才的導(dǎo)向上存在嚴(yán)重誤區(qū)，而且直接導(dǎo)致高校一味注重就業(yè)率，忽視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，從根本上阻礙素質(zhì)教育的發(fā)展。從社會(huì)需求上看，能力強(qiáng)的人優(yōu)于學(xué)歷高的人，而素質(zhì)高的人又優(yōu)于能力強(qiáng)的人。作為素質(zhì)教育中占主體地位的學(xué)生，要時(shí)刻明確自己的責(zé)任和義務(wù)，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，努力掌握核心技術(shù)，全面提高自身綜合素質(zhì)。

(二)改革教育體制，健全考核辦法

首先，轉(zhuǎn)變教育觀。素質(zhì)教育旨在開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，弘揚(yáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的精神力量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們應(yīng)樹立以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教育觀，重視專業(yè)課程的文化素質(zhì)教育，將文化素質(zhì)教育貫穿于專業(yè)教育全過程。

其次，改革教學(xué)模式。從過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的記憶性、重復(fù)性，抽象性，脫離人和社會(huì)發(fā)展需要的封閉式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摵蛯?shí)踐并重，提倡創(chuàng)新精神和綜合能力的開放式教學(xué)模式。比如，基于我校在環(huán)境工程精品課程以及水污染控制工程國家級(jí)示范中心的平臺(tái)，我們通過較多引入多媒體教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得教學(xué)形式更形象生動(dòng)，取得一系列較好的教學(xué)成果，并在廣西壯族自治區(qū)舉辦的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中取得優(yōu)異成績。

再者，健全考核辦法。促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，必須有科學(xué)的考核體制作保證。經(jīng)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，實(shí)行以創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為綜合標(biāo)準(zhǔn)的考核制度，有利于充分發(fā)揮考試評(píng)價(jià)對(duì)素質(zhì)教育的積極導(dǎo)向作用。主要從以下三個(gè)方面改革教學(xué)評(píng)價(jià)制度:1、豐富課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)。設(shè)置課堂提問、隨堂測(cè)驗(yàn)、課前預(yù)習(xí)及課堂討論等諸多環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，營造活躍的課程氣氛，提高課堂教育的質(zhì)量。2、健全課外教學(xué)評(píng)價(jià)?？梢酝ㄟ^多項(xiàng)指標(biāo)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)踐動(dòng)手能力、科技成果的水平、撰寫論文或科技實(shí)踐總結(jié)的能力、組織協(xié)調(diào)能力等。3、重視學(xué)生的實(shí)踐技能評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾臁＝陙?，自治區(qū)、學(xué)校及學(xué)院都給學(xué)生提供了自主創(chuàng)新的平臺(tái)，對(duì)有創(chuàng)新、有研究價(jià)值的可行型創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)給予了資金支持和技術(shù)條件支持，在學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)上取得了明顯的效果。

最后，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。采取寬進(jìn)嚴(yán)出的學(xué)籍管理辦法，充分發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的作用，刺激學(xué)生時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，在競(jìng)爭(zhēng)壓力下突破自我，最終達(dá)到更好的教學(xué)成果。

(三)加大資金投入，保障辦學(xué)水平

各教育部門應(yīng)在教學(xué)設(shè)施的添置、實(shí)驗(yàn)器材的配備、教學(xué)環(huán)境的改善等方面加大資金投入，為確保教學(xué)質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加大教師隊(duì)伍建設(shè)的力度，加強(qiáng)教師的崗前培訓(xùn)，提高任課教師的素質(zhì)，支持青年教師出國深造，鼓勵(lì)教師多參加國際學(xué)術(shù)交流，并對(duì)相關(guān)科研項(xiàng)目給予一定的資助，提高教學(xué)能力和科研水平，盡快培養(yǎng)出大批具備敬業(yè)精神和良好的業(yè)務(wù)水平、具備專業(yè)前沿學(xué)術(shù)水平和科研能力、擁有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新情感的素質(zhì)教育一線教師［4］。

我校自開辦環(huán)境工程專業(yè)以來，一直關(guān)注微生物學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的建設(shè)，先后選派多名青年教師赴加州大學(xué)伯克利分校、英國密德薩斯大學(xué)等國外知名院校進(jìn)修，近來年引進(jìn)海外、清華大學(xué)、中國科學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)、浙江大學(xué)等國際國內(nèi)知名大學(xué)的博士后數(shù)名，對(duì)我院環(huán)境工程微生物教學(xué)師資力量的配備打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，與日本熊本大學(xué)、愛媛大學(xué)，英國密德薩斯大學(xué)，美國德州農(nóng)工大學(xué)金斯維爾分校等國外科研院所，在學(xué)生培養(yǎng)上建立聯(lián)合培養(yǎng)、交換學(xué)習(xí)項(xiàng)目，為我院學(xué)生綜合能力的提高搭建平臺(tái)。

四 結(jié)語

素質(zhì)教育在環(huán)境工程微生物學(xué)中的探索與實(shí)踐是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。國家政策性支持和資金資助，高校不折不扣的落實(shí)，社會(huì)各界人士的關(guān)注與支持，師生的共同努力，都是確保該項(xiàng)工程順利實(shí)施的必要因素。全面推行素質(zhì)教育，是深化教育體制改革的需要，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前提。以素質(zhì)教育的理念促進(jìn)環(huán)境工程微生物學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量提高，通過不斷的深入實(shí)踐與探索，將為我國環(huán)境領(lǐng)域創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)做出重要的貢獻(xiàn)。

［1］周群英，王仕芬.環(huán)境工程微生物學(xué)［M］.北京:高等教育出版社，2009.

［2］陳光旨.高校素質(zhì)教育的定位與實(shí)施［J］.廣西大學(xué)學(xué)報(bào)，2000(6):50-54.

［3］朱小根.高校素質(zhì)教育探析［J］.廣西政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，1999(9):75-76.

［4］肖圣龍，陳宏凱.關(guān)于高校素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考［J］.合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2002(6):18-22.