葉靈艷

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，重慶 401331）

隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高職院校在校生人數(shù)不斷增加，與之對(duì)應(yīng)的是，學(xué)生違紀(jì)事件也層出不窮。學(xué)生違紀(jì)事件給高職院校構(gòu)建和諧校園帶來(lái)很多不穩(wěn)定因素，對(duì)素質(zhì)教育的開(kāi)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提升都造成了不利影響。根據(jù)《教育部職業(yè)教育與成人教育司2012年工作要點(diǎn)》中“切實(shí)維護(hù)職業(yè)學(xué)校的安全與穩(wěn)定，建設(shè)安全校園。建立健全突發(fā)事件防范和處置機(jī)制，推動(dòng)并指導(dǎo)各地和學(xué)校加強(qiáng)應(yīng)急機(jī)制建設(shè)”的要求，高職院校應(yīng)加大對(duì)學(xué)生違紀(jì)事件管理力度，維持學(xué)校安全與穩(wěn)定。因此，分析高職學(xué)生的違紀(jì)因素，探討對(duì)違紀(jì)行為的處理策略，就具有相當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)意義。

1 高職學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)狀分析

據(jù)有關(guān)資料顯示，我國(guó)高等學(xué)校因違紀(jì)、違法、犯罪而受處分的學(xué)生占高校學(xué)生總?cè)藬?shù)的1.26%，占青少年犯罪的17%。每年都會(huì)有數(shù)以千計(jì)的大學(xué)生因種種原因而受到校紀(jì)校規(guī)的處分，更有甚者因觸犯法律而鋃鐺入獄。近年來(lái)，在高校加強(qiáng)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，班級(jí)管理有所加強(qiáng)，高職院校中的違紀(jì)現(xiàn)象有所降低，但總體情況還是不容樂(lè)觀。高職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，思維活躍，但大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差、自我約束能力不強(qiáng)，在多種因素的共同影響和作用下，違紀(jì)事件多發(fā)，違紀(jì)現(xiàn)象突出。

概括地說(shuō)，高職學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象主要有:考試舞弊、曠課、遲到、早退、酗酒、盜竊、賭博、違章用電、打架斗毆、破壞公物、宗教活動(dòng)等。從違紀(jì)行為的發(fā)生地點(diǎn)來(lái)看，教室和寢室是最集中的地方，違紀(jì)主要表現(xiàn)為:考試舞弊、曠課、遲到、早退、酗酒、盜竊、賭博、違章用電等。在校園其他地方涉及的違紀(jì)行為，主要有打架斗毆、破壞公物、宗教活動(dòng)等。同時(shí)，伴隨各地區(qū)大學(xué)城的建設(shè)，高職學(xué)生校外違紀(jì)現(xiàn)象也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。由于與其他高校學(xué)生間的交流增多，團(tuán)體違紀(jì)事件也呈多發(fā)之勢(shì)。團(tuán)體違紀(jì)事件若不及時(shí)發(fā)現(xiàn)和制止，學(xué)生很容易走上犯罪的道路。

按照違紀(jì)情節(jié)程度，違紀(jì)可以分為一般、嚴(yán)重、特別嚴(yán)重。一般的違紀(jì)包括偶爾曠課、遲到、早退、晚歸、酗酒等。經(jīng)調(diào)查顯示:遲到、曠課、早退、賭博等低層次違紀(jì)行為，是高職學(xué)生違紀(jì)行為的主要構(gòu)成，約占違紀(jì)行為類(lèi)型比例的70% ～80%。嚴(yán)重的違紀(jì)事件主要表現(xiàn)為打架、斗毆。特別嚴(yán)重的違紀(jì)事件，主要表現(xiàn)為對(duì)他人生命和財(cái)產(chǎn)造成一定影響和對(duì)教育公平造成極大影響的行為，如考試作弊、群毆等。

按照違紀(jì)事件發(fā)生的年級(jí)來(lái)看，高職低年級(jí)學(xué)生違紀(jì)比例較大，尤其是大一年級(jí)的后半學(xué)期。這主要是由于大一年級(jí)學(xué)生在適應(yīng)新環(huán)境的過(guò)程中，不能很好地安排業(yè)余時(shí)間，忽視對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)習(xí)等原因所致。大二年級(jí)的違紀(jì)主要是感情糾紛及違章用電等情況較多;大三年級(jí)的違紀(jì)主要是發(fā)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的違紀(jì)事件。

2 高職學(xué)生違紀(jì)因素分析

分析高職學(xué)生違紀(jì)原因，有助于輔導(dǎo)員從源頭上及時(shí)發(fā)現(xiàn)違紀(jì)苗頭，減少違紀(jì)事件發(fā)生的頻率和數(shù)量，維護(hù)校園的和諧穩(wěn)定。高職學(xué)生的違紀(jì)是受多方面的情況影響的，本文結(jié)合高職學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)狀，從客觀因素和主觀因素兩方面進(jìn)行探討。

2.1 客觀因素

高職學(xué)生的違紀(jì)客觀因素主要來(lái)自社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育和管理以及家庭教育三個(gè)方面。

(1)社會(huì)環(huán)境方面

首先，當(dāng)前社會(huì)外部環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響很大。比如，由于存在勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的不合理性，使得部分體力勞動(dòng)從業(yè)人員的報(bào)酬高于腦力勞動(dòng)者，“讀書(shū)無(wú)用論”、“拜金主義”等價(jià)值觀念侵蝕校園。在這樣的觀念影響下，部分高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去動(dòng)力，學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)倦怠、沉迷網(wǎng)絡(luò)，致使曠課等課堂違紀(jì)現(xiàn)象較多。

其次，社會(huì)輿論把高職教育看作是次等教育。認(rèn)為高考失敗的學(xué)生才會(huì)選擇讀高職，這給高職學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)，讓他們?nèi)雽W(xué)后產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感。由此引發(fā)的心理壓力如不及時(shí)疏導(dǎo)，學(xué)生容易走上自甘墮落的歧途，引發(fā)酗酒、賭博、曠課等違紀(jì)現(xiàn)象。

再次，就業(yè)導(dǎo)向不明確，尤其是文憑熱和職業(yè)資格證書(shū)熱，使得高職學(xué)生往往迷失了學(xué)習(xí)的方向。具體表現(xiàn)為在校學(xué)生熱衷于職業(yè)資格證書(shū)的獲得，而忽略基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，熱衷于參加各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)，而忽視學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)。

(2)學(xué)校教育和管理方面

高職院校學(xué)生教育和管理力度有待加強(qiáng)，集中體現(xiàn)為寢室管理人員和輔導(dǎo)員人力資源配備不足、宿舍管理人員素質(zhì)參差不齊、教育教學(xué)的體制不完善、德育教育的缺失等方面。

由于高職學(xué)生自我約束能力低，自覺(jué)性差，因此在高職學(xué)生的教育和引導(dǎo)工作中，就對(duì)班級(jí)管理者和寢室管理者提出了更高的要求。目前，高職院校主要按照1∶200的標(biāo)準(zhǔn)配備輔導(dǎo)員，但實(shí)際情況是一名輔導(dǎo)員所管理的學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)200人。在巨大的工作量下，輔導(dǎo)員不可能及時(shí)有效地監(jiān)測(cè)到每位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。而物業(yè)管理人員的素質(zhì)參差不齊，對(duì)學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象不能進(jìn)行及時(shí)處理和教育，甚至部分物業(yè)管理人員對(duì)學(xué)生的違紀(jì)事件視而不見(jiàn)，包庇、縱容學(xué)生違紀(jì)。

教學(xué)體制不健全，主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)分獲得方面。例如:一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期曠課，屢教不改，多次對(duì)其處分也收效甚微，雖然期末考試過(guò)不了關(guān)，但其只需要在補(bǔ)考前辛苦復(fù)習(xí)一星期，就能通過(guò)考試。這樣的情況發(fā)生后，會(huì)給其他認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響，認(rèn)為考試不公，容易引發(fā)學(xué)生的集體違紀(jì)。目前推行的學(xué)分制下，學(xué)分的獲得未能與學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合，無(wú)形中誘發(fā)了違紀(jì)行為，增大了違紀(jì)發(fā)生的概率。

在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育中，學(xué)生能否順利就業(yè)成了評(píng)價(jià)教育質(zhì)量?jī)?yōu)劣的準(zhǔn)繩。在這樣的環(huán)境下，學(xué)校的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都表現(xiàn)出一定的功利性。具體表現(xiàn)就是學(xué)生對(duì)與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)關(guān)系不密切的課程表現(xiàn)冷淡，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

(3)家庭教育方面

家庭教育在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生違紀(jì)后的態(tài)度直接影響著學(xué)生對(duì)違紀(jì)事件的認(rèn)識(shí)程度。在學(xué)校方面與家長(zhǎng)的交流中，部分家長(zhǎng)還是很支持學(xué)校對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行正常的紀(jì)律處分，但部分家長(zhǎng)卻縱容、包庇自己的子女，極力反對(duì)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行違紀(jì)事件處理。這種情況，直接影響了違紀(jì)學(xué)生對(duì)所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，為其進(jìn)一步違紀(jì)違法埋下了隱患。

2.2 主觀因素

學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的主導(dǎo)因素是學(xué)生本人，包括學(xué)生的價(jià)值觀念、心理狀況、自身壓力情況等。

價(jià)值觀念。對(duì)違紀(jì)的認(rèn)知程度是誘發(fā)違紀(jì)的思想前導(dǎo)。在社會(huì)環(huán)境因素和家庭教育的影響下，部分學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀受到嚴(yán)重扭曲，價(jià)值取向表現(xiàn)出明顯的務(wù)實(shí)性和趨利性。享樂(lè)主義的滋生，使得部分學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)和生活抱著無(wú)所謂的態(tài)度，把玩耍放在首位，對(duì)學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，對(duì)紀(jì)律要求置若罔聞。

僥幸心理是誘發(fā)違紀(jì)的驅(qū)動(dòng)因素。學(xué)生在違紀(jì)過(guò)程中，如果沒(méi)有被校方及時(shí)有效地制止，甚至逃過(guò)紀(jì)律處分，這就容易引發(fā)其他學(xué)生群體仿效的現(xiàn)象。比如:在考試時(shí)由于監(jiān)考不嚴(yán)，有同學(xué)作弊而沒(méi)有被抓，反而獲得高分。這種僥幸心理一旦在群體中傳播開(kāi)來(lái)，極容易引發(fā)大面積的學(xué)生違紀(jì)事件。即使后來(lái)某個(gè)學(xué)生作弊被抓，他通常會(huì)認(rèn)為這只是自己運(yùn)氣不好，而不會(huì)去做深刻的反省。

壓力是誘發(fā)違紀(jì)的助力。高職學(xué)生的壓力是多重的，包括來(lái)自家庭方面、學(xué)習(xí)方面和情感方面的。高職學(xué)生中，一部分學(xué)生是按照父母意愿選擇的學(xué)校或?qū)I(yè)，或者其讀書(shū)就是由父母一手包辦的。這部分學(xué)生是帶著抵觸情緒到校學(xué)習(xí)的，潛意識(shí)認(rèn)為是在幫父母讀書(shū)，不能意識(shí)到學(xué)習(xí)的真正目的。有這種思想的學(xué)生，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒和情緒轉(zhuǎn)移問(wèn)題，把對(duì)家庭的不滿轉(zhuǎn)移到學(xué)校，通過(guò)違紀(jì)事件來(lái)表達(dá)自己的叛逆。學(xué)習(xí)的壓力集中體現(xiàn)在兩個(gè)層面，一是學(xué)生文化基礎(chǔ)確實(shí)太差，即使上課聽(tīng)了也聽(tīng)不懂;二是部分學(xué)生好勝心強(qiáng)，迫切想獲得獎(jiǎng)勵(lì)、助學(xué)金等，給自己定位不準(zhǔn)確，容易引發(fā)考試違紀(jì)等。

3 把握好學(xué)生違紀(jì)的處理過(guò)程

3.1 依法處理，程序得當(dāng)

對(duì)違紀(jì)的學(xué)生，在處理過(guò)程中一定要按照程序進(jìn)行。在依法治校的前提下，合理合法地開(kāi)展對(duì)學(xué)生違紀(jì)事件材料的收集。按照相應(yīng)的規(guī)章制度，做出合理的處理意見(jiàn)。處理過(guò)程要做到有理有據(jù)，并將結(jié)果即時(shí)告知學(xué)生本人。若違紀(jì)學(xué)生對(duì)處理結(jié)果有異議，可以提起申述，對(duì)于進(jìn)行申述的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)溝通，及時(shí)幫助。

3.2 弄清動(dòng)機(jī)，正確引導(dǎo)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行處理過(guò)程中，弄清學(xué)生的動(dòng)機(jī)非常重要。例如，曠課學(xué)生可以分為兩類(lèi):偶爾曠課、長(zhǎng)期曠課。對(duì)于偶爾曠課的學(xué)生，弄清曠課原因，有助于輔導(dǎo)員了解違紀(jì)事件背后隱藏的問(wèn)題，以便輔導(dǎo)員及時(shí)進(jìn)行溝通和疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀;長(zhǎng)期曠課的學(xué)生，其曠課原因主要是:網(wǎng)絡(luò)成癮、睡覺(jué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等。對(duì)于這類(lèi)違紀(jì)學(xué)生，輔導(dǎo)員要采取針對(duì)性的教育，并及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，協(xié)同家長(zhǎng)共同教育學(xué)生。對(duì)打架斗毆等事件要通過(guò)教育引導(dǎo)，讓參與雙方的學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并努力改正。當(dāng)然如果能夠?qū)崿F(xiàn)握手言和就更好，可以避免日后的報(bào)復(fù)行為的發(fā)生。

3.3 正面教育，勉勵(lì)為主

對(duì)違紀(jì)學(xué)生的教育要做到以理服人，正面教育為主。但在教育過(guò)程中要及時(shí)了解違紀(jì)學(xué)生的心理承受能力。如對(duì)自尊心較重、愛(ài)面子、偶爾違反學(xué)校紀(jì)律的同學(xué)，在教育過(guò)程中盡量做到一對(duì)一，或者是在較為輕松的環(huán)境下進(jìn)行。通過(guò)教育讓其深刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤之處，而又不會(huì)對(duì)其造成過(guò)大的心理負(fù)擔(dān)。這一類(lèi)型的違紀(jì)學(xué)生無(wú)需告知學(xué)生家長(zhǎng)，但當(dāng)學(xué)生處分撤銷(xiāo)時(shí)，可以將學(xué)生的違紀(jì)情況和家長(zhǎng)做一個(gè)簡(jiǎn)要交流。對(duì)于經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生，在教育和引導(dǎo)過(guò)程中，要引入家庭教育，通過(guò)多種有效途徑，勉勵(lì)教育學(xué)生。

3.4 警示有方，保護(hù)隱私

對(duì)違紀(jì)事件的處理，一方面要求違紀(jì)學(xué)生本人要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，另一方面是給未違紀(jì)的學(xué)生起到一定的警示作用。在實(shí)際工作中，部分輔導(dǎo)員看重違紀(jì)事件的警示作用，在班集體里面公開(kāi)對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理意見(jiàn)，張榜公布學(xué)生違紀(jì)情況等。這種做法雖然能夠收到一定的效果，但往往給違紀(jì)學(xué)生造成嚴(yán)重的心靈創(chuàng)傷。筆者認(rèn)為，對(duì)違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生，在不得已的情況下，最好不要張榜公布或者透露學(xué)生的基本信息，如果確實(shí)需要公開(kāi)的，可以采取模糊姓名等方式方法。

4 做好違紀(jì)學(xué)生的跟蹤教育

違反了校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生，如果未及時(shí)接受心理疏導(dǎo)，容易產(chǎn)生心理疾病。在處理違紀(jì)事件時(shí)，可明確告知學(xué)生:老師會(huì)注意保護(hù)他們的隱私，解除學(xué)生的部分疑慮。違紀(jì)學(xué)生特別關(guān)心兩個(gè)問(wèn)題:處分什么時(shí)候能夠撤銷(xiāo)、處分記錄是否進(jìn)入檔案。針對(duì)這一情況，輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)和學(xué)生交流，排除學(xué)生的焦慮和自卑感覺(jué)，正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取早日撤銷(xiāo)處分。個(gè)人認(rèn)為:學(xué)生在接受處分期間，若能夠以積極向上的精神面貌來(lái)彌補(bǔ)自己的過(guò)失，在其紀(jì)律處分結(jié)束后可以不在檔案中留底。而對(duì)于那些對(duì)處分持無(wú)所謂態(tài)度的學(xué)生，一定要加強(qiáng)教育，建立教育跟蹤機(jī)制，及時(shí)了解這部分違紀(jì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，防范其再次違反校紀(jì)校規(guī)，要秉持不拋棄、不放棄的原則，通過(guò)多種渠道教育轉(zhuǎn)化學(xué)生。

5 結(jié)束語(yǔ)

總之，輔導(dǎo)員應(yīng)理性分析高職學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象和特點(diǎn)，積極探索學(xué)生違紀(jì)的動(dòng)態(tài)特征，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，找到對(duì)策和措施，有效減少學(xué)生違紀(jì)事件的發(fā)生，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男ｏL(fēng)和學(xué)風(fēng)。

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［2］ 施小青.高校學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象多維分析與治理探究［J］.絲綢之路，2009，(2).

［3］ 趙潔.高職院校學(xué)生違紀(jì)分析與防控對(duì)策研究［J］.科技信息，2010，(27).