郭純青，周 蕊，代俊峰

(桂林理工大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，廣西桂林541004)

水文與水資源工程專業(yè)是一門具有潛力且發(fā)展迅速的學(xué)科，主要以水文水資源的勘察、開發(fā)、利用、評價、規(guī)劃、管理與保護為教學(xué)內(nèi)容，以區(qū)域水資源調(diào)配、城鄉(xiāng)供水安全、防洪減災(zāi)、水資源與環(huán)境分析計算、地下水資源開發(fā)利用、地質(zhì)隊水文工作為研究方向，是指導(dǎo)水文水資源業(yè)務(wù)的理論基礎(chǔ)［1］。本專業(yè)重在培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義建設(shè)需要，具有進行水文測報、水文水資源勘測、水資源開發(fā)利用、水資源與環(huán)境評價、規(guī)劃設(shè)計和管理等能力的應(yīng)用型人才。我國現(xiàn)有45所高等院校開設(shè)水文與水源工程專業(yè)，所培養(yǎng)的水文人才也數(shù)以萬計，本科畢業(yè)生就業(yè)率高，但是由于學(xué)校培養(yǎng)以及學(xué)生自身方面所造成的學(xué)業(yè)與工作上的脫節(jié)，使得該專業(yè)就業(yè)形勢表面雖好，實質(zhì)上仍存在著許多問題，情況并不樂觀。本文以桂林理工大學(xué)水文與水資源工程專業(yè)為例，在認(rèn)真總結(jié)分析畢業(yè)生就業(yè)情況以及學(xué)生與單位所反饋的信息的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)應(yīng)用型水文人才提供建議。

一 水文與水資源工程專業(yè)課程設(shè)置及就業(yè)情況

水文與水資源工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程基本上是一致的，主要包括自然地理學(xué)、水力學(xué)、氣象學(xué)、河流動力學(xué)、水文學(xué)原理、水文預(yù)報等。由于每個學(xué)校所選擇的研究重點有所差異，該專業(yè)的必修課程在不同學(xué)校也略微不同，有些學(xué)校偏重于研究地表水文，如河海大學(xué)、中山大學(xué)，因此其專業(yè)必修課多以河流、地表水文情況為主;也有些學(xué)校偏重于研究地下水文，如南京大學(xué)、長安大學(xué)，其專業(yè)必修課則多包括地下水文學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)等。桂林理工大學(xué)作為廣西區(qū)唯一開設(shè)有水文與水資源工程專業(yè)的高校，其所開設(shè)的課程涉及到地表水和地下水兩方面(表1.1)，有機的將地表水文和水文地質(zhì)結(jié)合起來，自2009年開始，每年招生保持在70人左右，除了正常的理論教學(xué)，本專業(yè)也將實踐教學(xué)定為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。

分析表1.1，可以看到，桂林理工大學(xué)水文與水資源工程對本專業(yè)關(guān)于地表水或是地下水的研究重點沒有進行細致的劃分，屬于統(tǒng)一兼顧、博學(xué)淺知的培養(yǎng)方式。因此，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)方向也比較廣泛，主要為水利、水電、水資源測報、能源、地質(zhì)隊水文以及報考碩士研究生。根據(jù)調(diào)查，桂林理工大學(xué)水文與水資源工程專業(yè)2006～2008級本科畢業(yè)生就業(yè)情況如表1.2所示。

表1.1 桂林理工大學(xué)水文與水資源工程專業(yè)課程設(shè)置

表1.2 桂林理工大學(xué)水文專業(yè)2006～2008級本科畢業(yè)生就業(yè)情況 單位:人

二 本科生在培養(yǎng)過程中所存在的問題及就業(yè)反饋信息

根據(jù)在校本科生所提出的建議和畢業(yè)生就業(yè)后所反饋的信息，當(dāng)前水文與水資源工程專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃中存在的問題主要包括:(1)課程之間的銜接性差，不能連續(xù)性教學(xué)，影響學(xué)生對專業(yè)知識進行系統(tǒng)的吸收和學(xué)習(xí);(2)專業(yè)課開課較晚，多放在大三學(xué)年開課，使學(xué)生在大一大二對專業(yè)課接觸太少，而重要的專業(yè)課如水文地質(zhì)學(xué)、水文水利計算則設(shè)在大四第一學(xué)期，有些同學(xué)因考研或找工作而對其并不重視;(3)課程課時需要更改，有些課程需要進行長足的學(xué)習(xí)，而不充足的課時使得課程教學(xué)剛剛深入便戛然而止;(4)很多學(xué)生上選修課都是以獲得學(xué)分為目的，一旦選夠?qū)W分，對其他課程便不再重視;(5)部分課程內(nèi)容交叉過多、更新不及時，部分教師的教案數(shù)年不變;(6)與就業(yè)有關(guān)的專業(yè)實習(xí)少，許多從事地下水文工作的學(xué)生對抽水井觀測知之甚少，缺乏工作經(jīng)驗;(7)實驗設(shè)備不完善，學(xué)生操作水平低，對最基本的測深測流測速仍不能熟練掌握。

三 應(yīng)用型水文人才培養(yǎng)改革措施

(一)優(yōu)化教學(xué)體系，改善課程設(shè)置

本科生學(xué)位教育應(yīng)該以基礎(chǔ)教育為大方向。在已設(shè)置的水文與水資源工程課程的基礎(chǔ)上，以促進學(xué)生就業(yè)為前提，優(yōu)化教學(xué)體系，篩選符合當(dāng)前教育現(xiàn)狀的課程。主要可從四點出發(fā):(1)認(rèn)真選用教材，注意教材的知識結(jié)構(gòu)是否合理，最好選擇一系列的教材，在避免知識交叉重復(fù)的同時，也可使學(xué)生比較系統(tǒng)的接受新知識;(2)在課程設(shè)置方面，最好能夠?qū)ΜF(xiàn)有的課程進行重新評估安排，將核心課程和特色課程發(fā)展起來，有些課程如數(shù)學(xué)物理方程雖很基礎(chǔ)，但是在地表水方面應(yīng)用甚少，可以考慮改為限選課或者取消，專業(yè)限選課也可將水災(zāi)害防治、水務(wù)管理、區(qū)域水資源規(guī)劃與評價等課程列入;(3)教師教學(xué)應(yīng)采取豐富的教學(xué)手段，不能盲目地依賴多媒體技術(shù)，很多教師往往將所有的教學(xué)內(nèi)容都用多媒體展現(xiàn)出來，會抑制學(xué)生的想象思維能力，不利于教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位［2］，建議教師在教學(xué)過程中，根據(jù)授課內(nèi)容，合理結(jié)合傳統(tǒng)的板書和多媒體;(4)根據(jù)學(xué)科的需要，專業(yè)可適當(dāng)增設(shè)一些應(yīng)用型的課程，例如，地下水?dāng)?shù)值模擬、3S(GIS、RS、GPS)課程、流體計算軟件應(yīng)用專題、數(shù)據(jù)處理軟件專題等，從而使學(xué)生的軟件應(yīng)用能力從整體上得到提升。

(二)加強實踐教學(xué)，提升操作水平

作為應(yīng)用性質(zhì)的工科專業(yè)，水文與水資源工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生既要具有扎實的理論知識，又應(yīng)具備較強的實際工作能力。實踐教學(xué)不僅能使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識和掌握基本方法與基本技術(shù)，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)正確的分析方法。

分析表1.1可知，桂林理工大學(xué)水文與水資源工程專業(yè)實踐實習(xí)共有六項，其中測量實習(xí)、河流地貌認(rèn)識實習(xí)、水文測驗實習(xí)都屬于單一的專業(yè)課程實習(xí)，綜合地質(zhì)實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容豐富、項目最多，最能使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通、綜合掌握，而畢業(yè)實習(xí)則是學(xué)生走向社會，去工作單位檢驗學(xué)校所學(xué)知識的機會，有利于學(xué)生查漏補缺，最后再鞏固學(xué)習(xí)專業(yè)技能。可以看出，課程組對實習(xí)的安排顯得盡善盡美，每項實習(xí)也意義重大，但是實踐實習(xí)往往收不到最佳的效果，不足主要存在于兩個方面，實習(xí)地點只可遠觀而不可近玩，實習(xí)過程簡單機械按部就班，學(xué)生對知識的吸收往往是淺嘗輒止，只知其然而不知其所以然，實習(xí)結(jié)束，只學(xué)會了一些簡單的操作，而并未對更深層次的問題進行思考，因此，加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生的操作水平與創(chuàng)造性解決問題的能力，是本專業(yè)應(yīng)著力解決的一大問題。

另外，由于畢業(yè)生中有50%左右從事的是水文地質(zhì)方面的工作，建議專門水文地質(zhì)學(xué)開設(shè)實踐教學(xué)，主要內(nèi)容應(yīng)包括抽水試驗、注水試驗，以滿足學(xué)生就業(yè)的工作需求。

(三)引進先進儀器，開放實驗設(shè)備

水文與水資源工程專業(yè)室內(nèi)試驗比較少，除了水力學(xué)和河流動力學(xué)所牽涉到的雷諾實驗、堰流實驗、泥沙粒徑分離等，大多數(shù)實驗都在室外進行，且每項實驗都需要借助精準(zhǔn)的實驗儀器來完成，但是由于實驗儀器的珍貴和易壞，學(xué)生總覺得其脆弱而不敢大膽研究，對實驗儀器的使用往往總局限于實驗指導(dǎo)教師所要求完成的操作，并不能掌握儀器的用途以及工作原理。同時當(dāng)前使用的測量儀器也應(yīng)該緊跟時代技術(shù)發(fā)展的步伐，向著自動化、數(shù)字化、多功能化的發(fā)展方向，引進一些世界上先進的測量儀器及測量技術(shù)，例如，PIV流場儀、激光顆粒粒度分析儀、ADV激光流速儀、小尺度船模試驗測試系統(tǒng)等。此外，實驗設(shè)備應(yīng)該以責(zé)任制的形式開放，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實驗設(shè)備的開放，不僅可以充分利用實驗資源，還可以為學(xué)生提供自主發(fā)展和實踐鍛煉的空間，是提高儀器設(shè)備利用率的有效措施，是實行實驗教學(xué)改革的重要過程［3］。

(四)固定實習(xí)單位，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

相關(guān)單位實習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)與工作之間銜接的重要紐帶。從學(xué)生到水文工作者的角色轉(zhuǎn)換，一般都是從實習(xí)開始的，固定的工作單位，可以使學(xué)生更早更快更容易的將理論與實踐相結(jié)合，找出自己學(xué)習(xí)中的不足，對畢業(yè)就業(yè)提供幫助，為進入單位提供契機。工作單位、學(xué)校以及科研機構(gòu)都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。對學(xué)校而言，能夠充分利用企業(yè)、科研機構(gòu)的資源，在教學(xué)儀器設(shè)備等投入資金不足情況下，提高辦學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，增強畢業(yè)生的社會競爭力。對企業(yè)與科研單位而言，與高校合作，參與人才培養(yǎng)的過程，能夠培養(yǎng)和選擇符合自己單位需要的畢業(yè)生。在與生產(chǎn)單位和科研機構(gòu)共同培養(yǎng)學(xué)生的情況下，學(xué)?？裳堃恍＜覍W(xué)者就工作或科研上的問題對在校學(xué)生作報告，使學(xué)生對工作單位的日常工作胸有丘壑，對水文水資源的發(fā)展及所面臨的問題有所了解，從而更有目的的去探索和學(xué)習(xí)。

四 結(jié)語

目前，水文學(xué)理論研究已經(jīng)進入瓶頸階段，即使一點小進步也可能要付出巨大的努力，甚至付出了也可能一無所獲［4］，而水文與水資源工程的實際應(yīng)用，卻還與理論研究之間存在著相當(dāng)大的差距，有很廣闊的進步空間。著重培養(yǎng)應(yīng)用型的水文人才將是最有利于社會和國家發(fā)展的舉措，同時也是學(xué)生實現(xiàn)自我價值的最佳途徑。水文與水資源工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，只有經(jīng)過不斷地摸索與創(chuàng)新，不斷地更新教學(xué)理念，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，在讓學(xué)生掌握知識和保障就業(yè)的前提下，增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高畢業(yè)生社會競爭力，為祖國水文水利事業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的水文水資源人力資源儲備。

［1］張升堂.水文與水資源工程專業(yè)培養(yǎng)動態(tài)及問題分析［J］.中國電力教育，2009(144).

［2］吳 疆.現(xiàn)代教育技術(shù)與理工科課程整合方法與實踐［M］.北京:人民郵電出版社，2007.

［3］盧學(xué)英.關(guān)于高校實驗室開放的研究［J］.實驗技術(shù)與管理，2006，23(5):123-125.

［4］芮孝芳，劉芳貴，邢貞相.水文學(xué)的發(fā)展及其所面臨的若干前沿科學(xué)問題［J］.水利水電科技進展，2007，27(1):75-79.