朱興艷

（河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東河源 517000）

中職學(xué)校師德建設(shè)策略淺析

朱興艷

（河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東河源 517000）

教師在中等職業(yè)教育的改革和發(fā)展過(guò)程中，起著關(guān)鍵的作用。對(duì)中職學(xué)校師德建設(shè)的策略進(jìn)行探討，提出將師德建設(shè)內(nèi)容與教師日常生活相結(jié)合、發(fā)揮教師考核機(jī)制的導(dǎo)向作用、創(chuàng)新師德教育的內(nèi)涵和方式、加強(qiáng)對(duì)教師的人文關(guān)懷、以校園文化促進(jìn)師德建設(shè)等對(duì)策和建議。

中職學(xué)校;教師;師德;建設(shè)

0 前言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》明確提出:振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)。

中等職業(yè)教育作為我國(guó)國(guó)民教育的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)輸送高素質(zhì)技能型人才的重任。由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)整體偏低，“問(wèn)題”學(xué)生較多，組織紀(jì)律淡薄，缺乏責(zé)任感，自控能力差，容易使中職教師產(chǎn)生極大的工作壓力和精神壓力，進(jìn)而產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，以致于對(duì)中等職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，學(xué)校必須高度重視師德建設(shè)，以師德建設(shè)來(lái)促進(jìn)教師愛(ài)崗敬業(yè)的精神和孜孜以求的激情，進(jìn)而促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校持續(xù)、健康、科學(xué)發(fā)展。

1 把師德建設(shè)內(nèi)容納入教師日常生活之中

與其他行業(yè)相比較，教師職業(yè)道德的內(nèi)容更豐富、更深刻、更全面，因?yàn)榻處煹慕逃龑?duì)象是人，教師的職業(yè)是一種用人格培育人格，用靈魂塑造靈魂的職業(yè)。中職學(xué)校招錄的學(xué)生，大多數(shù)意志力淡薄，自控能力差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)，成績(jī)不夠理想，生活缺乏理想與信念。進(jìn)入職校之后，學(xué)習(xí)壓力相對(duì)不大，學(xué)生自控力缺乏，辨別能力差，極易接受一些不健康的信息，有部分學(xué)生沉溺于上網(wǎng)聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲，荒廢學(xué)業(yè)。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師特別是青年教師很容易產(chǎn)生失落感，部分青年教師還會(huì)有強(qiáng)烈的挫敗感。

因此，學(xué)校必須引導(dǎo)教師將工作與個(gè)人發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)，使他們認(rèn)識(shí)到教師的工作雖然很辛苦，但如果能夠把自己的興趣愛(ài)好、理想抱負(fù)與教書(shū)育人有機(jī)結(jié)合，那么，就能在成就學(xué)生的同時(shí)，使自己的能力逐步提高，理想抱負(fù)充分施展，自我價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐證明，教師經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、教師感恩主題研討活動(dòng)、名師課堂等活動(dòng)，都是非常有效的方法。它們能夠在潛移默化中讓教師的職業(yè)為“從生計(jì)的驅(qū)使走向生命的自由”，“由犧牲性的付出走向主動(dòng)性的創(chuàng)造”。學(xué)校還要鼓勵(lì)教師在日常的教育實(shí)踐中鍛煉自己的道德意志，自覺(jué)地用教師職業(yè)道德來(lái)規(guī)范自己的行為，把師德規(guī)范與教育工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成外在形象與內(nèi)在道德的和諧統(tǒng)一。

2 發(fā)揮教師考核機(jī)制的導(dǎo)向作用

教書(shū)育人是教師義不容辭的神圣職責(zé)，也是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容。但是，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人們的價(jià)值觀念變得多元化，部分教師對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了不同的理解，有的教師僅僅把它看作一份職業(yè)，一種謀生的手段，工作缺乏積極性、主動(dòng)性、責(zé)任感;有的教師工作態(tài)度不端正，上課遲到早退，隨意調(diào)課;有的教師把本職工作當(dāng)成“副業(yè)”，而把主要的精力放在做生意賺錢(qián)上;有的教師則忽視個(gè)人修養(yǎng)對(duì)學(xué)生“身教”的重要作用，課上課下表現(xiàn)不同;有的教師標(biāo)榜思想“自由”與“解放”，散布不成熟的、甚至是錯(cuò)誤的言論，對(duì)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀及人生觀的形成造成負(fù)面影響。

面對(duì)這樣的情況，學(xué)校需要制定一套完整有效的、量化的、具有可操作性的評(píng)估指標(biāo)體系，用來(lái)對(duì)教師的師德進(jìn)行考核。指標(biāo)體系必須客觀、公正地反映和涵蓋師德要求。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，根據(jù)教師職業(yè)道德考核標(biāo)準(zhǔn)，建立個(gè)人自評(píng)、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和組織評(píng)價(jià)相結(jié)合的師德考評(píng)機(jī)制。要將師德考核結(jié)果與教師的學(xué)習(xí)進(jìn)修、職務(wù)晉升、出國(guó)深造、職稱評(píng)定、考核評(píng)優(yōu)等直接掛鉤。在這一點(diǎn)上，我們可以借鑒美國(guó)、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的教師職務(wù)聘任制度，采取定期聘任與終身聘任相結(jié)合的方式，推行聘任制，試行合同管理，要堅(jiān)持按需設(shè)崗、公開(kāi)招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任、嚴(yán)格考核、合同管理、優(yōu)勝劣汰、合理流動(dòng)的原則。

3 創(chuàng)新師德教育的內(nèi)涵和方式

隨著經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)的不斷發(fā)展，教師職業(yè)道德的內(nèi)涵和要求也在不斷豐富和擴(kuò)展。這就要求我們必須樹(shù)立創(chuàng)新觀念，引導(dǎo)和督促教師不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)，并使其自覺(jué)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，不斷汲取知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟練掌握現(xiàn)代教育技能和方法，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，更加重視學(xué)習(xí)方法的傳授、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和健全人格的養(yǎng)成。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還要研究新時(shí)代給教師職業(yè)道德修養(yǎng)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn):師德教育在新的環(huán)境下有何特點(diǎn)和規(guī)律?如何進(jìn)一步提高師德教育的科學(xué)性和實(shí)效性?以河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，學(xué)校在校園網(wǎng)設(shè)置了專門(mén)的師德論壇，建立了師德QQ群，由獲得“全國(guó)職業(yè)教育名師”、“河源市師德標(biāo)兵”榮譽(yù)稱號(hào)的教師擔(dān)任論壇版主、QQ群主。版主或群主定期收集各種最新的師德教育信息，并將其發(fā)布到網(wǎng)上，圍繞其展開(kāi)各種專題研討。參與研討的教師通過(guò)交流、體會(huì)、反思等環(huán)節(jié)形成思考，由版主或群主將其中有新意、有見(jiàn)地的優(yōu)秀言論或文章遴選出來(lái)，放在置頂?shù)奈恢?，供其他教師參考。并將?yōu)秀言論結(jié)集成冊(cè)印發(fā)，此舉極大地促進(jìn)了教師的積極性和主動(dòng)性。需要注意的是，在師德建設(shè)中，要結(jié)合教師自身道德成長(zhǎng)與發(fā)展的特點(diǎn)，加強(qiáng)教師特別是青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，使他們逐步適應(yīng)新時(shí)代教師角色的要求與變化。

4 以教師為本，加強(qiáng)人文關(guān)懷

首先要從關(guān)愛(ài)教師的成長(zhǎng)出發(fā)，充分尊重和理解教師的物質(zhì)生活和精神生活，建立平等、寬松的工作環(huán)境，從而使教師的個(gè)人發(fā)展成就得以滿足，對(duì)個(gè)人發(fā)展前景充滿信心。其次，實(shí)行民主管理，合理地對(duì)教師進(jìn)行控制、監(jiān)督、制約。教師不應(yīng)該只是政策的被動(dòng)接受者，還應(yīng)當(dāng)是學(xué)校各項(xiàng)政策的參與者和推動(dòng)者。學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予教師參與制定相關(guān)政策、制度的權(quán)利。這樣既可以使政策更具現(xiàn)實(shí)性，還可以營(yíng)造民主氛圍，從而充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性。第三，學(xué)校要充分考慮物質(zhì)與精神、長(zhǎng)期與短期、團(tuán)隊(duì)與個(gè)人、正向與負(fù)向的各種激勵(lì)因素，激發(fā)并真正地調(diào)動(dòng)所有教師追求自我發(fā)展、自我完善的欲望，以個(gè)人的成長(zhǎng)促進(jìn)教師整體的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。第四，要注意處理好教育教學(xué)中的特殊事件。目前我們已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生的信息優(yōu)勢(shì)正在逐漸減少。教師對(duì)學(xué)生的說(shuō)服力、影響力在減小，尤其是面對(duì)中職學(xué)生這樣一種特殊的教育對(duì)象。因而，在教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些特殊事件。面對(duì)這樣的情況，我們首先必須尊重教師的付出，理性看待教師的教育教學(xué)，從教師與學(xué)生的各個(gè)角度去看待和理解事件，盡可能地讓這些特殊事件得到圓滿的解決。此外，教師的身心健康水平不僅影響著教師個(gè)人的生活與成長(zhǎng)，而且對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)具有重要的作用。因此，學(xué)校要把對(duì)教師的關(guān)懷體現(xiàn)于教育教學(xué)工作甚至生活的方方面面，針對(duì)不同學(xué)科、不同年級(jí)、不同年齡段教師的具體特點(diǎn)，全過(guò)程、多方位地進(jìn)行人文關(guān)懷。

5 以校園文化促進(jìn)師德建設(shè)

校園文化的核心內(nèi)涵是校園文化中的精神文化因素，物質(zhì)文化建設(shè)的目的是使它成為承擔(dān)精神文化的載體。校園文化是學(xué)校物質(zhì)文明和精神文明的體現(xiàn)。實(shí)踐證明，積極向上的校園文化環(huán)境是加強(qiáng)師德建設(shè)的有效途徑。通過(guò)師德建設(shè)，能夠有效地改變教師的精神風(fēng)貌，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成，進(jìn)一步提升學(xué)校的文化品位，形成積極健康、充滿生機(jī)與活力的文化風(fēng)格與氛圍，凝練出具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新、尊重科學(xué)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的學(xué)校精神與學(xué)校文化。在校園文化建設(shè)和師德建設(shè)中，要堅(jiān)持“以人為本，文化育人”的理念，充分調(diào)動(dòng)教師參與校園文化建設(shè)的積極性。要將教師放到校園文化建設(shè)主力軍和主人翁的地位，不斷創(chuàng)新、不懈努力，以師生文化活動(dòng)為主體，以營(yíng)造育人環(huán)境為目標(biāo)，以教師高尚的人格、品德、素質(zhì)、行為來(lái)促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的養(yǎng)成和提高，促進(jìn)學(xué)校管理向科學(xué)、有序、健康的方向發(fā)展。當(dāng)然，以校園文化建設(shè)促師德教育必須要由“外學(xué)”與“內(nèi)省”相結(jié)合。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)師德培訓(xùn)、學(xué)習(xí)典型等多種形式的活動(dòng)，強(qiáng)化教師與教學(xué)、生活的聯(lián)系，加強(qiáng)教師對(duì)師德教育的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)這些活動(dòng)進(jìn)一步提高教師反思自身道德實(shí)踐的能力，引導(dǎo)教師在自己的生活和教育實(shí)踐中不斷思考，并找到解決問(wèn)題的最佳途徑。在這樣的反思和解決問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)教師將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，更好地搞好師德建設(shè)。

6 結(jié)束語(yǔ)

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。通過(guò)持之以恒的師德建設(shè)，促使廣大教職工降低和消除職業(yè)倦怠，不斷增強(qiáng)“敬業(yè)愛(ài)生、為人師表”的意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，建立起平等、民主、和諧的師生關(guān)系，不斷提高教師隊(duì)伍的工作水平，才能促進(jìn)中等職業(yè)教育健康、快速、科學(xué)地發(fā)展。

［1］ 劉美華，王東愛(ài).注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，努力踐行師德規(guī)范［J］.教書(shū)育人.2011，（18）.

［2］ 張倫賢.陶行知師德觀的內(nèi)涵及啟示［J］.中國(guó)德育，2011，（8）.

A Study on the Strategies for Teachers'Ethical Construction in Secondary Vocational Schools

ZHU Xing-yan
（Heyuan Vocational and Technical School，Heyuan Guangdong 517000，China）

Teachers play a key role in the reform and development of secondary vocational education.This essay gives strategies and suggestions on teachers'ethical construction in the aspects of combing the contents of the teachers'ethical construction with both the teachers'and the students'daily life，bringing the guiding function of the teachers'assessment mechanism into play，innovating the connotation and forms of the teachers'ethical education，strengthening the humanistic care for teachers and promoting the teachers'ethical construction with school cultures.

secondary vocational schools;teachers;teachers'ethics;construction

G718.2

A

1008-8032（2012）02-0038-03

2012-02-22

朱興艷（1981－），講師，主要從事中等職業(yè)教育的研究。